[摘 要]本文分析了高職大學生面臨的就業(yè)形勢,指出了高職大學生在就業(yè)競爭力上的不足與優(yōu)勢,說明了高職院校在培養(yǎng)大學生就業(yè)競爭力方面的責任,在文獻的基礎上探討了高職大學生就業(yè)競爭力的構成和作用機制。

[關鍵詞]高職院校 大學生就業(yè) 就業(yè)競爭力

作者簡介:張文龍(1978-),男,河南桐柏縣人,碩士研究生,講師,研究方向:管理學。

一、前言

高等職業(yè)教育在中國的發(fā)展已經(jīng)有十年,高職大學生在校人數(shù)已達千萬,高等職業(yè)教育已占高等教育的半壁江山。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢,如何解決大學生尤其是高職院校的大學生的就業(yè)問題,不僅關系到我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展,也直接關系到社會的穩(wěn)定與和諧,同時還決定著高等院校尤其是高職院校的生存與發(fā)展。

大學畢業(yè)生能否順利的就業(yè),取決于其自身的就業(yè)競爭力,這就對學校提出了要求,如何使畢業(yè)生有更強的就業(yè)競爭力,畢業(yè)生的就業(yè)競爭力在哪?然而同本科院校的學生相比,高職大學生學歷層次比較低,知識底子薄,在就業(yè)市場中其就業(yè)競爭力相對就比較薄弱。因此,探討高職院校大學生的就業(yè)競爭力構成,無論對高等職業(yè)教育的發(fā)展,還是確立高職院校的辦學地位,都將具有十分重要的意義。

二、就業(yè)競爭力的內涵

現(xiàn)在有不少專家學者都對就業(yè)競爭力進行了研究,并且都給出了自己的定義,但是不論什么樣的說法,都認為就業(yè)競爭力就是選擇和從事職業(yè)所需要的各種能力的總和,其包涵著多項綜合能力,在對就業(yè)競爭力具體所包涵的能力方面,不同的專家學者卻給出了不同的解釋。在國內學者中有的學者[1]認為就業(yè)核心競爭力包括技術能力、學習能力、創(chuàng)新能力、時間管理能力、承受挫折能力、外語和計算機運用能力、組織管理能力等;另外,還有的學者[2]認為影響就業(yè)的因素包括:敬業(yè)精神、事業(yè)心和責任感、扎實的專業(yè)知識和過硬的技能、吃苦耐勞和工作實干的精神、能說會做,較強的組織管理能力。從這里可以看出,兩者雖然說法不一,但是內容上都有相近的地方,只不過側重點有所不同而已。

美國學者Howard(1995)認為就業(yè)競爭力是指雇員具有勞動力市場和雇主所需要和認為有吸引力的技能的能力。英國原教育與就業(yè)部(DFEE)(1998)把就業(yè)競爭力解釋為:獲得和保持工作的能力,即在勞動力市場內通過充分的就業(yè)機會實現(xiàn)潛能的自信[3]。由此可以看出,學者們所側重的方面不一樣,就會得出不太一樣的結論。

以上是一些學者對一般意義上的就業(yè)競爭力的研究,本文所研究的是針對高職院校大學生的就業(yè)競爭力,一般來說他們在就業(yè)前所具備的知識技能可以說絕大部分來自于學校的培養(yǎng)。通過對高職大學生就業(yè)過程中的競爭力各指標構成進行分析、探討,來反映高等教育尤其是高職教育面對當前社會的就業(yè)形勢及社會需求應該采取的調整方針。

三、高職大學生就業(yè)競爭力的構成

(一)高職大學生的就業(yè)優(yōu)、劣勢分析

首先,也是最直接看出的就是學歷比較低。與相同同專業(yè)的本科畢業(yè)生相比較,高職大學生的專科文憑在就業(yè)市場中明顯屬于“弱勢文憑”。雖然說現(xiàn)在用人單位招聘人才不再像以前那樣只看重文憑,但是學歷的高低對于找一份好的工作仍然是一個非常重要的籌碼。在學歷層次方面,高職院校的大學生就處在了比較不利的地位。

第二,在專業(yè)理論知識方面,不同層次的學校,其畢業(yè)生的理論知識水平會有一定的差距,而理論知識的扎實與否會在以后的工作競爭中慢慢突顯出來。高職院校的大學生在校學習的時間相比本科及以上學歷的大學生要短一些,沒有機會更加系統(tǒng)系統(tǒng)的學習專業(yè)理論知識,另外本科院校的教師隊伍的素質、設施條件、以及學習環(huán)境都要比高職院校好。因此高職大學生在專業(yè)知識的掌握上處于劣勢。

第三,在實際動手能力方面,高職畢業(yè)生具有明顯的優(yōu)勢。由于高等職業(yè)教育的定位就是培養(yǎng)高級一線管理應用人才,所以高職院校會在學生的實訓實踐方面花比較多的時間。學生在職前就會接受大量的職業(yè)技能訓練,有更多的實踐的機會,并獲得了相關的職業(yè)資格證書,這些都成為高職畢業(yè)生就業(yè)競爭中的有力優(yōu)勢。

第四,在學習的自覺性與學習能力和效率方面,高職院校大學生存在明顯的不足。學習是一項漫長、艱苦的勞動,對智力和體力都是一個考驗,當然還需要勤奮。高職院校的學生與本科院校的學生相比較,高職大學生的基礎要差一些,學習成績沒有太明顯的優(yōu)勢,總體的程度要低一些,最終學習效率要低,體現(xiàn)在學習能力上自然就處于劣勢。

第五,也是人們談的比較多的,就是學校的品牌。品牌效應對畢業(yè)生就業(yè)競爭力的影響還是相當大的,有時甚至會影響很遠。現(xiàn)在就業(yè)市場競爭激烈,好的用人單位都喜歡用本科、重點院校的畢業(yè)生,觀念上他們認為這些院校的畢業(yè)生素質比較高;不太愿意用高職院校的學生。即使這種情況有所改觀,但是這種“品牌”效應無疑會使高職院校的學生處于就業(yè)的劣勢。

以上是對高職院校大學生的就業(yè)競爭力的優(yōu)勢和劣勢做了簡單的分析,通過研究高職大學生就業(yè)競爭力的優(yōu)劣,來更好的探究高職院校大學生的就業(yè)競爭力究竟是什么樣的,該如何去提高高職大學生的就業(yè)競爭力,以便更有針對性的來開展高職大學生就業(yè)工作,促進高職教育的更好發(fā)展。

(二)就業(yè)競爭力的構成

國外不同的教育研究機構通過自己的研究、跟蹤、調查,對就業(yè)競爭力的構成給出了自己的分類方法,美國培訓與開發(fā)協(xié)會(ASTD,1990)將就業(yè)所需要的能力特征分為5個類別:基本勝任力、溝通能力、適應能力、群體效果、影響能力[4]。而瑞士聯(lián)邦工業(yè)大學高等教育中心研究小組[5]曾就大學畢業(yè)生獲得職業(yè)成功的問題作過大規(guī)模的調查研究和試驗工作,得到并歸納出使大學生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的5個要素:a.就業(yè)動機及良好的個人素質;b.人際關系技巧;c.掌握豐富的科學知識;d.有效的工作方法;e.敏銳的、廣闊的視野?？梢钥闯鰞蓚€研究機構所給出的結論差異還是比較大的,這可能與他們的研究對像,環(huán)境和所持的立場不同有關,但是在有的方面內涵上還是一致的,比如人際關系和溝通能力雖然說法不一,但是本質上都是交往方面的反映。

對于現(xiàn)代大學生應該具備的并被學校提供的就業(yè)競爭力特征可以從以下幾方面來說明:第一,知識掌握。這包括高校所提供的公共基礎知識和以及所對應的專業(yè)知識。這里包括兩個基本要素:a.基礎知識的掌握;b.專業(yè)知識的掌握。這是因為基礎課能為學生獲得良好的專業(yè)技能提供保障,同時是其以后持續(xù)發(fā)展的基礎。而專業(yè)課的學習能為學生提供未來工作以及再學習深造所必須的基本知識。第二,特殊知識的掌握應用。也即是將掌握的基本知識靈活應用的能力,這里選取了兩個要素:a.英語應用水平;b.計算機應用水平。我們知道學習的最終目的是將知識發(fā)揮到以后的社會工作中去。而越來越多的用人單位在面試的時候著重考核學生的應用能力,在中國特別是英語和計算機基本應用兩項,也就是英語的聽說能力和應用計算機軟件辦公的能力。然而,越來越低的計算機和外語過級率成了影響畢業(yè)生在求職過程中成功的一個主要因素。第三,工作能力。這種能力包涵的范圍就很廣泛了,包括順利開展工作所具備的各種基本素質,這些能力將在畢業(yè)生以后工作的過程中影響其工作績效。雖然這些能力大部分需要在未來的工作中慢慢積累,但是若在工作之前若能達到一定的程度顯然就會更具有競爭力。這主要包括:a.分析解決問題能力;b.書面表達能力;c.語言表達能力;d人際關系;e.創(chuàng)新精神。

第四,工作精神。它是畢業(yè)生在從事相關工作時所具備的一種素質,它在很大程度上將影響個人對工作的適應性如何、能否很好的融入工作環(huán)境以及事業(yè)的發(fā)展方向等等。而大學校園在塑造學生的人生觀以及精神方面是一個主要的場所,這也是高校除了培養(yǎng)學生的技能之外的另一個不可或缺的方面。它至少包括:a.個人的修養(yǎng);b.艱苦奮斗;c.團隊合作精神;d.創(chuàng)新精神;e.創(chuàng)業(yè)精神。第五,身心素質。這是人們從事各種活動所應具備的最基本要求,現(xiàn)在社會發(fā)展加快,工作競爭加劇,人們會感到壓力很大,特別是對于從事社會高層和中層管理、技術工作的大學畢業(yè)生而言,工作中會面臨更大的壓力,因此,沒有健康的身心素質將無法勝任其工作。它包括:a.健康的心理;b.健康的身體。綜合上文的論述,本文認為大學生就業(yè)競爭力主要是由知識掌握、特殊知識應用、工作能力、工作精神以及身心素質這五個要素決定,這五個要素程度的高低與大學生就業(yè)競爭力成正相關關系。

(三)就業(yè)競爭力的內部探討

對于高等職業(yè)教育的定位,一般認為是高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是介于工程型和技能型之間的人才,這類人才既要有比技能型人才更多的理論知識,又要具備比工程型人才更強的解決生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線實際問題的能力。這就對高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才做了細分,是高級應用型人才,高職大學生應該掌握較高的操作技能,有比較強的動手能力,但不是技工。即便是一些設備操作性比較強的專業(yè),其人才的培養(yǎng)主要也是面向智力要求較高的高技術設備(如數(shù)控設備的操作等),而不是動作技能為主的技工。面對激烈的競爭環(huán)境,用人單位的用工觀念也發(fā)生了變化,同時用人單位對畢業(yè)生專業(yè)的需求矛盾也很突出。社會化大生產(chǎn)使得分工越來越細,要完成一項工作,需要多部門人員的協(xié)同配合。因此,溝通、協(xié)調能力如何以及有沒有團隊精神就成了不少用人單位在招聘時考核的重點,而具有積極奮斗精神和充沛精力的工作者更能為用人單位所青睞,更加重視除了硬件知識外的能力。因而,工作能力、工作精神及身心素質是就業(yè)單位更加重視的方面。而作為人才培養(yǎng)機構,高校在提升畢業(yè)生就業(yè)能力方面具有不可推卸的責任。若過分強調從而忽視了其他方面的培養(yǎng),對學生的就業(yè)競爭力反而產(chǎn)生不利影響。高校提升學生的就業(yè)競爭力,除了知識教育外,應該加強其他四個方面的培養(yǎng)。

四、結論

激烈的就業(yè)競爭從表面上看是畢業(yè)生與招聘單位之間的博弈,但是其本源卻是高職院校培養(yǎng)機制運作的效果比較。與同專業(yè)本科畢業(yè)生相比較,高職畢業(yè)面臨著著更大的壓力,本文不僅探討了競爭力的多個主要特征構成,更重要的是揭示了就業(yè)競爭力作為高校教育的一個重要指標,將顯著地影響到培養(yǎng)的學生能否更好地適應社會工作,能否在就業(yè)競爭中脫穎而出,以及學生在將來職業(yè)生涯中的發(fā)展。大學生在擇業(yè)中表現(xiàn)出的問題在擇業(yè)期間是很難得到解決的,它是滲透在大學期間的專業(yè)學習、能力素質的培養(yǎng)、職業(yè)興趣的形成和職業(yè)生涯教育的長期實踐過程中。加強對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)和挖掘是當前高校對大學生進行素質教育,提高就業(yè)競爭力的重要手段。

參考文獻

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