郭俊麗

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的強(qiáng)大動(dòng)力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開想象,想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ),是創(chuàng)造的源泉,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。筆者根據(jù)高中英語課堂教學(xué)的一般程序,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、讀前預(yù)測法

課文的標(biāo)題往往體現(xiàn)文章的主旨,課文中的插圖一般能對課文內(nèi)容提供直觀的線索。因此,學(xué)生在閱讀課文之前,教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖等,結(jié)合自己平時(shí)所積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽地推斷或預(yù)測,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可用下列內(nèi)容的問題來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力,預(yù)測課文中可能會(huì)談到的內(nèi)容。

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二、讀中巧問法

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文的過程中,教師通過巧設(shè)開放性問題使學(xué)生進(jìn)入所學(xué)情境之中,讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀,眾說紛紜,異彩紛呈。

三、課文復(fù)述法

在學(xué)生把握原文主旨的基礎(chǔ)上,通過變換人稱、改變文體、或充當(dāng)不同角色等方式,使學(xué)生置身于自然、真實(shí)的語言環(huán)境中,進(jìn)行大膽的、合理的想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。這樣不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容,而且還訓(xùn)練了語言組織能力,更激發(fā)了學(xué)生的想象力。如:教高一Unit 19 Jobs Lesson 74-75 The Secret is Out可以不斷更換人稱讓學(xué)生復(fù)述:①Suppose you are Mr.PattisMr.Little.Try to tell the story about Ms King.②Suppose you are Ms King. Try to tell the story about yourself.還可以要求學(xué)生將其改為四個(gè)短劇,然后進(jìn)行表演。

四、讀后續(xù)論法

學(xué)生通過閱讀課文,熟悉了課文的所述的故事、劇情或事情之后,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測能“自圓其說”的故事結(jié)局、續(xù)編劇本、或者結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行討論,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象力。如:教高一Unit 18 The Necklace Lesson 69-70時(shí),可提出:How was Mathilde when she heard the necklace was made of glass? What would she do? What could you do if you were Jeanne?讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境和以后會(huì)發(fā)生什么樣的結(jié)局。課后還要求學(xué)生續(xù)寫劇本的結(jié)局篇。

五、作業(yè)開放法

盡管目前在各類英語測試中大多采用選擇題的形式出題,但在平時(shí)布置作業(yè)時(shí),應(yīng)當(dāng)盡可能多地設(shè)置一些開放型或半開放型題目,留給學(xué)生充分的想象空間,讓想象穿越時(shí)空,得出多個(gè)合理的推測,而不是單一的答案。如:1.每上一個(gè)課時(shí),可要求學(xué)生用該課時(shí)新出現(xiàn)的詞匯和句型造盡可能多的句子;并要求成績較好的同學(xué)將這些詞匯和句型寫在自己編寫的故事或?qū)υ捴小?/p>

2.對于一些連詞和句型,也可設(shè)計(jì)半開放型的題。如,Yesterday evening I was about to go out when。

3.經(jīng)常布置一些看圖作文,對培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是相當(dāng)有益的。

總之,“想象是創(chuàng)造力”,“想象力比知識(shí)更重要”。我們應(yīng)當(dāng)在不同課型以及同一課型的不同環(huán)節(jié)中,充分挖掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍的因素,通過多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

作者單位:河南省林州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)