劉春麗

摘 要：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新課程改革的基本理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)探究方法，發(fā)展探究能力是每個(gè)教師都要面對(duì)的新課題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)尤其要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 探究能力；和諧氛圍；探究方式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去?！边@里所提到的探究是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨新情境、新課題，感到需要解決又無(wú)現(xiàn)成的對(duì)策或方法時(shí)，需尋求處理手段或方法的一種心理活動(dòng)，而探究能力是指學(xué)生解決新問(wèn)題的能力。

學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和心理發(fā)展，有著不可估量的意義。那么，我們?cè)谡n堂教學(xué)中該從哪些方面著手，達(dá)到培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，提高他們的探究能力的目的呢?本人以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的思考與實(shí)踐。

一、營(yíng)造和諧的探究氛圍

學(xué)生探究學(xué)習(xí)需要良好的環(huán)境，特別是良好人際氛圍的支撐。營(yíng)造民主、平等、和諧的探究氛圍，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，是開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的前提。

第一，平等對(duì)話。盡可能地拉近與學(xué)生的距離。如經(jīng)常用商量的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行交流：“誰(shuí)想說(shuō)？”、“誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)”、“能教一教我嗎？”、“你真了不起，解決了這么難的問(wèn)題”等等。

第二，信任學(xué)生。教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，放手讓學(xué)生探究，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生出錯(cuò)，可以把學(xué)生探究中出現(xiàn)的問(wèn)題做課程資源，指導(dǎo)學(xué)生分析、反思、找到問(wèn)題的解決辦法，這樣學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)，更多的是自信和科學(xué)的探究精神。

第三，賞識(shí)學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探究，用欣賞的眼光去支持，用熱情的語(yǔ)言去鼓勵(lì)，激起追求成功和勝利的信念和力量。

教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵(lì)者。只有讓學(xué)生獲得成功，才會(huì)使他們保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭(zhēng)取新的更大的成功。

二、激發(fā)內(nèi)在的探究動(dòng)力

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的問(wèn)題情境，能誘發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生主體產(chǎn)生問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生的發(fā)現(xiàn)之火、探究之火，從而激發(fā)學(xué)生的探究需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（1）要聯(lián)系生活實(shí)際。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。因此，教學(xué)中要把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境或模擬現(xiàn)實(shí)生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生嘗試熱情，促進(jìn)學(xué)生嘗試探究取得成功。例如，教授《簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》一課，教師列出五種不同的水果，就班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生想辦法調(diào)查喜歡每種水果的人數(shù)，有沒(méi)有更好的辦法把這些數(shù)據(jù)簡(jiǎn)明地表示出來(lái)，一眼就可以看到喜歡的人數(shù)和人數(shù)的多少？這就需要把數(shù)據(jù)加以整理。利用教材并且聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的整理方法后，揭示課題，恰到好處地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的最佳氛圍。學(xué)生馬上產(chǎn)生了一種想探個(gè)究竟的強(qiáng)烈欲望。

（2）利用游戲活動(dòng)?！芭d趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如講故事、做游戲、表演、競(jìng)賽等，融教學(xué)于游戲之中，寓問(wèn)題于活動(dòng)之中，使學(xué)生產(chǎn)生高度快樂(lè)的體驗(yàn)，以激發(fā)其求知欲。在教學(xué)《可能性》時(shí)，我與學(xué)生進(jìn)行猜白色和黃色球的游戲，學(xué)生積極參與，采用這種猜一猜的形式吸引了學(xué)生，于是下一步的探究學(xué)習(xí)就水到渠成了。

三、選擇恰當(dāng)?shù)奶骄糠绞?/p>

新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，讓學(xué)生走向成功的彼岸。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基本方式主要有：獨(dú)立探索和合作探究，兩者相輔相成，缺一不可。

（1）獨(dú)立探究。獨(dú)立探究是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要方式。讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，是學(xué)生發(fā)展不可或缺的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義的過(guò)程。教師無(wú)法代替學(xué)生自己的思考，不同的學(xué)生也無(wú)法代替別人的思考。因此，教師要給學(xué)生獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有通過(guò)自己觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，才能“再創(chuàng)造”出新的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)。

（2）合作探究。獨(dú)立探究確實(shí)十分重要，但這并不意味不要合作探究。相反，合作探究為學(xué)生發(fā)展提供了更為廣闊的空間。教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行同桌探究、小組探究，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于思維活躍，合作對(duì)學(xué)生而言，是心態(tài)的開(kāi)放，是主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些數(shù)量不等的糖果，分給每個(gè)人3塊，能分給幾個(gè)人呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境后，采取小組合作的形式，接著全班一起討論分配的結(jié)果：正好分完的，余1個(gè)的和余2個(gè)的。老師適當(dāng)引導(dǎo)：“會(huì)不會(huì)出現(xiàn)余3個(gè)或者3個(gè)以上的？”馬上有學(xué)生反駁道：“不可能，夠3個(gè)又可以分給1人了?！睂W(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手分配，研究分得的結(jié)果，于是自然地從感性上明白了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。通過(guò)合作探究，提高了學(xué)生的表達(dá)能力、評(píng)價(jià)信息的能力及與他人合作共事的能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的過(guò)程留給學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的探究能力，只有重視探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究，才能為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：李雪虹）