白 琳

摘要:通過形式多樣、生動有趣的英語課堂游戲,有利于提高學生的學習能力,有利于提高學生的個人能力,有利于減輕師生教學負擔,使枯燥的語言教學變?yōu)閷W生樂于接受的游戲形式。從啟發(fā)性、適時性和激勵性三個方面,對發(fā)揮課堂游戲的最大效用進行了積極探討與研究。

關鍵詞:課堂游戲;英語教學;效用

中圖分類號:G52文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)29-0225-02

近年來,英語教學論強調激發(fā)學生的學習興趣。游戲教學法把游戲形式引入語言教學活動之中,有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。使用英語游戲,可以優(yōu)化課堂教學,幫助學生輕松地容易接受教學內容。

一、課堂游戲的概念

英語課堂游戲,是指教師在英語課堂上,針對具體教學目標,結合特定教學內容,遵循一定規(guī)則,采用游戲形式,組織學生進行語言學習的活動。為了使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會,英語課堂教學應向學生提供一個較好的語言學習環(huán)境,讓學生在“語境”之中學習。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環(huán)境。運用得當?shù)挠⒄Z游戲,能為課堂教學帶來良好的效果。從性質上劃分,課堂游戲可分為猜謎游戲、競賽游戲、情景扮演等。

二、課堂游戲的效用

1.在提高學生學習能力方面的效用

首先,課堂游戲有利于激發(fā)學生的語言學習動機?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”;英語諺語云:“Education must be fun”等等,中外諺語告訴我們,“興趣是最好的老師”。在英語教學恰當?shù)剡\用游戲能夠調節(jié)課堂氣氛,引導學生積極參與課堂教學活動,有利于培養(yǎng)學生的興趣,使課堂變得生動、有趣。任何人一旦對某件事物或某種現(xiàn)象真正產生了濃厚的興趣,就會涌動出一種探知的強烈欲望。人們在學生時代好奇心強、活潑愛動貪玩、渴望成功,但意志力不強,對學習欠缺目的性,英語學習動機以直接的近景性學習動機為主。這種動機主要來自對學習內容或學習活動本身的直接興趣。游戲的趣味性特點恰好能促進學生近景性學習動機的形成,并使之不斷地得到鞏固和支持。

其次,課堂游戲有利于提高學生的語言學習能力。英語課堂游戲使學生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。素質教育的核心是創(chuàng)新教育,在課堂教學中,教師應努力為學生創(chuàng)設活動情景,激發(fā)學生的探索欲望,豐富學生的想象力,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。在游戲教學中,能發(fā)展學生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過一定的教學活動,學生的智力可直接轉化為英語學習的能力。

最后,課堂游戲有利于全面提高學生的語言應用能力。在英語課堂上進行形式多樣的游戲活動,能充分調動學生的積極性,使學生在聽、說、讀、寫各方面的能力有了很大的提高,尤其是有利于提高學生的口語能力。在課堂教學中開展游戲活動,絕大多數(shù)的學生會在輕松的環(huán)境里擺脫英語的生澀感,從而能大膽地講英語,漸漸提高組織語言的能力。

2.在培養(yǎng)學生個人能力方面的效用

英語課堂游戲有利于加強學生的溝通能力,增強學生自信心,注重培養(yǎng)學生的交際能力。在課堂教學中,教師要給學生創(chuàng)設各種情境,提供各種學習條件,讓學生在課堂游戲中有表現(xiàn)自己的機會,在同學與教師的認可中輕松地走向成功,建立自信。在游戲教學中,教師有計劃地培養(yǎng)學生初步運用英語進行表達思想、說服別人和獲取信息等方面的交際能力。游戲教學這種教學形式可營造社會的縮影。在這個社會縮影里,學生能發(fā)現(xiàn)自己的不足,能培養(yǎng)良好的競爭意識,能培養(yǎng)團結互助和集體主義的精神,能養(yǎng)成良好的紀律習慣。

從另一角度講,英語課堂游戲,有利于開發(fā)學生的非智力因素。游戲教學的趣味性往往能激發(fā)學生的內在動機,游戲活動中的合作形式又往往能增強學生之間的情感,而游戲教學的競賽性質又使學生獲得心理上的滿足感和成就感,并自覺地用所學的語言進行交際。這樣,動機、興趣、情感、自信等非智力因素在游戲中就得到自然開發(fā),在英語教學中發(fā)揮巨大作用。

3.在減輕師生教學負擔方面的效用

一是課堂游戲降低英語學習難度。不注意教學方法,易損傷學生學習的積極性,使學生失去學習英語的興趣。有趣的游戲則可避免語言教學的枯燥,能有效地降低學習難度,并消除學生的畏懼心理。二是寓學于玩,減輕學生學習負擔。英語學習其實是一個英語知識積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個復雜的過程。游戲教學能把這個復雜的教學過程寓于輕松愉快的玩樂之中去,不知不覺地讓學生主動學習,不知不覺地減輕了學習負擔。三是減輕教師的授課負擔。在傳統(tǒng)教學中,老師是主體,學生是客體。而在游戲教學中,老師是指導者,學生則是活動的主體。老師根據(jù)教學目標及教學內容設計的游戲指導起來輕松,學生學起來愉悅。

三、如何發(fā)揮課堂游戲的效用

做任何事情,都必須尊重實踐經驗和客觀規(guī)律。為更好地發(fā)揮課堂游戲在英語教學的效用,我們應關注以下問題:

首先,啟發(fā)性是課堂游戲必備的元素。通過課堂游戲,學生可以充分發(fā)揮自己的想象力,運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生喜歡玩,而且可以常玩常新,這樣有利于學習和鞏固所學知識,活躍課堂氣氛,有利于學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。啟發(fā)性離不開游戲的目的性與多樣性。游戲是為教學服務的,必須與教學密切相關。設計游戲時,要充分考慮教學的重難點和其他教學要求。游戲的設計應符合學生的年齡特點,有趣味性,有助于調動各種水平學生的積極性并照顧到大多數(shù)學生的特點。同時,再好玩的游戲,玩過幾次后就會失去新鮮感,所以要不斷設計新游戲,不斷翻新游戲。

其次,適時性是課堂游戲的關鍵切入點。組織英語課堂游戲,要看準時機,針對學生的實際安排合適的游戲形式。例如,當學生產生厭倦情緒時,課堂游戲則可“雪中送碳”。背單詞是個老生常談的問題,如果不講究方法死記硬背,不但效果不好,學生的興趣也會逐漸減弱。在這個階段,如果能幫助他們掌握正確的方法,促使他們主動背單詞,一定對他們以后的英語學習有很大的幫助。單詞接龍、吊死鬼等游戲,不僅讓學生始終處于積極思考的狀態(tài),而且能提高他們課后記單詞的興趣。在談及適時性的同時,我們應解決英語課堂教學中的“適度性”問題。歸根結底,游戲是為教學服務的。游戲的時間不宜過長,應動靜結合,并伴有教師及時的鼓勵評價,提出努力方向,發(fā)揮游戲的導向作用。如果游戲結束太早,學生才剛進入游戲狀態(tài),還未熟悉游戲規(guī)則,課堂游戲的目的沒達到。如果游戲結束得太晚,學生會越來越無聊,下次再玩這類游戲就失去了熱情。

最后,激勵性是課堂游戲不可或缺的環(huán)節(jié)。在教育中,我們都能體會到表揚和激勵對學生起的作用比批評更大。因此,游戲教學不但要設計玩法,更要事先設計評價、激勵的方法,做到閉環(huán)教學過程。在老師的激勵下,學生的探索精神更易發(fā)揮,更容易學會原本以為很難學的東西。評價可盡量讓學生參與進行,讓他們在自我評價中增加學習動因。對于那些在游戲活動中表現(xiàn)好的同學或小組要給予獎勵。

實踐證明,在英語教學中適當?shù)剡\用游戲,可以大大減輕學生學習的負擔,真正保護起學生學習英語的興趣,使他們的英語學習具有活潑性、生動性和主動性,培養(yǎng)良好的學習習慣,為今后的學習打下堅實基礎。讓每一位學生在游戲的陪伴下,不斷地從必然王國走向自由王國。