馬阿華

摘 要在小學(xué)教學(xué)中，課堂游戲往往作為一種重要的教學(xué)手段被廣大的小學(xué)教師運用到平時的教學(xué)過程中。但是，針對小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱衷程度不同，學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師同樣會將課堂游戲作為一種教學(xué)策略運用到教學(xué)中。本文將全面剖析課堂游戲在小學(xué)的課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的問題，并針對如何提高課堂游戲的實效性進行論述。

【關(guān)鍵詞】課堂游戲；實效性；小學(xué)教學(xué)

隨著我國各個城市教學(xué)水平的不斷提高，初等教育備受廣大人們的重視，各小學(xué)也為小學(xué)教學(xué)的學(xué)生設(shè)置了符合學(xué)生成長的課程。小學(xué)教學(xué)中課堂游戲相比形式單一的理論教學(xué)，形式多種多樣的課堂游戲非常受教師和學(xué)生的歡迎。例如，每天在教師上課后可以花費10分鐘的時間進行一個有趣的互動游戲，將今天需要學(xué)習(xí)的知識點進行一一的導(dǎo)入，在課堂游戲的過程中起到吸引學(xué)生的注意力的作用，提高的學(xué)生課上的積極性，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)習(xí)效果。但是，課堂游戲與單一的一問一答式的課堂活動之間的區(qū)別還是很大的，在操作上需要一定的條件，對教師的課堂控制能力也有較高的要求，否則，課堂游戲的實

效性將受到影響。

1 目前課堂游戲在小學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)用中存在的問題

1.1 課堂實施游戲的條件有限，受到了一定的限制。

1.1.1 班級規(guī)模不能過大，如果過大會使得課堂游戲的實施受到局限。

我們每個班級最好在30人左右。目前，由于獨生子女多的原因?qū)W校的班級人數(shù)大致上都能控制在40人以下，因此小學(xué)教學(xué)中游戲教育采取的是小班教學(xué)的形式。由于人數(shù)少課堂游戲能夠有效的實施，但是對于班級人數(shù)過多的來說游戲教學(xué)就顯得非常吃力了，很多易于操作的游戲根本無法實施，直接影響了應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。

1.1.2 教學(xué)硬件設(shè)施條件的限制。

在小學(xué)教學(xué)課堂中，為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和增加課堂互動，教師所運用到的游戲會明顯有別于平時的游戲，因此，游戲環(huán)節(jié)在設(shè)計的過程中會設(shè)計得比較復(fù)雜。這樣做是為了將游戲的信息導(dǎo)入表現(xiàn)得更為直觀，采用多媒體播放的形式將節(jié)約大量的課堂教學(xué)時間，提高課堂游戲的實效性，然后，由于教學(xué)資源有限，并不是所有高校都能提供相應(yīng)的電化教學(xué)設(shè)施。

1.2 課堂游戲占用課堂教學(xué)時間過多

課堂游戲，作為一種輔助的教學(xué)手段，不應(yīng)該成為課堂教學(xué)的全部，也不應(yīng)該只僅僅起到娛樂大眾的效果。教師應(yīng)努力提高游戲在課堂教學(xué)中的實效性，使課堂既能產(chǎn)生融洽活躍的氣氛也能達到教師制定的教學(xué)目標(biāo)。

有些教師過分追求游戲效果，而占用大量的課堂理論教學(xué)時間，大大削弱了課堂游戲在教學(xué)中的的實效性。很多優(yōu)秀教師對于各種各樣的課堂游戲也是非常有經(jīng)驗，他們將對教師所設(shè)計的游戲有更高的期望和要求。為了能達到讓學(xué)生耳目一新的感覺，教師在設(shè)計游戲時，往往會將游戲環(huán)節(jié)設(shè)計得比較復(fù)雜，但同時卻忽略了游戲的實效性。或是，在游戲?qū)嵤┑倪^程中，一味追求游戲的娛樂效果，大大影響了主要的課程講授，使本應(yīng)起點綴作用的課堂游戲喧賓奪主。

2 如何將課堂游戲的實效性提升

2.1 教師在游戲?qū)嵤┻^程中起到了主導(dǎo)作用

目前小學(xué)教學(xué)越來越強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，但是，對于游戲的各個環(huán)節(jié)的控制仍舊需要以教師為主導(dǎo)。教師在課程講授之前，應(yīng)該對于采用的游戲所需要達到的課堂效果有明確的目標(biāo)。當(dāng)涉及的內(nèi)容超出教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)有策略地引導(dǎo)學(xué)生回到正題上來。

2.2 課堂游戲的可操作性的提升

游戲的形式多種多樣，教師需要選擇操作性強的課堂游戲。游戲的難易程度，復(fù)雜程度需要根據(jù)不同的教學(xué)條件和教學(xué)對象而有所差異。

2.3 課堂的游戲設(shè)計要多樣性

游戲所具有的娛樂性，能夠很好的降低學(xué)生在學(xué)習(xí)的時產(chǎn)生的焦慮情緒.能夠很好的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。但是，常常采用同一種形式的游戲會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，將無法達到吸引學(xué)生注意力的目的。因此，教師需要時常變換游戲的方式和類別。

3 小學(xué)低年級游戲教學(xué)實效性問題的主要策略

3.1 提高小學(xué)教師對待課堂游戲的態(tài)度

3.1.1 正確理解課堂游戲教學(xué)。

游戲教學(xué)，是一種新型教學(xué)方式，因此廣大一線教師并沒有真正了解其內(nèi)涵。大多數(shù)小學(xué)教師對這種新型的教學(xué)方式的理解和研究也是相對甚少。小學(xué)教師對“課堂游戲教學(xué)”這一概念的理解是小學(xué)游戲設(shè)計和實施的重要前提。教師只有正確理解游戲教學(xué)的概念，才能有效地進行游戲教學(xué)設(shè)計。

3.1.2 重視教學(xué)中的學(xué)生的主體地位。

以前的教學(xué)設(shè)計一般都將教師作為主體，單方面向?qū)W生教授課堂知識。新課改實施后，更加提倡學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在課堂教學(xué)游戲中，強調(diào)教師與學(xué)生之間的互動。在游戲中學(xué)生作為主體，在其他各種方面需要得到發(fā)展，能夠發(fā)展民主，公平等。能夠體現(xiàn)學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)會尊重老師，老師也能尊重學(xué)生，了解學(xué)生心中的想法，能因材施教，每個學(xué)生需求不同，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同制定相應(yīng)對策，這樣學(xué)生才可以，更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

3.1.3 整合各個方面課題資源。

在課堂游戲教學(xué)過程中，教師需要將多方面的資料進行完美的整合，利用我們現(xiàn)有可以運用的課堂教學(xué)資源，將以前陳舊的教學(xué)游戲變成新鮮的有創(chuàng)造力的新型游戲，從而讓小學(xué)生在課堂知識點的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更多興趣。

3.2 加大課堂游戲教學(xué)理論的理解與研究情況

3.2.1 進行有效的教師教學(xué)知識技能培訓(xùn)。

現(xiàn)在，知識更新的速度越來越快了。如果，只憑教師多年的教學(xué)經(jīng)驗來授課，恐是不好應(yīng)對新課改對新教師的要求的。所以，教師的知識技能培訓(xùn)，就很是重要了。有關(guān)部門聘請專家，對教師進行有關(guān)游戲教學(xué)的培訓(xùn)，從而能夠使得教師充分了解新型教學(xué)的方法與手段。才能更好的進行課堂教學(xué)，面對課堂上突然發(fā)生的狀況，能夠很好的解決。

3.2.2 鼓勵教師多利用多媒體等資源充實自己。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們獲取知識不再只有圖書館這一途徑了。大部分教師會在閑暇之余通過互聯(lián)網(wǎng)，搜集有關(guān)游戲教學(xué)相關(guān)的資料，進行自我充實，這樣不僅可以實現(xiàn)資源共享，也不會占用教師的工作時間。教師可以通過各種教育教學(xué)網(wǎng)站，查閱和學(xué)習(xí)相關(guān)理論的文獻，來補充自己的理論基礎(chǔ)。

3.2.3 加強教師之間在教學(xué)經(jīng)驗上交流活動的開展。

當(dāng)前小學(xué)的一些教師，通常缺少與同一類見識之間對教學(xué)經(jīng)驗的探討，從而導(dǎo)致一些教師閉門造車，沒有創(chuàng)新。而且就是因為這種教學(xué)態(tài)度，使得一些小學(xué)課堂的教學(xué)步驟單一，無趣。所以，我認為可以偶爾為小學(xué)教師組織會議，交流教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)術(shù)等，或者也可以和其他學(xué)校一起交流探討。通過教師之間的交流，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)中存在的一些問題。之后，才能進行研究，從而找出解決這些問題的方法。然后，才能更好的完善游戲教學(xué)，提高小學(xué)教師在課堂教學(xué)的質(zhì)量。

作者單位

吉林省三源浦朝鮮族鎮(zhèn)二道小學(xué) 吉林省柳河縣 135321