李月美

新課程改革帶來(lái)了教育教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，導(dǎo)致了教育思想、教育目標(biāo)、教育方法的徹底變革，新的課程觀、學(xué)生觀催生了新的教育教學(xué)模式，同時(shí)也不可避免地引起了班級(jí)管理方式的深刻變革。班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分。對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)起著極其重要的作用。因此，班級(jí)管理要以人為本，并實(shí)行民主管理，以積極探索適應(yīng)現(xiàn)代教育觀要求的科學(xué)模式。

一、愛(ài)心育人，建立民主平等的師生關(guān)系

教育需要愛(ài)，更需要培養(yǎng)愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育。在一個(gè)班級(jí)中，班主任好比家長(zhǎng)，班集體就像一個(gè)大家庭，學(xué)生則是孩子，對(duì)他們應(yīng)充滿愛(ài)，要有一份愛(ài)心，多一份耐心。正如教育宣傳所講，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生?！?/p>

教師是人類靈魂的工程師。而班主任則是戰(zhàn)斗在這一陣地上最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。有人說(shuō)，教育技巧的全部奧妙都在于如何熱愛(ài)學(xué)生。調(diào)查表明，要搏得學(xué)生的喜愛(ài)，教師首先就要客觀公正，平等待人，不偏袒。和藹可親，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，他們最不喜歡的就是偏愛(ài)、不公正、戴著有色眼鏡看人的教師。由此可見(jiàn)。學(xué)生都渴望得到教師的愛(ài)。但縱觀我們的教育教學(xué)，往往不同程度地存在一種現(xiàn)象：課堂提問(wèn)只關(guān)注優(yōu)等生，而忽略了后進(jìn)生。教師對(duì)優(yōu)等生大加贊賞，給予了更多的關(guān)注，無(wú)疑是“錦上添花”；而對(duì)“平淡無(wú)奇”的后進(jìn)生，則“心不在焉”或“耿耿于懷”，忽略了“雪中送炭”，這就容易造成后進(jìn)生自暴自棄，“破罐子破摔”。因此，教師對(duì)所有學(xué)生都必須一視同仁，把愛(ài)的陽(yáng)光雨露播灑到每一個(gè)角落，使他們都能真正感受到老師的愛(ài)如陽(yáng)光般的溫暖和雨露般的滋潤(rùn)。

愛(ài)是一種情感教育。俗話說(shuō)，“危難之時(shí)顯身手，患難之時(shí)顯真情?！痹谇楦薪逃校瑧?yīng)注意觀察，注意時(shí)機(jī)，注意說(shuō)話的分寸與場(chǎng)合，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的效果。如筆者班上有一位學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)十分困難，讀書卻非常努力。他冬天的衣服很單薄，且鞋子破爛不堪，甚至腳拇指都露在外面，于是，筆者就把自己孩子穿過(guò)的舊衣服、舊鞋子拿給他穿，并悄悄地對(duì)他說(shuō)：“老師的孩子長(zhǎng)大了，這些衣服、鞋子沒(méi)人穿，扔了也怪可惜?！边@樣，既保護(hù)了他的自尊心，又沒(méi)有影響其在同學(xué)中的平等地位。在關(guān)愛(ài)中，他學(xué)習(xí)、生活得很快樂(lè)，且自信，充實(shí)，成績(jī)名列前茅。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。”做好班主任工作，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，努力建立師生之間的真摯友情，這是班主任工作能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)，和諧教育就是要用“愛(ài)心育人”，班主任要有愛(ài)心和耐心，且要做到民主、平等。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，德、智、體各方面的情況也不同，而且在不斷地發(fā)展、變化，因此，班主任應(yīng)多接觸、了解學(xué)生，全面關(guān)心他們的生活與學(xué)習(xí)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，并有可能改變他們的一生。班主任應(yīng)重視作為“人”的學(xué)生，并和他們平等相處，以誠(chéng)相待，使之樂(lè)于接近。別林斯基也說(shuō)過(guò)，“愛(ài)，是教育的工具和媒介?！卑嘀魅瘟私?、尊重學(xué)生的情感，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，平等、真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，理解、寬容學(xué)生的無(wú)心之過(guò)，都會(huì)讓他們感受到師愛(ài)的溫暖，并由此產(chǎn)生積極健康的情感。只有師生平等、生生平等。才會(huì)形成和諧的班集體。

二、樹(shù)立正確的教育管理觀。以人為本，民主管理

班委干部是班級(jí)的骨干，是班主任的左右手。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。往往與班干部隊(duì)伍的強(qiáng)弱，發(fā)揮作用的大小是分不開(kāi)的。因此，班干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)是不容忽視的。為了組建一支工作熱情高，責(zé)任心強(qiáng)，有魅力、干練的班干部隊(duì)伍，筆者有意識(shí)地通過(guò)組織開(kāi)展各種活動(dòng)觀察、挑選了一批有頭腦，有口才，有吃苦耐勞精神，有自信心和主人翁意識(shí)的同學(xué)。并通過(guò)民主選拔，最終建成了一支令全體同學(xué)都心悅誠(chéng)服的班委成員。

一個(gè)良好的班集體，必須要擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。其中，班委是班主任的得力助手，是聯(lián)系班主任與學(xué)生的紐帶，也是班級(jí)活動(dòng)的支持者和參加者，他們?cè)诎嗉?jí)的形成和發(fā)展中起著非常重要的作用。在班級(jí)管理工作中。班干部的產(chǎn)生不宜指派，而應(yīng)通過(guò)學(xué)生自薦、推薦，以公開(kāi)競(jìng)選的方式來(lái)培養(yǎng)民主作風(fēng)。班主任應(yīng)對(duì)全體學(xué)生有充分的了解，學(xué)生之間也應(yīng)相互了解，有責(zé)任心、有能力的學(xué)生要充分展現(xiàn)自己，以得到其他同學(xué)的信任。

例如?？上炔捎门R時(shí)班委制，在此期間培養(yǎng)他們的工作能力，以奠定其群眾基礎(chǔ)，同時(shí)也要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)其他優(yōu)秀同學(xué)。在這段時(shí)間內(nèi)，雖然班主任十分辛苦，但有利于形成強(qiáng)有力的班委。此外，如要正式形成班委會(huì)，就要通過(guò)競(jìng)選，經(jīng)過(guò)同學(xué)推薦、自愿報(bào)名等，然后再由全班同學(xué)選舉。確定下來(lái)后，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理民主化、自主化，并實(shí)行“分級(jí)管理制”。一級(jí)管理：班委負(fù)責(zé)全班的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體育等各項(xiàng)工作的監(jiān)督、總結(jié)；二級(jí)管理：小組長(zhǎng)分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生；三級(jí)管理：課代表負(fù)責(zé)各學(xué)科學(xué)習(xí)情況的檢查工作，及時(shí)協(xié)助任課教師的教學(xué)工作；四級(jí)管理：把班內(nèi)一些細(xì)小瑣碎卻又十分重要的工作分解到個(gè)人。這樣，班級(jí)的每個(gè)人都是小主人，都有為班級(jí)、為他人服務(wù)的崗位。且每個(gè)人都要承擔(dān)一份責(zé)任，從而收到了較好的平等培養(yǎng)、民主激勵(lì)效應(yīng)。有人說(shuō)，“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中?！卑嘀魅喂ぷ髦挥屑?xì)致入微。才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效。而在細(xì)致管理的基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主，班主任要有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，并創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，以形成民主管理氣氛，使學(xué)生的自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得以增強(qiáng)。

三、廣泛開(kāi)展各種活動(dòng)。為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái)

當(dāng)代中學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，他們中很多人都有參與班級(jí)事情的愿望，有展示個(gè)人才華的積極心態(tài)。在班級(jí)管理中，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生參與管理。直至成為班級(jí)管理的主體，以充分發(fā)揮他們的主體作用。與教學(xué)過(guò)程一樣，在班級(jí)管理中學(xué)生也是主體，所以應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的的教育目標(biāo)?？傊?，要使所有措施、條件都為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而選擇設(shè)計(jì)。要讓他們與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng)，做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與，要提倡學(xué)生做班級(jí)的主人，并以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程中。如充分實(shí)行民主，讓學(xué)生集體討論、制定班級(jí)管理?xiàng)l例，讓學(xué)生對(duì)照條例來(lái)進(jìn)行自我檢測(cè)，通過(guò)量化打分等來(lái)鞭策自己，通過(guò)自我管理來(lái)實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。在班級(jí)工作中，要多讓學(xué)生“說(shuō)話”，只有發(fā)揚(yáng)民主，他們才能樹(shù)立起主人翁的意識(shí)，才會(huì)積極參與。陶行知曾說(shuō)過(guò)，“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰?，能使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，還會(huì)使班集體更加充滿親和力和凝聚力。

例如，可充分利用室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)造濃郁的文化氛圍，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“要努力使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話?！睂?duì)此，可把學(xué)生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品等制作成一幅幅壁掛，以點(diǎn)綴教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并時(shí)時(shí)給他們以啟迪；“學(xué)習(xí)園地”定期更換，利用同學(xué)們的創(chuàng)意，選擇一個(gè)主題及一組色彩，設(shè)置一系列專欄，每一期都要體現(xiàn)各自的風(fēng)格和追求：建立班級(jí)“讀書角”，倡導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)拿出最愛(ài)的書籍，集中放在書架上，以和其他同學(xué)進(jìn)行交換閱讀。這樣，既使學(xué)生嘗到了讀書的樂(lè)趣，提高了閱讀能力，又激勵(lì)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)。

此外，還可以利用各種座談會(huì)，讓學(xué)生相互討論優(yōu)秀的文學(xué)作品、影視作品和身邊發(fā)生的人與事，使之各抒己見(jiàn)，并加以引導(dǎo)，促使他們看有所悟，學(xué)有所知。取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高其明辨是非的能力及自身素質(zhì)。

素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)班級(jí)管理工作提出了新的要求，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化，用科學(xué)方法進(jìn)行有效管理是時(shí)代的需要。因此，班主任要樹(shù)立正確的教育管理觀，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和班級(jí)管理的規(guī)律，并培養(yǎng)不斷改革和創(chuàng)新的意識(shí)，積極探索班級(jí)管理的新方法。提高班級(jí)管理的效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。