劉艷萍

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是促進自我教育、自我管理的教育。只有學會自我教育、自我管理的人才可成為真正的人?！卑嘀魅巫鳛榘嗉壍念I導者、組織者和管理者，在培養(yǎng)學生的自我管理能力上有著得天獨厚的優(yōu)勢。為此，筆者通過以下幾方面進行了一些探索。

一、結合學生的實際施教，引導他們樹立自我管理意識

自我管理的直接動力來源于學生自我服務、行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是學生發(fā)自內心的行動。因此，要引導學生進行自我管理，首先就要使之樹立起自我管理意識。

1對學生進行生活學習的獨立性教育。在早會、少先隊活動中，筆者都會積極宣傳和倡導自己的事自己做，鼓勵他們自學、自理和自控，并舉行各類小競賽，以激發(fā)他們的興趣：利用學生喜聞樂見的電教媒體。為他們提供自主、自立的故事場景，激發(fā)其自我管理意識；課后，主動與家長聯(lián)系，使學生獲得更多培養(yǎng)獨立性的機會。從而保證學校、家庭、社會影響的一致性。

2愛護學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。一般來說，少年兒童總是樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務的，只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么，究竟應如何調動學生的積極性呢?基本途徑是給予正面強化。例如，筆者所實行的每周兩天的無批評日制度，就使學生不斷地體驗到成功的快樂，鞏固了他們的自我管理的意識。

二、引導學生制定目標。培養(yǎng)他們的自我管理欲望

制定目標是班級管理的重要手段，學生的自我管理欲望則是班級管理的靈魂。筆者從更新管理觀念著手，尊重每個學生的人格、個性，確認他們在班級中的主體地位、權利和義務，并以“我是班級管理的主人”為主線，調動全體學生的積極性，使每個學生都參與到班級管理目標的制定中，進而激發(fā)他們的自我管理欲望。

1開展演說活動，使學生確認班級管理的目標。每個學期伊始，對照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》和“校訓”等，以“假如我是班主任”、“如果我是班長”、“如果我是小組長”等題目開展演說活動，讓學生以主人翁的身份為班級管理目標出謀獻策，并確定全班同學在搞好班級建設方面應當努力的方向和具體目標，且都積極參與其中，付諸行動。

2組織討論活動，分解和落實管理目標。通過演說，全體學生初步明確了班級共同的目標，此時，筆者再引導學生結合班里的實際情況，解決管理目標的具體化問題。參照《小學生日常行為規(guī)范》的要求，采取共同討論的方式，逐級分解管理目標，使學生做到心中有目標，行動有方向。同時，廣開言路，發(fā)揚民主，充分聽取各方面的意見，自下而上地制訂出學生生活、學習等各方面切實可行的日常檢查、監(jiān)督、評比制度，使目標的落實常規(guī)化、制度化，以保證學生的自我管理有章可循。這樣，學生通過參與目標的制定與實踐。增強了主人翁意識和責任感，班級管理目標也得以內化為學生的自覺行動，每個學生都產(chǎn)生了自我管理的欲望。

三、建立自我管理體制，讓每個學生都有“施政”的機會

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程，只有調動起了學生的積極因素，才能夠形成合力，共同構筑學生的自我管理機制。因此，筆者想方設法地構建學生的自我管理體制，為他們設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，都有服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機會。

1實行“一日班長輪流值日制”。由全班學生按學號順序輪流擔任，為每個同學都提供參與管理的機會，其主要職責是負責當天的學習、生活、活動及常規(guī)管理工作的監(jiān)督、執(zhí)行情況等。每天，一日班長按時掛牌上崗值勤，留心觀察好人好事，及時發(fā)現(xiàn)和制止違規(guī)違紀等不良現(xiàn)象，全面記錄并及時處理，小事同班干部協(xié)調解決，大事則請示班主任處理。

2根據(jù)學生的意愿及常規(guī)管理的具體要求。建立若干個管理小組。各小組分別督導同學的日常行為規(guī)范。維護班級紀律、秩序，組織互相學習，保持班容班貌，開展信息交流活動。如環(huán)保組——負責教室及包干區(qū)的保潔工作，檢查同學的個人衛(wèi)生；督察組——負責紀律情況評比，維護課間活動秩序，協(xié)調、解決同學之間的矛盾；宣傳組——負責辦理墻報出版，宣傳班里的好人好事，組織每周一次的信息交流等。各管理小組的崗位責任制明確，各組組長的產(chǎn)生都由各組同學民主選舉，并采取輪流的方式，實行“一周組長制”或“一日組長制”，各組工作的開展由組長負責安排。這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，明顯提升了自我管理能力。

三、開展班級系列活動，讓學生展示個性才華

班級活動是實現(xiàn)學生自我管理的橋梁，是學生展示才華的樂園。因此，筆者根據(jù)管理目標，指導學生積極開展豐富多彩的班級活動?；顒右蟊M可能做到精心設計，主題鮮明，準備充分，內容具體，形式多樣，有獨創(chuàng)性，使每個同學的個人目標、小組的管理目標和班集體目標等整合為一體，從而提高了他們的自我管理能力。

1班級主題演講會。每個學期開學初，筆者都會根據(jù)學校的工作計劃、《中學生日常行為規(guī)范》和班級管理目標的要求，以不同的主題組織班級演講會。為了使活動系列化，筆者有計劃地安排好整個學期的主題活動內容，并以組為單位輪流，要求每個小組負責主持一次班級主題演講會，以做到人人參與，并保持鮮明的個性。

2開好每天的晨會。晨會是班級活動的主陣地之一，也是學生展示個性才華的舞臺。因此，筆者盡量為他們創(chuàng)造表演的好機會。比如，每周星期一組織一分鐘演講，每周一個小組負責，要求每人演講l至2分鐘；星期二是信息交流，即把一周以來從廣播電視、報刊雜志上了解到的重要新聞向同學們匯報，每周由一個小組的同學主講，其他同學可進行補充；星期三是每周一歌，由文藝組負責活動安排；星期四是衛(wèi)生知識講座，由衛(wèi)生委員負責提供有關材料；星期五則是對一周的小結。先由所有同學在小組里進行自我小結，再由值日班長總評班里各方面的情況，同時提出下一周的努力目標。這樣周而復始地開展制度化、常規(guī)化的系列活動，融知識性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性為一體，將班級變成了學生自我教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園，切實提高了他們的自我管理能力。

盡管培養(yǎng)學生自我管理能力的方法是多種多樣的，但堅持不懈地工作和對學生進行長期指導、訓練始終是必不可少的。只要教師真正重視了學生的主體地位。為他們提供一個展示自我的舞臺，學生就會表現(xiàn)得越來越精彩。