邱曉強
摘要中學(xué)時期是青少年身心逐步走向成熟的關(guān)鍵期,是健全個性,形成健康人生觀和價值觀的重要階段。有必要讓中學(xué)生全面了解和掌握與己健康成長息息相關(guān)的健康教育知識,使他們更快更好地發(fā)展。新課程改革下,健康教育以分散、滲透的方式。試圖在生物課、科學(xué)課、綜合實踐課等課程中有所體現(xiàn)。體育教師、校醫(yī)和心理咨詢教師應(yīng)更多的承擔(dān)起中學(xué)健康教育任務(wù),共同為中學(xué)生的健康成長保駕護航。
關(guān)鍵詞健康教育生理健康心理健康社會適應(yīng)健康行為
中學(xué)時期是青少年身心逐步走向成熟的關(guān)鍵期,是健全個性,形成健康人生觀和價值觀的重要階段。因此,讓中學(xué)生全面了解和掌握與己健康成長息息相關(guān)的健康教育知識,使他們更快更好地發(fā)展。是中學(xué)進行健康教育的重大意義所在,然而,反觀現(xiàn)在的中學(xué)教育,有沒有真正意義上的健康教育課程,有沒有向中學(xué)生傳授青少年成長最關(guān)鍵時期所迫切需要的健康知識理論,有沒有具備相關(guān)專業(yè)理論知識的健康教育教師,還是一個很大的問號。那么,中學(xué)是不是就不要健康教育了呢?答案當(dāng)然是否定的。健康教育雖然目前還不能作為學(xué)科課程,形成教學(xué)體系,但在新一輪課程改革后,健康教育卻在體育與健康課程中,形成一個模塊體系,并開始以分散、滲透的方式。試圖在生物課、科學(xué)課、綜合實踐課等課程中有所體現(xiàn),這是一個顯而易見的信號。體育教師、校醫(yī)和心理咨詢教師應(yīng)更多的承擔(dān)起中學(xué)健康教育任務(wù),共同為中學(xué)生的健康成長保駕護航。
一、中學(xué)健康教育的主要實施者
中學(xué)健康教育,既然沒有形成學(xué)科體系,也就不會有專業(yè)固定的健康教育教師。那么,中學(xué)的健康教育由誰來承擔(dān),如何充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的教師資源來實施這項教育呢?無疑,掌握了一定相關(guān)專業(yè)知識和健康教育教學(xué)任務(wù)的體育教師、校醫(yī)和心理咨詢教師就成為承擔(dān)這項重要工作的最佳人選。合格的體育教師不僅要具有運動健身的技能技術(shù),還要掌握與人體運動健身密切相關(guān)的解剖學(xué)、生理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、保健學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、運動心理學(xué)以及運動衛(wèi)生健康知識等,從而成為中學(xué)健康教育中生理健康知識教學(xué)和健康行為養(yǎng)成教育的主要承擔(dān)者:校醫(yī),必然掌握專業(yè)的醫(yī)療、衛(wèi)生、救護、康復(fù)等技能??梢猿蔀橹袑W(xué)生生理健康教育實施的具體操作者;心理咨詢教師,則更多的是從專業(yè)領(lǐng)域,承擔(dān)起中學(xué)時期青少年容易出現(xiàn)的各種心理問題甚至疾病的教育和心理治療。
目前,在中學(xué)還沒有配備職業(yè)化、專業(yè)化健康教育教師的情況下,主動承擔(dān)起這項教育教學(xué)工作的體育教師、校醫(yī)和心理咨詢教師,必須形成一個相互彌補、共同合作的教科研團隊,共同研究制定中學(xué)健康教育的詳細(xì)計劃、系統(tǒng)內(nèi)容和活動方案,并在教學(xué)工作中精誠協(xié)作。確保教育教學(xué)活動的效果,從而使學(xué)生得到全面有效的健康教育。當(dāng)然,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的其它學(xué)科教學(xué),多少也滲透著健康教育的內(nèi)容,各學(xué)科教師理應(yīng)在學(xué)科教學(xué)的同時,有意識的進行這方面的教育引導(dǎo)。
二、中學(xué)健康教育的主要教學(xué)內(nèi)容
中學(xué)健康教育是個系統(tǒng)工程。健康知識涉及的學(xué)科眾多、領(lǐng)域廣泛,不加選擇和甄別地全盤灌輸,一不現(xiàn)實,二也沒有必要。依據(jù)中學(xué)生的身心特點和實際情況,從健康教育的知識體系中擷取中學(xué)生所需要的健康知識,分階段、多層次地對學(xué)生進行教育,才是上佳之法。如從中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特征出發(fā),可以開展青少年的生理衛(wèi)生和健康知識的教育教學(xué);其次,從中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活習(xí)慣出發(fā)??梢蚤_展日常養(yǎng)生保健的健康知識教育;再次,從中學(xué)生的飲食出發(fā),可以進行生長發(fā)育期科學(xué)膳食、合理營養(yǎng)的健康飲食教育。再譬如,中學(xué)時期的青少年在心理發(fā)展和變化的過程中,容易出現(xiàn)各種各樣的問題,甚至是心理疾病。因此,有必要進行青春期心理健康知識的教育:中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、人際交往和社會適應(yīng)等過程中,容易出現(xiàn)理想迷茫,學(xué)習(xí)挫折、情感困惑、癡迷網(wǎng)絡(luò)等問題,可以進行一些公共衛(wèi)生、人際禮儀、男女交往和行為健康診斷的健康教育。等等。
中學(xué)健康教育服務(wù)的對象是廣大的中學(xué)生。其中既有共性的問題,也有個性的案例,因此健康教育的內(nèi)容同樣要有共性特點,又要有針對性強的個例研究與診斷方案。但總的來說,健康教育應(yīng)包含三個領(lǐng)域的健康教育知識:第一,生理領(lǐng)域中的中學(xué)生健康教育;第二。心理領(lǐng)域中的中學(xué)生健康教育:第三,社會適應(yīng)領(lǐng)域中的行為健康方面的知識教育。
三、中學(xué)健康教育的主要實施途徑與形式
在應(yīng)試教育的背景下,作為全面推行素質(zhì)教育的必然要求,健康教育想突破應(yīng)試教育的重圍,全面關(guān)注中學(xué)生的健康成長,仍是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。雖然,由體育教師、校醫(yī)、心理咨詢教師等組成的健康教育團隊也在艱難地開展著這方面的工作,但實施的途徑和形式多是打打擦邊球,利用其他學(xué)科的課時或?qū)W生的業(yè)余活動時間。惟獨體育與健康課程中,明確規(guī)定了一個單獨的模塊來專門作為健康知識的教育教學(xué),并且作為體育與健康課程的必修學(xué)分,要求高中階段的中學(xué)生必須學(xué)習(xí)與掌握。因此,目前狀態(tài)下的中學(xué)健康教育,只能通過多種途徑與渠道,采取形式多樣的手段來進行教育教學(xué)。
如1998年,教育部體衛(wèi)司在《普通中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校落實<學(xué)校衛(wèi)生工作條例)檢查評估細(xì)則》中,明確規(guī)定“小學(xué)、初中每周保證0.5課時的健康教育課,小學(xué)、初中以外的學(xué)校,每學(xué)期開設(shè)健康教育講座”。另外,利用體育與健康課程中的健康基礎(chǔ)知識教育模塊,可相對系統(tǒng)地進行普通身心健康知識的教育教育教學(xué);利用學(xué)校醫(yī)療室、心理咨詢診斷室、校園宣傳欄等固定場所,對學(xué)生進行有針對性的教育實施工作;通過大型的校園活動,如學(xué)生體檢活動、體育運動比賽的安全教育活動以及相關(guān)專題的講座活動,來推廣和普及健康教育常識;根據(jù)學(xué)生生理共性特點,可以運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及分發(fā)書籍、資料等來進行生理健康教育;根據(jù)學(xué)生個性特點,可以通過心理咨詢室、班主任聊天室、校園網(wǎng)絡(luò)心理聊天室等形式,與學(xué)生進行一對一的健康教育或診斷。
總之,中學(xué)的健康教育不僅要向?qū)W生灌輸健康知識。培養(yǎng)學(xué)生的健康行為,更要使學(xué)生養(yǎng)成的健康行為變成習(xí)慣。并融入到學(xué)習(xí)和生活的方式中去,伴隨自己的一生。這些需要社會、學(xué)校、家庭三方面協(xié)同教育引導(dǎo),督促學(xué)生養(yǎng)成健康的生活學(xué)習(xí)方式。未來的社會發(fā)展。必然要求身心健康、精力充沛的人才。面對時代與社會的要求,中學(xué)健康教育發(fā)展的前景也必然美好廣闊!