魯 敏

摘要新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而集體備課則是培養(yǎng)教師自主、合作、探究精神的最佳方式。但在集體備課時(shí),教師對(duì)集體備課的重要性認(rèn)識(shí)并不一致,對(duì)其互利合作的方式也缺乏深刻的認(rèn)同,導(dǎo)致集體備課在教學(xué)實(shí)踐中無法顯現(xiàn)出本應(yīng)具有的明顯優(yōu)勢。本文在探討了集體備課的主要功能的基礎(chǔ)上,提出了集體備課的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵字新課改集體備課對(duì)策

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 問題的提出

集體備課作為基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)和課堂教學(xué)效率的有效途徑,在學(xué)校教學(xué)教研工作中更加顯得重要了,但在實(shí)際過程中,主要存在兩個(gè)問題:(1)多數(shù)教師沒有充分認(rèn)識(shí)集體備課的主要效能,致使它的優(yōu)越性沒有凸顯出來,因此不能成為教師們的自覺行為。(2)集體備課的隨意性、空談性,以及客觀上的諸多不利因素,致使教師們敬而遠(yuǎn)之。所以探討如何才能使集體備課這一互利、高效的教學(xué)教研模式得以深入開展,并充分發(fā)揮其應(yīng)有的效能,有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

2 集體備課的主要功能

2.1 是教師個(gè)體發(fā)展的有效途徑

在“為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展打好基礎(chǔ)”的新課程改革目標(biāo)下,要求教師在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中尋求靈活多變的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)新穎生動(dòng)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主地完成知識(shí)的探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和整合的過程;同時(shí),快速更新的知識(shí)、信息、資源以及教育教學(xué)理念的日新月異,無不使那些慣于“單打獨(dú)立”的教師們愈加感到知識(shí)儲(chǔ)備的不足,教育思想的陳舊和教學(xué)手段的匱乏,使其在教學(xué)實(shí)踐中雖殫精竭慮仍力不從心。因此,面對(duì)教育改革的大潮,面對(duì)新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到只有利用群體合作優(yōu)勢,積極參與集體備課活動(dòng),才能彌補(bǔ)個(gè)體奮斗之不足,才能更新教育教學(xué)理念,提高業(yè)務(wù)水平進(jìn)而不斷促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)的更好發(fā)展。

2.2 是貫徹教學(xué)新理念的重要手段,體現(xiàn)了教學(xué)行為上的與時(shí)俱進(jìn)

集體備課模式之下教學(xué)設(shè)計(jì)是大家充分醞釀、集思廣益的結(jié)果,因此可以更好的對(duì)教材進(jìn)行疏通、挖掘和拓展。同時(shí),由于這種教學(xué)設(shè)計(jì)兼具了數(shù)位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之長,凝聚了備課組中每一位教師教學(xué)思想的精華,因此能夠優(yōu)化出一套立足于“學(xué)生為本”的導(dǎo)學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)出更合理的教學(xué)流程。集體備課還可以使教師們更全面地掌握學(xué)生的整體學(xué)情、匯集教學(xué)實(shí)踐的信息反饋,這種集體形式的課前分析和課后總結(jié),由于匯集了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,當(dāng)然具有一定的普遍指導(dǎo)意義,也為教師主動(dòng)矯正教學(xué)實(shí)踐中的缺陷提供了原始材料。

2.3 是匯聚集體智慧、構(gòu)建高效教師團(tuán)隊(duì)的有效途徑

集體備課時(shí),教師之間通過互相學(xué)習(xí)與合作,有利于他們建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。于是,教師們能夠“以老帶新,以新促老”,群體素質(zhì)得到提高,而他們之間的團(tuán)隊(duì)精神、合作協(xié)調(diào)的理念可以促進(jìn)教學(xué)工作的和諧發(fā)展。在集體備課過程中教學(xué)資源的共享,老教師言傳身教的幫帶作用,也為青年教師的成熟發(fā)展提供了有效的催化劑;同時(shí),老教師也能從青年教師們敏捷的思維、銳意進(jìn)取的朝氣中汲取、接納活潑、生動(dòng)、有創(chuàng)意的新理念、新思想。

2.4 是解放教師,促進(jìn)教研發(fā)展的重要措施

集體備課中的分工協(xié)作和資源共享還可以把教師們從繁重而重復(fù)的課前準(zhǔn)備中解放出來。從而有更多的時(shí)間與精力去研究教材和學(xué)情,更深入地探討、學(xué)習(xí)和吸納新的教育教學(xué)思想。這種以“分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)”為主要內(nèi)容的集體備課模式,使教學(xué)進(jìn)程在很大程度上減少了盲目性和隨意性,而更具有系統(tǒng)性和前瞻性。

3 集體備課正常進(jìn)行的具體對(duì)策

3.1 注意集體備課組的組織建設(shè)

集體備課組的建立要注重組織上的平行性與功能的協(xié)同性。在組織形式上,備課組成員最好由同一年級(jí)、同一學(xué)科的任課老師組成;在職能運(yùn)作上,要求在組員中推選一位熱心于教研,具有凝聚力的資深教師擔(dān)任備課組長,負(fù)責(zé)備課活動(dòng)的召集、課題的分配、各成員職能的協(xié)調(diào)等工作,使備課組成為一個(gè)完善的、運(yùn)轉(zhuǎn)流暢的有機(jī)整體。

3.2 強(qiáng)調(diào)集體備課組成員之間的精誠合作

集體備課的正常開展要求每一位成員都要有強(qiáng)烈的合作意識(shí),在活動(dòng)中真實(shí)的實(shí)現(xiàn)資源共享、教學(xué)思想共享。教師自身的 “保守”思想就是促使集體備課活動(dòng)的協(xié)作關(guān)系瓦解或僅留于形式的根源。因此,拋棄保守思想、提倡合作理念是搞好集體備課的前提。

3.3 允許在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的多元化傾向

集體備課完成的教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案)應(yīng)給教師的施教過程預(yù)留一定的空間,使教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和專長,做到揚(yáng)長避短。

3.4 集體備課不必太拘泥于時(shí)空的制約

定時(shí)的集中是集體備課活動(dòng)的主旋律,但還要充分利用如課間小范圍的交流等方式,形成對(duì)集中研討的有益補(bǔ)充。

3.5 集體備課還要注重同步性和超前性

同步性是指集體備課的內(nèi)容要與教學(xué)進(jìn)度保持相對(duì)的統(tǒng)一,以利于統(tǒng)一集體研討的內(nèi)容,發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。超前性則是指課程的研討超前、課前的準(zhǔn)備工作超前,這樣能為每一位老師贏得對(duì)集體思想進(jìn)行個(gè)性化修補(bǔ)的時(shí)間。