陳 丹

摘要 在大學(xué)英語專科精讀課堂中有必要提高學(xué)生的聽說能力,本文探討了教師應(yīng)該如何在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力,提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 ?？凭x 聽說能力

中圖分類號:H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 提高?？茖W(xué)生聽說能力的必要性

1.1 客觀上,社會發(fā)展對人才的要求決定我們必須重視提高學(xué)生的聽說能力

現(xiàn)代社會對外語人才培養(yǎng)的要求越來越高,為培養(yǎng)社會“搶手人才”,作為基礎(chǔ)課的大學(xué)英語教學(xué)必須適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,以滿足不同層次的需求。但目前大學(xué)英語教學(xué),尤其是專科英語教學(xué)只重視讀寫,不重視聽說的現(xiàn)象依然存在, “能看懂卻聽不懂,能聽懂又說不出”是當(dāng)代大學(xué)生英語水平的充分體現(xiàn)。

1.2 主觀上,學(xué)生有迫切希望提高自己聽說能力的要求

筆者分別在所任課的兩個?？瓢嘧隽艘淮坞S堂調(diào)查,要求學(xué)生在紙條上寫下自己希望在英語課上學(xué)到什么。兩個班交上來的紙條共有57份。其中提高希望提高自己的聽力水平,多進(jìn)行聽力訓(xùn)練的人數(shù)為35份,占總?cè)藬?shù)的61.4%;提出要加強(qiáng)口語訓(xùn)練的人數(shù)為37,占總?cè)藬?shù)的64.9%。當(dāng)然,這兩個班并不能代表所有的專科學(xué)生,但至少可以從側(cè)面表明,學(xué)生們意識到了自己聽說能力上的薄弱,主觀上愿意加強(qiáng)自己的聽說能力。

2 課堂中提高學(xué)生聽說能力的探討

2.1 教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍

“聽”和“說”實(shí)際上也是學(xué)生信息的輸入和輸出。聽力是在聽的練習(xí)里培養(yǎng)起來的,它是“說”的前提。因此在課堂上,堅(jiān)持“盡量使用英語,適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)英語思維定勢。比如用聽力組織課文整體教學(xué),將“聽”作為基礎(chǔ)慣穿整篇課文。新課開始時,用英語講一個與課文有相關(guān)的有趣的故事或給課文簡介,讓學(xué)生“聽”教師介紹,很自然地導(dǎo)入新課的話題。

2.2努力使課堂教學(xué)過程交際化,提供更多聽說英語的機(jī)會

人類語言活動以交流思想、意義和情感為主,離開這個目的,語言活動就變成“零交際”活動。如果在學(xué)習(xí)外語的過程中長期進(jìn)行無實(shí)質(zhì)性的“假交流活動”,學(xué)生會逐漸拒絕參與這些教學(xué)活動,對學(xué)習(xí)外語失去興趣和熱情。為了杜絕上述現(xiàn)象的發(fā)生,在課堂上,我們要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,在教學(xué)中應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化,組織形式多樣的課堂活動,并將學(xué)生的聽說訓(xùn)練穿插在這些活動中,讓學(xué)生有更多的機(jī)會開口操練,提高他們的聽說能力。

例如精讀課文學(xué)習(xí)時,對一些故事情節(jié)性較強(qiáng)的,采用了讓學(xué)生走上講臺,以個人介紹、兩人對話、多人表演,小組討論,辯論等方式交替進(jìn)行教學(xué),課堂氣氛活躍不少,同時也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。又如,在講《新編實(shí)用英語》第二冊第一單元課文Are You Really Being Invited?一文時,為了讓學(xué)生對西方國家的邀請及拒絕邀請有更好的了解,現(xiàn)場點(diǎn)了一名學(xué)生進(jìn)行對話,模擬課本上拒絕對方邀請的情景,然后讓學(xué)生小組討論,根據(jù)課文內(nèi)容,上臺表演自己模擬的場景。

2.3充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

布魯姆說:“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館,而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,”要想全方位的加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力,提高課堂教學(xué)效率,要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),自主參與,調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

課堂教學(xué)中,教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用。同時,教師還可以布置一定的課下任務(wù), 來豐富課堂內(nèi)容,提高課堂效率。如在講授課文Thanksgiving and Christmas之前,先向?qū)W生介紹了幾個西方重要的節(jié)日,要求學(xué)生下課后準(zhǔn)備對話或表演,兩人一組,A的角色為外國留學(xué)生,B為中國學(xué)生,對話或表演內(nèi)容是向?qū)Ψ浇榻B自己國家的重要節(jié)日。令人欣慰的是,大部分學(xué)生都在課下查找有關(guān)資料,反復(fù)操練,還有部分小組就愚人節(jié)和教師節(jié)設(shè)計了新穎的小品表演,而且通過表演,加深了學(xué)生對課文的內(nèi)容的理解。

此外,還注重學(xué)生課外自主進(jìn)行聽說訓(xùn)練的培養(yǎng)。比如向他們建議根據(jù)實(shí)際情況,在寢室和班級里推廣English Hour/Day/Week,加強(qiáng)英語口語的訓(xùn)練。

3 小結(jié)

語言學(xué)習(xí)中, “聽”和“說”是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是人們?nèi)粘＝浑H中的主要活動方式,因此,在?？凭x課堂上提高學(xué)生聽說能力勢在必行。

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