張牡丹

摘要 目前,在很多高校, 藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)已經(jīng)陷入了一個非常尷尬的境地。因為,藝術(shù)類學(xué)生,作為在普通高校是一個特殊的團體,大多數(shù)一般對自己的專業(yè)有強烈的愛好,而對英語等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣并不高,有的甚至是根本就不想學(xué)習(xí)英語。但是,隨著就業(yè)壓力的增加,掌握較好的英語也成了一個不可或缺的要求,那么,如何實施藝術(shù)類的英語教學(xué)對于所有的藝術(shù)生的教師來說是一個急需解決的問題。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)動機 因材施教 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

中圖分類號:H319.3 文獻標(biāo)識碼:A

在教授藝術(shù)生的過程中,經(jīng)常會聽到藝術(shù)專業(yè)英語課的的抱怨:藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)差, 缺乏自信,沒有學(xué)習(xí)動機。那么,如何提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍較差的英語學(xué)習(xí)能力,是提高藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是每個教師應(yīng)重視的一個問題。筆者從分析藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況和特點出發(fā),探討提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍較差的英語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。

1 藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 相對薄弱的英語基礎(chǔ)

事實上,大多數(shù)的學(xué)生的高考成績都在50到80分之間。不僅聽說都很困難,而且就本身所掌握的詞匯量來說,非常有限。有限的詞匯量導(dǎo)致了學(xué)生的語言知識還不系統(tǒng),甚至連語法和語音還沒有過關(guān)?？梢娝胶推胀ū究粕哂酗@著差異,應(yīng)作為不同的教育對象來實施教學(xué)。

1.2 學(xué)習(xí)動力的缺乏

對于很多藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言,學(xué)習(xí)英語沒有用,在他們將來的工作和學(xué)習(xí)中,使用機會少?？蓪W(xué)可不學(xué),應(yīng)付考試過關(guān),修滿學(xué)分順利畢業(yè)即可。所以,在這樣的前提下,學(xué)生缺乏良好動機,從而導(dǎo)致并沒有正確地對待英語的學(xué)習(xí)。

1.3 相對嚴(yán)重的挫折感

事實上,有一部分藝術(shù)專業(yè)生明白學(xué)習(xí)英語的重要性,也想學(xué)好英語,但是因語言基礎(chǔ)差,語法知識不牢,詞匯量小,語音不標(biāo)準(zhǔn),聽力差等原因,即使有良好的意識和愿望,也不知該如何學(xué),不能堅持學(xué)習(xí),缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一些學(xué)生由于多年英語學(xué)習(xí)不成功,懷疑自己的學(xué)習(xí)能力,產(chǎn)生自卑心理,對英語學(xué)習(xí)有畏難情緒,厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,視英語學(xué)習(xí)為負擔(dān)。

2 解決策略

2.1 實施因材施教實施獨立英語教學(xué)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生,同普通高中畢業(yè)的其他非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生相比,英語基礎(chǔ)有一定的差距。因此,在對待藝術(shù)生的英語教學(xué)生,同樣可以參照大學(xué)本科的分級教學(xué)。也就是,入學(xué)時對學(xué)生進行摸底考試,根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實際的英語能力,在一定程度上適當(dāng)降低教材難度和要求。

2.2 改變測評方式

因為藝術(shù)生的特點,同樣,應(yīng)該改革的是藝術(shù)生的學(xué)習(xí)測評方式,不能再按照傳統(tǒng)的方式進行。目前的考試方法依然是最傳統(tǒng)的方式。例如,在英語的測試中,仍然是120分鐘左右的試卷,分為聽力、閱讀、完型、翻譯、寫作這幾個部分。依然是學(xué)生從初中就開始熟悉的方式。而針對藝術(shù)生本身的特點和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容而言,這種方法并不能夠體現(xiàn)學(xué)生的實際水平的掌握,或者說,對學(xué)生的實際應(yīng)用能力并沒有很好的體現(xiàn)出來。建議可以模擬各種實際的場景來測試學(xué)生的口語掌握程度,或者結(jié)合藝術(shù)生的專業(yè)來進行相應(yīng)題材的閱讀。使其不僅掌握了英語的知識,同時也拓寬了專業(yè)的視野。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的積極情感因素

積極情感因素指的是培養(yǎng)學(xué)生對于自己和人生及學(xué)習(xí)的自信,良好的態(tài)度,適當(dāng)?shù)慕箲]和正確的動機。在教學(xué)的過程中,積極情感因素的培養(yǎng)有時候比傳授知識本身更重要。因為知識的傳授式有限的,但是,一旦學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí),并且對英語學(xué)習(xí)有了一定的興趣和自信,那么將會對他們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生深遠的影響。特別是對于藝術(shù)生,他們過去文化基礎(chǔ)較差。導(dǎo)致了長期以來的挫折感,使得學(xué)生對英語沒有感情,失去學(xué)習(xí)信心。因此,要消除藝術(shù)專業(yè)學(xué)生這種情感障礙,任教藝術(shù)專業(yè)班級的教師應(yīng)更加有耐心、愛心和責(zé)任心去樹立正確的動機和態(tài)度,培養(yǎng)他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.4 運用不同的教學(xué)方法

任教藝術(shù)專業(yè)班級的英語教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法:如教學(xué)任務(wù)分配、法討論法、交際法等。而對于閱讀教學(xué)則可采用背誦通、達教學(xué)法、整體教學(xué)法等;另外的語法教學(xué)則可采用比較法、模擬造句法、歸納法等;對于學(xué)生課后的練習(xí),因為教師沒有那么多的時間可以去檢查和督促學(xué)生一一的完成和講解,但是可以挑取典型的題目任務(wù)采用提問法、討論法等;而對于語言輸出的聽力教學(xué),教師則可根據(jù)學(xué)生的水平,適當(dāng)采取提問法、聽寫法等?？傊?無論采用什么樣的教學(xué)方法,現(xiàn)代的大學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)填鴨灌輸式的教學(xué)方法,應(yīng)該有效利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺,然后采取啟發(fā)式、情景式和任務(wù)式教學(xué)。

2.5 多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

(1)以英美文學(xué)文化教學(xué)切入點。以《新編實用英語》,即本校所采用的高職教材而言,書本中有很多內(nèi)容涉及到了英美文化,其實,語言本身就是一種文化。那么,反過來,通過學(xué)習(xí)和掌握文化來掌握語言則更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。在教學(xué)過程中,可以穿插名人名言的背景以及英美國家優(yōu)秀的文學(xué)作品的簡介及作者的生平簡介。做到在課堂上做到觸類旁通、見縫插針,激發(fā)學(xué)生對英美文學(xué)文化學(xué)習(xí)的興趣以提高教學(xué)效率。

(2)開展形式多樣的討論。同樣,以《新編實用英語》為例,在第三部分Maintaining a Sharp Eye板塊中,大多數(shù)涉及到得是風(fēng)格各異而且貼近當(dāng)代生活的小文章。同時又很多是社會的一些熱點話題,例如,交流的方式。這些內(nèi)容,有的透視社會生活,有的介紹文化之間的差異,有的闡發(fā)對人生的感悟。那么在這一部分的教學(xué)中,教師可以先鼓勵學(xué)生進行課前的討論甚至是辯論,來激發(fā)學(xué)生積極地思考,不僅激起了對于課本本身的興趣,同時,也開拓了學(xué)生的視野,鍛煉了學(xué)生的獨立思考和辯證性思維能力。通過學(xué)前的思考,然后再進入課堂的學(xué)習(xí),然后,可以進行再此的討論。

(3)互換角色。目前在很多高校,同樣在本校的英語教學(xué)中都采取了 “聽說先行”的教學(xué)理念。那么在順應(yīng)此要求的前提下,同時又結(jié)合藝術(shù)生本省思維活躍積極有創(chuàng)意的特點下,可以更多的展開角色互換的教學(xué)方法。在課堂上請學(xué)生進行情景對話或角色扮演可以很好地提高學(xué)生的參與度,以及培養(yǎng)興趣和展現(xiàn)自己的個人特長。

2.6 總結(jié)心得,加強反思

本校對每一位英語教師的要求是定期進行教學(xué)心得的總結(jié),加強教后反思。這個過程是教師對自己每一次教學(xué)重新認識,同時也是對教學(xué)方法的重新思考,它在很大程度上是提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。這一環(huán)節(jié)對學(xué)習(xí)能力較差的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生很有幫助,首先,教師在進行教學(xué)效果反思后,可以根據(jù)藝術(shù)生的特點仔細思考所采用的教學(xué)法是否適合學(xué)生、所教授的學(xué)生的接受程度如何、針對出現(xiàn)的問題又如何改進等;其次,應(yīng)該對針對學(xué)生的作業(yè)進行反思,從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些方面還沒有掌握好、自己的教學(xué)哪方面還不理想等;另外,需要針對檢測考試進行反思,采取定期進行測驗,看每一階段的教學(xué)是否達到預(yù)期效果?？傊偨Y(jié)教學(xué)中的閃光點,不斷改進,摸索出一條適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法。教無定法,學(xué)無定法。