金美芬

摘 要：常言說(shuō)：不會(huì)反思，就沒(méi)有提高。在反思中改進(jìn)，在反思中發(fā)展，在反思中提高。教學(xué)實(shí)踐中，用心反思，抓住教學(xué)目標(biāo)，定位教學(xué)靈魂，拋棄花架子，學(xué)生就會(huì)學(xué)得貨真價(jià)實(shí)，并得以發(fā)展提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；秒的認(rèn)識(shí)；磨課；感悟

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）05-0049-02

2005年秋天，我作為紹興市首屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師培訓(xùn)班的學(xué)員，要在新昌南瑞實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的“紹興市名優(yōu)教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”中上一堂課。接到任務(wù)后，我就著手確定教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)時(shí)我正執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)，這節(jié)課是作為課改新教材的三年級(jí)數(shù)學(xué)第一次在全市展示、觀摩，而我又是第一次接觸新教材，平時(shí)的教學(xué)也是“摸著石子過(guò)河”，因此，感覺壓力挺大。在瀏覽了三年級(jí)的教材和教師教學(xué)用書后，我選擇了《秒的認(rèn)識(shí)》。

《秒的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，教材編排上分為兩部分：一是怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間，知道1分=60秒；二是通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)1分鐘究竟有多長(zhǎng)，初步建立起分、秒的時(shí)間觀念。根據(jù)對(duì)教材的研讀，參考教師教學(xué)用書，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒；

2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。

基于以前教老教材的經(jīng)驗(yàn)，以上教學(xué)目標(biāo)均照抄教學(xué)用書，所以這次也沒(méi)有例外。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。①創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。從教材主題圖的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)場(chǎng)景導(dǎo)入，揭示課題。②自主探索，學(xué)習(xí)1分=60秒。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秒針，通過(guò)觀察得出秒針走一小格是1秒；接著讓學(xué)生自主探索，觀察手中的鐘表，得出1分=60秒。③體驗(yàn)1分鐘有多長(zhǎng)。通過(guò)活動(dòng)（做口算、畫畫、寫字、跳繩等），讓學(xué)生體會(huì)1分鐘可以做許多事情。自認(rèn)為這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，又達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。接下去我根據(jù)這一教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備課件、教具等。

當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒，離正式赴新昌上課還有些時(shí)日，當(dāng)時(shí)鎮(zhèn)里正組織“名師送教下完小”活動(dòng)，我想何不趁此機(jī)會(huì)先去試試。于是我?guī)е约旱脑O(shè)計(jì)、課件、教具，胸有成竹、信心百倍地來(lái)到完小送教?？赡苁且?yàn)樾吕蠋?，也可能是因?yàn)槠恋恼n件或手中的鐘表……學(xué)生們表現(xiàn)得相當(dāng)活躍，課在孩子們意猶未盡的1分鐘體驗(yàn)活動(dòng)中接近尾聲。課后，我靜下心來(lái)反思，總覺得這節(jié)課少了些什么？透過(guò)熱鬧的課堂表象，學(xué)生有哪些收獲呢？反思使我把目光定格在教學(xué)目標(biāo)上。反思目標(biāo)一，基于學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生已認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，也知道1分=60秒。孩子們不夠清楚的是1秒到底有多長(zhǎng)，1分鐘為什么等于60秒。反思目標(biāo)二，對(duì)1分、1秒的時(shí)間觀念建立了嗎？在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)1秒的體驗(yàn)基本沒(méi)有，對(duì)1分的體驗(yàn)不深，孩子們是在手忙腳亂中度過(guò)這1分鐘的。再加上1秒和1分之間的時(shí)間間隔過(guò)大，孩子們很難從對(duì)1秒的時(shí)間建構(gòu)，直接過(guò)渡到對(duì)1分的時(shí)間建構(gòu)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的懷疑使我重新審視本節(jié)課的課題《秒的認(rèn)識(shí)》。孩子們真的認(rèn)識(shí)秒了嗎？“秒”在孩子們的腦子里是怎樣一個(gè)概念？猛然醒悟：在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我的腦子里只有教材、教學(xué)用書；十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)此時(shí)卻成了“障眼法”，總認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)不能自己確定，教材內(nèi)容不能隨便改動(dòng)，卻很少考慮學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，甚至幾乎未考慮怎樣教學(xué)更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我不禁為自己的膚淺而汗顏！

每一個(gè)有磨課經(jīng)歷的老師都深有體會(huì)：把原有的教學(xué)設(shè)計(jì)推翻重新開始，是一件相當(dāng)痛苦的事。我靜靜地思考了兩天，其間也有過(guò)換課的念頭，但最后還是堅(jiān)持上這節(jié)課。于是我重新研讀教材、翻看教學(xué)用書、分析學(xué)情、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。此時(shí)我考慮最多的是，學(xué)生學(xué)了這一內(nèi)容后，除了能做一些作業(yè)外，在今后生活或工作中還有哪些用處？即怎樣才有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。最后我把讓學(xué)生“形成對(duì)較短時(shí)間的觀察能力”的培養(yǎng)，作為這節(jié)課目標(biāo)定位和過(guò)程設(shè)計(jì)的支撐點(diǎn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)要求，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)作了重新定位：

1.認(rèn)知：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念；

2.能力：學(xué)生能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察力和想像力，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、估一估等，逐步形成對(duì)時(shí)間的觀察能力；

3.情感：借助生活實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，滲透愛惜時(shí)間的教育。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——自主探索，體驗(yàn)1秒——借助活動(dòng)，體驗(yàn)幾秒——猜測(cè)驗(yàn)證，探索“1分=60秒”——聯(lián)系實(shí)際，鞏固拓展。整節(jié)課的設(shè)計(jì)貫穿一個(gè)主題：秒的認(rèn)識(shí)。從1秒的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)到幾秒的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，最后到60秒（1分）的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，層層推進(jìn)；學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中完成對(duì)“分、秒”的時(shí)間建構(gòu)，從而達(dá)成目標(biāo)一。在學(xué)生充分感知體驗(yàn)1秒、幾秒的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生估計(jì)已經(jīng)過(guò)的時(shí)間：估計(jì)寫“珍惜時(shí)間”四個(gè)字的時(shí)間，估計(jì)陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間，估計(jì)音樂(lè)播放的時(shí)間；這三個(gè)活動(dòng)的時(shí)間由較短到較長(zhǎng)，由靜到動(dòng)，漸次推進(jìn)，使學(xué)生逐步形成對(duì)時(shí)間的觀察能力，從而達(dá)成目標(biāo)二。借助“神舟六號(hào)”成功發(fā)射的情境、孟關(guān)良奪冠的畫面和劉翔跨欄奪冠的成績(jī)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，從課件中出示的現(xiàn)代化工具每秒可做工作的一些數(shù)據(jù)、對(duì)時(shí)間名言的欣賞和寫“珍惜時(shí)間”四個(gè)字的實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)滲透愛惜時(shí)間的教育，從而達(dá)成目標(biāo)三。

我感到這重新定位的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程比第一次立意更高，處理更細(xì)膩，但是實(shí)際效果到底如何呢？有了第一次試教經(jīng)歷，我決定二次試教。顯然，學(xué)生學(xué)得更投入，體驗(yàn)也更深刻：在對(duì)“1秒”的體驗(yàn)中，學(xué)生不管是秒針走動(dòng)的聲音模仿與創(chuàng)造，還是秒針走動(dòng)動(dòng)作的模仿與創(chuàng)造，都是那么惟妙惟肖、形象逼真。對(duì)“1秒”的良好建構(gòu)，直接為后面的估計(jì)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。孩子們?cè)谌齻€(gè)活動(dòng)中對(duì)時(shí)間的估計(jì)正確率極高，不少學(xué)生能達(dá)到一秒不差，特別是最后估計(jì)音樂(lè)播放的時(shí)間，本以為受音樂(lè)節(jié)奏的干擾，會(huì)有一定難度，但大部分學(xué)生仍正確無(wú)誤地估計(jì)出了是“60秒”，甚至有學(xué)生直接說(shuō)是“1分鐘”，從而順利過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)“1分=60秒”的教學(xué)。

有了這次成功試教，我才真正胸有成竹地來(lái)到新昌上課。南瑞實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們表現(xiàn)很出色。在通過(guò)看、聽、談等活動(dòng)體驗(yàn)1秒，知道1秒鐘用現(xiàn)代化工具可以做許多事后，我問(wèn)：同學(xué)們，看了這些，你有什么想說(shuō)的嗎？

生1：1秒鐘能干這么多事情，我們要珍惜時(shí)間。

生2（激動(dòng)地）：時(shí)間很寶貴，1秒鐘也不能浪費(fèi)，浪費(fèi)時(shí)間就是犯罪。（全班同學(xué)鼓掌）

是呀，這些三年級(jí)的孩子，正是因?yàn)橛辛藢?duì)1秒的深刻體驗(yàn)和感悟，有感而發(fā)呀！

在估計(jì)時(shí)間的活動(dòng)中，我本預(yù)設(shè)陀螺只玩一次，但孩子們興趣盎然，要求再玩一次，我滿足孩子們的要求，多轉(zhuǎn)了一次，而孩子們估計(jì)時(shí)間的正確率也明顯提高。我想，只要有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，其實(shí)多活動(dòng)一次也無(wú)妨。

通過(guò)這次磨課，讓我深深感悟到：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。無(wú)論是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)材料的選擇，還是應(yīng)用練習(xí)的設(shè)計(jì)，最后都?xì)w結(jié)為教學(xué)目標(biāo)的定位問(wèn)題。是否具有教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，影響著教師思考問(wèn)題的深度，影響著教學(xué)預(yù)設(shè)的質(zhì)量，而且還左右著教學(xué)過(guò)程的展開。我們經(jīng)常可以看到，當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)“意外”，生成了富有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料時(shí)，有些教師善于合理利用，順著學(xué)生思維展開教學(xué)；但也有些教師還是抱緊教案不放，置學(xué)生而不顧。教師的教學(xué)行為之所以有如此差異，同樣受教師目標(biāo)意識(shí)的影響。我們教師只有具備目標(biāo)生成意識(shí)，才能做到心中有學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行課中反思并及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，才能真正促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。

崔允漷說(shuō)：“教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向?！笔堑?，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它反映著教師對(duì)學(xué)生已有基礎(chǔ)上取得哪些進(jìn)步與發(fā)展的期待與追求，因此課的一切方面都必須服從它。

讓我們的每一節(jié)課都在教學(xué)目標(biāo)的指引下獲得成功。

【責(zé)任編輯 高潔】