錢　程

摘 要：“試·研·結(jié)”教學(xué)法是一種在高中新課程理念下的新的教學(xué)方法。它結(jié)合探究式學(xué)習(xí)理論，確定了師生在課前嘗試、課上研究、課后總結(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié)中如何去做才能自動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的習(xí)慣及創(chuàng)新的能力。該教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)還要使用由操作流程生成的“教案紙模版”、“學(xué)練前移法”；在整個(gè)學(xué)校使用該教學(xué)法時(shí)，制訂“一致性課表”等運(yùn)行辦法會(huì)使探索工作更暢通、更高效。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；新課程理念；“試、研、結(jié)”；教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2009）05-0046-02

傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的專門設(shè)計(jì)。出現(xiàn)了不和諧的“紡錘型”和“錐子型”結(jié)構(gòu)，絕大多數(shù)學(xué)生基本上是在課上被動(dòng)地接受知識(shí)，課后被題海淹沒(méi)，只能片面地應(yīng)用老師給的知識(shí)，根本沒(méi)時(shí)間去探究獲得這些知識(shí)的過(guò)程，顯然抑制了學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

現(xiàn)在我國(guó)大部分省市的高中都使用了新課程教材，我們河北省也即將使用。為了與各位同人共同用好新教材，貫徹新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我謹(jǐn)向老師們介紹我近年自主學(xué)習(xí)“高中課程標(biāo)準(zhǔn)”并付諸實(shí)踐、探究、總結(jié)出的“試·研·結(jié)”教學(xué)法供大家參考，以求共勉。此法是以探究式學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以在課前嘗試、課上研究、課后總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主線的教學(xué)模式。

試·研·結(jié)教學(xué)法結(jié)構(gòu)圖：

結(jié)構(gòu)圖中的最上層的五項(xiàng)構(gòu)成了“試·研·結(jié)”教學(xué)法的操作平臺(tái)。前兩項(xiàng)眾所周知，我主要說(shuō)明后三項(xiàng)的內(nèi)容。

“試·研·結(jié)”教案紙模版是由操作流程生成的，它的突出特點(diǎn)是向?qū)剑?jiǎn)便易操作。教案紙由兩頁(yè)組成，第一頁(yè)設(shè)計(jì)師生共用的學(xué)習(xí)方案（簡(jiǎn)稱“學(xué)案”）；第二頁(yè)設(shè)計(jì)教師具體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的助學(xué)方案（簡(jiǎn)稱“助案”）。它有利于規(guī)范教師設(shè)計(jì)出研究性學(xué)習(xí)的教案，有利于自動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一設(shè)置“一致性課表”，即當(dāng)天安排的科目都配有一節(jié)本學(xué)科的“學(xué)生自主課”。自主課的時(shí)間長(zhǎng)短可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而定，學(xué)生可在這個(gè)時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一做該學(xué)科的作業(yè)、總結(jié)、預(yù)習(xí)等，這樣有利于學(xué)生交流、老師輔導(dǎo)；有利于問(wèn)題的反饋和收集。因?yàn)閷W(xué)生課前已經(jīng)嘗試學(xué)習(xí)了，所以上正課時(shí)，課上一般只研究解決預(yù)習(xí)時(shí)未弄懂的問(wèn)題；如果有住校生且上晚自習(xí)的話，上午課的第五節(jié)課、下午第四節(jié)課和晚自習(xí)課都可以作為學(xué)生自主課。最后一節(jié)機(jī)動(dòng)。自主課究竟怎樣安排好，可根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際自行規(guī)定安排。

“學(xué)練前移法”是把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成預(yù)習(xí)作業(yè)在自主課上布置給學(xué)生自學(xué)探究，包括從課本的練習(xí)、習(xí)題中精選出適量的題作為預(yù)習(xí)檢測(cè)作業(yè)；把從課本上的習(xí)題及課外書上精選出適量的題作為課堂練習(xí)；把課堂練習(xí)中出錯(cuò)率較高的題（或改編）及從課外書精選的對(duì)應(yīng)的題作為課后糾錯(cuò)作業(yè)。（注，從課外書上精選的題是對(duì)應(yīng)的中高考題更好）

教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟：

1.設(shè)置課題：含課型課時(shí)的確定（填空）。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案：含學(xué)法指導(dǎo)（已確定）和問(wèn)題設(shè)計(jì)。

3.初步設(shè)計(jì)助學(xué)方案：根據(jù)本節(jié)課的難點(diǎn)設(shè)計(jì)解決方案。

4.布置預(yù)習(xí)作業(yè)：可發(fā)學(xué)案、投影、抄寫、張貼等形式給出。

5.收集整理疑難反饋信息：可以舉手、寫紙條、填反饋表等形式反饋。

6.修訂助學(xué)方案：根據(jù)整理出的疑難問(wèn)題的情況，調(diào)整解決問(wèn)題的策略。

7.課上研究解決問(wèn)題：通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，做練習(xí)突破解決。

8.制定糾錯(cuò)、糾偏的措施：主要是設(shè)計(jì)課后糾錯(cuò)作業(yè)和擴(kuò)散式個(gè)別輔導(dǎo)。

老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要任務(wù)是：設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題，通過(guò)自身的理解和學(xué)生的嘗試反饋，提出科學(xué)解決疑難問(wèn)題的策略。

一、預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容及其設(shè)計(jì)方法

1.識(shí)記類問(wèn)題：要結(jié)合情景，用舉例、填空、列表等形式，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.理解類問(wèn)題：其以試驗(yàn)觀察、舉例說(shuō)明、畫圖說(shuō)明等形式為好。

3.探究類問(wèn)題：要弄懂知識(shí)的由來(lái)，并要從探究它所用到的主要的舊知識(shí)角度設(shè)計(jì)問(wèn)題。

4.應(yīng)用類問(wèn)題：分例題性和解題性問(wèn)題，要求針對(duì)性強(qiáng)，題量、難度較小。前者一般從課本例題或課外書上篩選，只寫解題思路；后者從課后練習(xí)、習(xí)題中篩選。

5.反饋類問(wèn)題：及時(shí)反饋疑難問(wèn)題是制定出高效解決問(wèn)題策略的重要依據(jù)。其要求學(xué)生當(dāng)預(yù)習(xí)時(shí)遇到了疑難問(wèn)題，在課堂練習(xí)和課后作業(yè)中時(shí)遇到了疑難問(wèn)題時(shí)，要在做錯(cuò)題的題號(hào)前面或下面打問(wèn)號(hào)，之后由課代表用快捷的舉手法統(tǒng)計(jì)人數(shù)，由月考前20名的學(xué)生寫出自己的名次代號(hào)及其所反饋的問(wèn)題，以便跟蹤輔導(dǎo)。

二、課堂練習(xí)的內(nèi)容及其設(shè)計(jì)方法

1.糾錯(cuò)類練習(xí)：針對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的知識(shí)性和應(yīng)用性的錯(cuò)誤，從課本習(xí)題、課外書、高考題中選題進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練。要求針對(duì)性要強(qiáng)，題量、難度適中。

2.小結(jié)類練習(xí)：把本節(jié)課重點(diǎn)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和方法設(shè)計(jì)成填空題作為小結(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，以指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)方向。

三、課后作業(yè)的內(nèi)容及其設(shè)計(jì)方法

1.糾錯(cuò)訓(xùn)練：把課堂練習(xí)中出錯(cuò)率較高的原題或改編或從課外書精選出對(duì)應(yīng)的題組成合理的題組，進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練，要求學(xué)生經(jīng)訓(xùn)練后能掌握解題技術(shù)，甚至獲得滿分。

2.能力訓(xùn)練：從課外書中、高考題中精選或改編針對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)的試題，進(jìn)行能力提高訓(xùn)練，要求針對(duì)性強(qiáng)、題量小、難度較大。

解疑策略：即解決反饋的疑難問(wèn)題的策略。制定這些策略需二次備課，因?yàn)榈谝淮蝹湔n時(shí)制定的策略是老師根據(jù)對(duì)難點(diǎn)、對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和接受能力的主觀判斷而做出的，帶有很大的盲目性。所以，學(xué)生反饋疑難問(wèn)題后制定的策略更有針對(duì)性。解決問(wèn)題的策略包括解題方法和組織策略，前者是各科有各自的特點(diǎn)；我們這里主要介紹組織策略，僅供參考：課前安排好老師和學(xué)生要講解的題，不好講的由老師講；課上先解決反饋人數(shù)多的問(wèn)題，提出問(wèn)題后如果沒(méi)有搶答時(shí)就按事先的安排進(jìn)行，由學(xué)生或老師在黑板上講解；再解決反饋人較少的問(wèn)題，由小組討論，作小范圍講解，此時(shí)，其他學(xué)生則可做課堂練習(xí)；最后解決個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，由老師單獨(dú)輔導(dǎo)，其他學(xué)生做課堂練習(xí)，或者在課后，由前20名的學(xué)生分別負(fù)責(zé)其他同學(xué)的講解輔導(dǎo)。從而，形成輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，老師作為引導(dǎo)者、參與者、合作者。

“試·研·結(jié)”教學(xué)法的具體內(nèi)容很多，我只簡(jiǎn)要介紹這些。需要強(qiáng)調(diào)的還有兩點(diǎn)：一是參考、使用本教學(xué)法時(shí)要正確理解，要準(zhǔn)確靈活，要充分考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力；二是盡管本教學(xué)法得到了使用者的好評(píng)，也取得了良好的成績(jī)，但仍需不斷地優(yōu)化、完善。

【責(zé)任編輯 姜華】