羅秋紅

摘要：信息技術(shù)應(yīng)用于特殊教育領(lǐng)域需要倍加關(guān)注。因?yàn)樗苎a(bǔ)償某種生理缺陷，所以，必須加強(qiáng)對(duì) 特教學(xué)校實(shí)施信息技術(shù)教育的指導(dǎo)，并適時(shí)開展必要的師資培訓(xùn)，加速校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，逐步實(shí) 現(xiàn)信息技術(shù)與特教課程整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 特殊教育

本文從景德鎮(zhèn)市特殊教育學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程、進(jìn)行學(xué)科教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)等方面的一些做法和設(shè)想出發(fā)，談?wù)勗谔厥饨逃龑W(xué)校如何普及信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)、信息技術(shù)如何與特教課程進(jìn)行有效整合，進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，從而更好地為殘疾人平等參與社會(huì)生活創(chuàng)造條件，引出個(gè)人的一些思考。2l世紀(jì)人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)普遍應(yīng)用于人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，同樣，教育也深得其益，以信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化成為人們極力追求的時(shí)尚和目標(biāo)。在推進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)教育的進(jìn)程中，有著值得我們需要倍加關(guān)注的區(qū)域和人群——特殊教育學(xué)校及其殘障學(xué)生。近年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和扶持下，景德鎮(zhèn)市特殊教育近幾年發(fā)展迅速，入學(xué)殘疾學(xué)生不斷增加。我們?cè)诜e極配合有關(guān)方面推進(jìn)普通中小學(xué)開展信息技術(shù)教育的同時(shí)，全力支持并有效指導(dǎo)了在特殊教育學(xué)校推進(jìn)信息技術(shù)教育工作，把在特殊教育學(xué)校開展信息技術(shù)教育、實(shí)施信息技術(shù)與課程的有效整合作為實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，幫助和促進(jìn)殘疾兒童將來(lái)更好地回歸和融入主流社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步作為我們的一項(xiàng)重要工作。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)殘障學(xué)生來(lái)說(shuō)，能補(bǔ)償某種生理缺陷，具有不可比擬的優(yōu)越性

實(shí)踐證明，用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)槠胀ㄖ行W(xué)生提供視覺(jué)、聽覺(jué)、感知等多種途徑的信息接受方式，將各種信息直接作用于學(xué)生的各種感官，使其仿佛身臨其境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率。同樣，信息技術(shù)應(yīng)用于特殊教育，將能有效地?cái)[脫過(guò)去單純用抽象、呆板、缺乏情趣的手勢(shì)語(yǔ)言教學(xué)的模式，增強(qiáng)他們的注意力、觀察力、思考力和記憶力，有效地補(bǔ)償殘障學(xué)生的某種生理缺陷，能較好地實(shí)現(xiàn)事物大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、快慢、動(dòng)靜、抽象與具體之間的轉(zhuǎn)換，符合殘障學(xué)生以目代耳或以音、觸覺(jué)代替視覺(jué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于幫助他們加深對(duì)知識(shí)的理解、加快從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程等等。不僅如此，殘障學(xué)生將來(lái)回歸主流社會(huì)，首要的條件必須具有獨(dú)立生活的能力，能夠利用網(wǎng)絡(luò)，足不出戶便可購(gòu)物、就診，并和朋友聊天；其次，讓殘障學(xué)生掌握信息技術(shù)，可以增強(qiáng)其就業(yè)的能力，拓寬就業(yè)渠道，能使聾啞人勝任如文職、程序開發(fā)、廣告藝術(shù)加工等工作。為此,支持和指導(dǎo)特殊教育學(xué)校開展信息技術(shù)教育成為我們教研部門與學(xué)校的共識(shí)。

二、加強(qiáng)對(duì)特教學(xué)校的指導(dǎo)，在殘障學(xué)生中開設(shè)信息技術(shù)課程，實(shí)施信息技術(shù)教育

1．開展對(duì)特教學(xué)校信息技術(shù)課程開設(shè)的可行性分析，實(shí)現(xiàn)教育的公平化。

我們與特教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)教師一道對(duì)在特教學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程進(jìn)行了可行性分析，我們認(rèn)為：一方面，聾啞學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，在普及手語(yǔ)普通話的基礎(chǔ)上，采用一條信息技術(shù)教育無(wú)障礙通道；另一方面，聾啞學(xué)生成班額大都在13人以內(nèi)，達(dá)到一人一機(jī)要求可以有保障，同時(shí)為個(gè)別化教學(xué)提供了可能；再者，結(jié)合我市正常兒童的信息技術(shù)教育目前也正處于起步階段的情況，按照聾童教育大綱的要求，在聾啞學(xué)生小學(xué)三年級(jí)以后開設(shè)信息技術(shù)課程每周課時(shí)定為2節(jié)，享受正常兒童待遇，實(shí)現(xiàn)教育的平等化，是切實(shí)可行的。

2．指導(dǎo)學(xué)校選用教材、確定教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)計(jì)劃。

由于一時(shí)沒(méi)有現(xiàn)成適合于聾啞學(xué)生的教材，我們對(duì)正常兒童的教材進(jìn)行再加工，對(duì)一些章節(jié)進(jìn)行適當(dāng)刪改、并與特殊教育學(xué)校的教師一起共同研討教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并達(dá)成共識(shí)：對(duì)殘障兒童實(shí)施信息技術(shù)教育，理論知識(shí)可以降低難度，文字輸入、繪圖等實(shí)踐操作部分可以加強(qiáng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理和傳遞信息的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

3．采用分組合作學(xué)習(xí)形式，強(qiáng)化教學(xué)方法和過(guò)程。

針對(duì)殘障學(xué)生尤其是聾啞學(xué)生的生理、心理、思維特征，我們提出了“因人施教”的教學(xué)理念，要求教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。在教學(xué)策略上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，以任務(wù)為主線，在“玩”中學(xué)，由淺入深，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。教師演示后讓學(xué)生模仿、練習(xí)等多種方式進(jìn)行，每個(gè)任務(wù)完成后，學(xué)生可以以作品的方式上交作業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，要求教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使得他們有成就感，增強(qiáng)自信心，讓他們意識(shí)到自己完全有能力駕馭電腦這個(gè)現(xiàn)代化工具。另外，我們充分利用特教學(xué)校成班額小的優(yōu)勢(shì)，采用分組合作學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐和操作以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓他們覺(jué)得自己不孤獨(dú)，從而樹立和形成集體主義的思想觀念。

三、開展師資培訓(xùn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與特教課程整合

1．鼓勵(lì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)運(yùn)用能力。

以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化首先要求教師要掌握信息技術(shù)，按照國(guó)家中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃對(duì)特教學(xué)校的有關(guān)教師提出了信息技術(shù)的要求，鼓勵(lì)教師積極參加信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作。為此，在特教學(xué)校中，我們制定了分階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃讓教師開展信息技術(shù)基本功訓(xùn)練，對(duì)每周、每月每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)作了明確規(guī)定。我市一些信息技術(shù)骨干教師常深入學(xué)校、走進(jìn)教室，悉心指導(dǎo)操作訓(xùn)練，有效地促進(jìn)了特教學(xué)校教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力和水平的提高。

2．開展多媒體教學(xué)，提高信息技術(shù)與課程整合水平。

教師在具備基本的信息技術(shù)技能的基礎(chǔ)上如何有效利用現(xiàn)代化工具，進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)和應(yīng)用是在特教學(xué)校開展信息技術(shù)教育的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，我們注重發(fā)揮學(xué)校配置的“啟音博士”語(yǔ)訓(xùn)器材功能和作用，請(qǐng)專家培訓(xùn)和指導(dǎo)教師對(duì)具有殘余聽力的兒童，進(jìn)行語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)訓(xùn)練，努力激發(fā)學(xué)生的發(fā)音興趣。在輔助教學(xué)方面，我們要求教師要認(rèn)識(shí)到特殊教育是以形象直觀為其特點(diǎn)的，對(duì)殘障學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)教育要遵循教育普遍性原則及遵循補(bǔ)償性原則。因?yàn)?，任何人在一個(gè)方面出現(xiàn)缺陷，會(huì)在另一方面或幾個(gè)方面得到補(bǔ)償，比如，聽覺(jué)障礙的兒童可在視覺(jué)的觀察力和頭腦分析能力方面得到加強(qiáng)。盲童由于喪失了視覺(jué)，可在聽覺(jué)和觸覺(jué)上加強(qiáng)。對(duì)聾童學(xué)生應(yīng)該突出圖片和視頻方面媒體的運(yùn)用，而對(duì)于盲童的課堂教學(xué)應(yīng)突出音樂(lè)在教學(xué)中的運(yùn)用等等。這樣，進(jìn)行合理的運(yùn)用，可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助他們理解知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，提高教學(xué)效率，使信息技術(shù)教育發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與特教課程整合。

四、鞏固教學(xué)教研成果，因地制宜、營(yíng)造獨(dú)具特色的校園文化

1.特殊教育學(xué)校開展信息技術(shù)教育已經(jīng)取得的成果

(1)教學(xué)成果。通過(guò)近三年的信息技術(shù)教育，絕大部分聾啞學(xué)生了解了計(jì)算機(jī)各主要部件的作用，能掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能、漢字輸入方法，初中階段學(xué)生的漢字輸入速度有不少已達(dá)到每分鐘30個(gè)字左右，有的可以收發(fā)電子郵件，上網(wǎng)收集資料、運(yùn)用畫筆基本工具等等。這些技能的掌握能進(jìn)一步幫助聾啞學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的自信心。由于能有效地得到信息，懂得了學(xué)習(xí)和生活乃至今后工作中必須注重與他人溝通(近幾年，景德鎮(zhèn)市已有一些特教學(xué)生考入高等學(xué)校)，這為殘障學(xué)生形成積極健康的心理、促進(jìn)以后就業(yè)、很好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值創(chuàng)造了良好的條件。

（2）教研成果。特教學(xué)校的教師是一支年青化的隊(duì)伍，目前，大多數(shù)教師已掌握了信息技術(shù)的基本技能。為此，我們與學(xué)校一道舉辦了幾期課件制作培訓(xùn)班，通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師們?cè)诮虒W(xué)和教研工作中能夠廣泛運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行備課、制作課件、撰寫論文、進(jìn)行多媒體教學(xué)。在全市青年教師五項(xiàng)全能比賽、多媒體課件制作比賽等活動(dòng)中，該校教師多次獲得市一、二等獎(jiǎng)，教學(xué)成果顯著。

2.今后打算及前景展望

（1）要逐步引入盲人教育信息技術(shù)課程，提高殘障學(xué)生的整體素質(zhì)

景德鎮(zhèn)市特教學(xué)校是一所集盲、聾啞學(xué)生為一體的，實(shí)行小學(xué)、初中、職業(yè)高中一條龍教育服務(wù)的綜合性特殊教育學(xué)校。目前的信息技術(shù)教育還僅僅在小學(xué)三年級(jí)以上的聾啞學(xué)生中開展，信息技術(shù)教育的開展面還不完整。為此，我們將繼續(xù)與學(xué)校一起努力，根據(jù)盲人教育的特點(diǎn)，積極探討配置與之相適應(yīng)的多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備和相應(yīng)軟件，使得信息技術(shù)能在所有殘障學(xué)生中普及，提高殘障學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，為使全體殘障學(xué)生能掌握基本的信息技術(shù)創(chuàng)造良好的條件。

（2）要加速校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，營(yíng)造獨(dú)具特色的校園文化

學(xué)校在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)和管理的同時(shí)，我們將繼續(xù)努力爭(zhēng)取上級(jí)主管部門的支持，遵循因地制宜的原則，分階段推進(jìn)特教學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。第一，上互聯(lián)網(wǎng)和開通衛(wèi)星電視遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，讓教師能充分利用網(wǎng)上資源、及時(shí)了解特教信息、擴(kuò)大信息量，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)，可以捕捉先進(jìn)事跡，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“自尊、自強(qiáng)、自信、自立”的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)殘障學(xué)生將來(lái)能更好地回歸主流社會(huì)；第二，為了便于交流，提高知名度，可以開辟特色化的學(xué)校網(wǎng)站，反映學(xué)校最新的教研成果和動(dòng)態(tài)，我們擬創(chuàng)設(shè)康復(fù)、勞技、藝術(shù)、團(tuán)隊(duì)等欄目網(wǎng)頁(yè)予以展示；第三，在保證計(jì)算機(jī)數(shù)目的前提下，籌建電子閱覽室和電子圖書館，讓教師和學(xué)生可以自由在網(wǎng)上漫游，開發(fā)校本資源，樹立網(wǎng)絡(luò)安全和道德意識(shí)；第四，做到“班班通”，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立一套行之有效的、具有特殊學(xué)校特色的信息化工作評(píng)價(jià)制度、管理體制和運(yùn)行機(jī)制，營(yíng)造具有特教特色的校園文化。

以上是筆者與景德鎮(zhèn)市信息技術(shù)骨干教師在特教學(xué)校開展調(diào)研活動(dòng)的一些體會(huì)。面對(duì)特教的教師和學(xué)生，目睹他們開展教學(xué)活動(dòng)，我們常常是熱淚盈眶。懷著一份責(zé)任、一份愛心，希望能做好信息技術(shù)的教學(xué)服務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與特教課程的有效整合，從而進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，幫助和促進(jìn)殘疾兒童將來(lái)更好地回歸和融入主流社會(huì)，為殘疾人平等參與社會(huì)生活創(chuàng)造條件。■(作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市教研所)

□責(zé)任編輯：廖淑芳