黃菁婧

一、在生活中感受，承上啟下，貫穿一條主線

每一節(jié)課都必須有一個主題，就像是一篇文章的中心，不可或缺。如講授《我們手拉手》這一課后，就要了解當(dāng)今世界各國所面臨的一些共同問題的反應(yīng)，以及通力合作的案例，讓學(xué)生初步認(rèn)識世界各國在各個方面都是相互聯(lián)系的，并認(rèn)識到世界各國只有通力合作才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，初步形成開放的國際意識，進(jìn)而升華到讓學(xué)生體會“攜手合作”的必要性這一主線上來。授課伊始，我向?qū)W生展示了一段國人抗擊“SARS”病毒的視頻，加深對那一段歷史的回顧之后，便提問：關(guān)于“SARS”，你有什么感受?如果任其發(fā)展下去，將會怎樣?面對這樣的災(zāi)難，人類應(yīng)該怎樣應(yīng)對?學(xué)生通過討論，認(rèn)識到世界各國為什么不能單獨(dú)攻克防治難題的原因，體會“地球村”的村民在災(zāi)難面前相互合作、攜手共渡的重大意義。

二、從生活中感悟，學(xué)有所思，從點(diǎn)到面發(fā)散

杜威曾說過：“資金積累生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會生活，離開了任何直接的社會需要和動機(jī)，離開了任何現(xiàn)存的社會情境，要培養(yǎng)對社會有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣的在岸上通過做動作教兒童游泳?！彼?，注重在教學(xué)中引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊事例，引導(dǎo)其結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，促使他們在自身的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)時，我注意從學(xué)生可感可知的事件入手引導(dǎo)學(xué)生展開話題，引導(dǎo)學(xué)生感受到只有攜手合作，才能快速有效地找到解決問題的途徑。

關(guān)注了身邊事，在教學(xué)中又不能流于空泛，我在教學(xué)中更多的是采用信息碰撞信息的方式，試圖為學(xué)生提供多個視角來提高其對“攜手合作”這一概念的理解。從國內(nèi)的“SARS”的解決，到席卷世界的“瘋牛病”事件，以及奧運(yùn)盛會的舉辦等等，指導(dǎo)學(xué)生從國內(nèi)轉(zhuǎn)向國際，用比較的方法看問題，使學(xué)生的視角也進(jìn)一步擴(kuò)大，思維層面得到最大的擴(kuò)展。

三、在生活中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，互動對話，形成學(xué)習(xí)共同體

新課標(biāo)提倡課堂教學(xué)將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動融為一體。在教學(xué)方法上，我大膽嘗試探究學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的多元化學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。通過播放各國人民歡迎圣火傳遞的視頻，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)各國對于奧運(yùn)這一國際盛會的反應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生“攜手合作，共同發(fā)展”的理念。通過體驗(yàn)深化主題，強(qiáng)調(diào)攜手合作的必要性。

四、在生活中反思，重視生成，善用過程性評價

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻感受國家間攜手合作的必要性，我設(shè)計了一個體驗(yàn)游戲，讓學(xué)生在模擬聯(lián)合國背景的環(huán)境氛圍下，體驗(yàn)代表國家利益攜手商討解決全球氣候變暖問題的情境?！案鲊怼备鶕?jù)各國國情，有針對性地提出解決問題的方案，并在方案中突出攜手合作的具體措施。通過“全體代表”見證“國際公約”達(dá)成的簽字儀式這個游戲不僅活躍了課堂氣氛，更使學(xué)生對國家間、區(qū)域間的合作有了深層次的理解，教學(xué)主題進(jìn)一步升華。

憑借“一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升”的設(shè)計理念，嘗試學(xué)生結(jié)合社會生活，深入理解攜手合作的重要意義。

(作者單位：江西省南昌市育新學(xué)校)

□責(zé)任編輯：曾維平