劉橋英

課堂教學(xué)離不開語言。中外許多教育家都非常重視教師語言的運(yùn)用。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！蔽覈艹龅慕逃胰~圣陶先生也曾說：“凡是當(dāng)教師的人絕無例外地要學(xué)好語言，才能做好教育工作和教學(xué)工作。”聽特級教師所上的觀摩課，常令我們一唱三嘆，拍案叫絕?？梢?，教學(xué)語言與教學(xué)效果密不可分。但是，在現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言仍然存在著不少問題：有的老師信口開河，說話毫無條理，學(xué)生猶如坐在云霧之中，不知所以然；有的老師唯恐學(xué)生不懂，將知識反反復(fù)復(fù)地灌輸，反而令學(xué)生越聽越糊涂；有的老師心里很清楚，卻無法將自己的意思清楚表達(dá)……；為此，優(yōu)化教學(xué)語言對提高課堂教學(xué)的實(shí)效性顯得尤為重要。通過自己在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索，我認(rèn)為優(yōu)化教學(xué)語言可采取以下幾種手段。

1．導(dǎo)語要引人入勝；未成曲調(diào)先有情

常言道：“良好的開端是成功的一半?！鼻‘?dāng)巧妙的導(dǎo)入起到統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。有人把導(dǎo)語設(shè)計(jì)藝術(shù)形容為開山的第一炮，打鼓的第一槌。優(yōu)秀的精彩紛呈的導(dǎo)語往往像磁石，深深地把學(xué)生吸引??；像鑰匙悄悄地開啟學(xué)生的心扉。導(dǎo)語導(dǎo)得得法，導(dǎo)到教材的要害處，導(dǎo)到學(xué)生的心坎上，就能起順風(fēng)拉帆的作用。引人入勝、巧妙精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語能為一堂課的成功教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《一夜的工作》這篇課文時，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：1998年3月5日是周恩來總理誕生100周年，有一個叫宋小明的詩人寫了這樣一首詩——《你是這樣的人》。然后我充滿激情配樂朗誦了這首詩：把所有的心裝進(jìn)你心里，在你的胸前寫下，你是這樣的人。把所有的愛握在你手中，用你的眼睛訴說，你是這樣的人。不用多想，不用多問，你就是這樣的人，不能不想，不能不問，真心有多重，愛有多深?！案腥诵恼?，莫先乎情”，如此深情并茂的導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而了解周總理是一個怎樣的人,也激發(fā)了他們探求新知的興趣。

2．提問要精妙；一石激起千層浪

課堂提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)，并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、用巧的藝術(shù)。有位教育家曾經(jīng)說過：“教師不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不容易成功的?！币虼耍谡Z文教學(xué)中重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，自然而然地成為提高課堂實(shí)效性的有效途徑。然而在教學(xué)實(shí)踐中，提問卻往往被人忽視，有的課堂上隨意發(fā)問，效果讓人深感遺憾。有一位老師執(zhí)教《威尼斯的小艇》時，她問學(xué)生：同學(xué)們知道威尼斯嗎？威尼斯是世界上的什么城市？為什么小艇等于大街上的汽車？小艇是什么樣子的？它是什么句？把什么比作什么？坐在船艙里的感覺如何？為什么會有這樣的感覺？皮墊子是怎樣的？播放錄像……拋出的問題一浪接一浪，反反復(fù)復(fù)地兜了一大圈卻還回不到點(diǎn)子上，而對文中的一些優(yōu)美詞句卻沒能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，更沒能引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略異國獨(dú)特的風(fēng)光。反之，另一位老師執(zhí)教《金錢的魅力》一課時，她抓住了兩個中心問題展開教學(xué)；初讀了課文，托德和老板的行為使你想起了哪些詞？文中哪些詞句最能體現(xiàn)人物的這種性格特點(diǎn)？教師沒有過多的指導(dǎo)，就是兩個簡單的問題卻讓學(xué)生“一石激起千層浪”，“吹皺一池春水”，還啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

有效的課堂提問應(yīng)是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來精心設(shè)問、發(fā)問；另外，還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識水平與心理特點(diǎn)，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來問，使提問真正問到學(xué)生們的心“竅”上。課堂上適時適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

3．評價語要富于鼓動性；催人奮進(jìn)

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！苯處煿膭詈烷_發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的賞識性的評價語言，是不可低視的“動力資源”，在一定的場合，一句話可以產(chǎn)生巨大的“現(xiàn)場效應(yīng)”，有時甚至可以改變學(xué)生的人生。

特級教師賈志敏曾執(zhí)教過《程門立雪》一課。課堂有一位學(xué)生在他的鼓勵下自愿讀課文的第六自然段。第一遍沒讀好，賈老師提出了中肯的意見，并信任地對他說：“你能行！”哪知第二、第三遍他還是沒能流暢地讀下去，時間在一分一秒地過去……聽課老師都認(rèn)為賈老師會讓他坐下去，哪知他卻并非如此，一直到了第五遍，這位學(xué)生才算流暢地把這段文字讀下來。賈老師當(dāng)即提議要同學(xué)們?yōu)樗恼?，并飽含深情地說：“你整整克服了五次困難，終于出色地完成了任務(wù)，真不簡單。請你再讀一遍，讓大家欣賞欣賞?！辟Z老師善于抓住一切教育契機(jī)，憑自己出色的應(yīng)變能力，運(yùn)用智慧的語言、朋友的口吻、長輩的愛撫，真情地去夸孩子的長處，委婉指出不足，使學(xué)生在老師充分信任，滿懷希望、富有鼓動性的評價中受到情的感染、愛的激勵、美的享受，在興奮中取得成績，在輕松中認(rèn)識不足。學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，“主動學(xué)習(xí)”真正落到了實(shí)處！

在日本，一位幼兒園的美術(shù)教師教學(xué)生畫蘋果，有位同學(xué)將蘋果畫成方形的，這顯然脫離了實(shí)際，可老師卻耐心地詢問：“蘋果是圓的，你為什么畫成方的呢？”學(xué)生回答說：“我在家里看到爸爸把蘋果放在桌上，不小心，蘋果掉到地上摔壞了。我想，蘋果如果是方形的該多好?。　泵鎸@種伴隨著幼稚的創(chuàng)新求異，老師露出欣賞的微笑并鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你能早日培育出方蘋果！”

當(dāng)然，老師的評價要注意實(shí)效，既不要大肆夸張“你是未來的科學(xué)家……”，也不要泛泛而談“不錯、很好……”。學(xué)會面對全體學(xué)生，要努力使自己的語言能起到“夸”、“啟”、“逗”、“賽”、“激”等效果，讓學(xué)生在評價中成為勇于嘗試、敢于探索、不斷進(jìn)取、具有積極健康心理的開拓型人才。

4．結(jié)語要有深度――意猶未盡

好的、有深度的結(jié)束語，能為一個片段、一堂課的教學(xué)畫上圓滿的句號，并能給學(xué)生帶來某些啟迪或留下無盡的回味，且具有拓展延伸的功能。

去年，有幸目睹了竇桂梅老師教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，她的課堂小結(jié)，給我留下了深刻的印象。在結(jié)尾處，竇老師先采用教師引讀的形式，用上“沒有了……也沒有了……”等連接詞，對全篇課文進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀。接著，她用低沉的語調(diào)說：“讓我們永遠(yuǎn)記住這一天（1860年10月6日）。就是從這天以后，圓明園化為一片灰燼，什么都沒有了?！比缓舐梁诎澹涣粽n題，其余都擦去，稍留殘跡，全場沉默。竇老師哪里是在擦掉自己的板書？分明是模擬著英法聯(lián)軍焚燒圓明園；竇老師留下的哪里是字體的殘跡，分明是被焚毀的圓明園的廢墟！在竇老師的一擦一拭之間，在那一塊稍留殘跡的黑板上，留給了學(xué)生無限的遐想，無邊的思考。

在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時，我是這樣指著板書與學(xué)生一起總結(jié)的：同學(xué)們，這節(jié)課我們隨著季老先生的介紹認(rèn)識了德國人養(yǎng)花的（奇特），欣賞了德國（奇麗的景色），品味了德國人（人人為我，我為人人）的美好境界。讓我們再一次回味德國獨(dú)特的風(fēng)情，再一次深情地朗讀課題——《自己的花是讓別人看的》。其實(shí)，每個人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。這樣的小結(jié)，既是對全文的概括，又給大家留下了深深的回味。

如果說：“語言就是力量?！庇眯腻N煉自己的課堂教學(xué)語言，精心設(shè)計(jì)每一句教學(xué)用語，可以不斷提高教學(xué)語言的有效性，讓教學(xué)語言更好地服務(wù)課堂、點(diǎn)綴課堂，讓充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言彈奏出美妙動人的樂曲，在學(xué)生的頭腦中回響激蕩，開啟每一顆求知的心靈。

收稿日期：2009-04-15