田　穎

語文教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生這樣來作文，不在敘事的基礎(chǔ)上議論和抒情，或者純粹只是道理的鋪排，口氣和文筆接近于政治課本的表達(dá)。這是由于學(xué)生沒有把握作文的特點(diǎn)而造成的誤解，其實(shí)也就是對語文的特點(diǎn)無法正確定位。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文是一門藝術(shù)，教語文更是一門藝術(shù)，只強(qiáng)調(diào)工具性，那就失去了藝術(shù)之美和人文的光輝。從事語文教學(xué)活動六年以來，我發(fā)現(xiàn)，拿拈好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的期待心理，有利于對課堂的引導(dǎo)，有利于語文教學(xué)中人文的熏陶。

“期待”，字典里義為“期望，期許”，解釋為人對某一事物或現(xiàn)象而產(chǎn)生的向往，期盼之情。古往今來，“期待”牽引了多少幸福的結(jié)局，激發(fā)了多少輝煌的成功，也點(diǎn)化了多少漫長的相守。而運(yùn)用到教學(xué)中，便會促進(jìn)學(xué)生由讀——思——悟的轉(zhuǎn)化，由感性上升到理性的飛躍。語文課程的性質(zhì)決定著語文教學(xué)以學(xué)生為本的新理念，決定著語文教學(xué)在于揭示人性的真，善，美，顯示人本質(zhì)力量的真正價值，也體現(xiàn)并尊重人的情感態(tài)度。所以，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。主體——主人決定學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。正如美國著名教育家杜威說過：現(xiàn)在我們的教育中將引起的轉(zhuǎn)變是重心的轉(zhuǎn)移。這是一種變革，一種革命，是哥白尼在天文學(xué)中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽中心一類的革命。在這里，兒童變成了太陽，教育的措施要圍繞他們組織起來。實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，就要如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所言“語文應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這都是期待心理運(yùn)用的理論指導(dǎo)，也是最終目標(biāo)——尊重學(xué)生個體體驗(yàn)，以學(xué)生為主體。而學(xué)習(xí)的過程，則是閱讀的過程，也既是學(xué)生，教師，文本之間的對話過程。閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。讀者的閱讀，尤其是閱讀文學(xué)作品的過程，正是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮其主體作用，形成了某種程度上的感性認(rèn)知，而教師在其間就應(yīng)扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色，適時調(diào)起期待，進(jìn)一步促成知識的形成和鞏固。所謂不憤不悱，不啟不發(fā)。在學(xué)生“憤”和“啟”的基礎(chǔ)上，使之向“悱”和“發(fā)”的目標(biāo)轉(zhuǎn)化。適時而調(diào)節(jié)各方面的行為便是期待心理的運(yùn)用及表現(xiàn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，不乏這樣運(yùn)用期待心理而使課堂趣味層生的例子。一次上誦讀欣賞課《老人與?！返钠螘r，課文選取了老人捕獲馬林魚后在返航過程中與鯊魚搏斗的經(jīng)過。學(xué)生們津津有味地閱讀，不時為老人的遭遇而感嘆，因鯊魚的殘暴而擔(dān)心，但更多的是為老人的頑強(qiáng)而振奮。在順勢而出的主題揭示后，一節(jié)誦讀欣賞課該算較好結(jié)束的了。但我心生一念，何不讓學(xué)生讓學(xué)生在感知了老人的性格和行為之后，根據(jù)自己的認(rèn)知，運(yùn)用聯(lián)想和想象來勾勒老人的外貌呢？一來可以深入了解這部名著，感受藝術(shù)長廊里這個頑強(qiáng)的老人形象；二來還可以提高學(xué)生的寫作水平。于是，我適時拋出這么一個問題：“文章給我們選取了老人與鯊魚搏斗的過程，我們感受到了他的頑強(qiáng)和無畏，這樣的老人該是如何一副外貌呢？”同學(xué)們一聽，便紛紛議論開了。我讓他們或動手去畫，去寫；或動口去說。全班形成了一股討論交流的熱潮。課堂時間有限，我便把它當(dāng)作了一次課外活動。

總之，“期待”心理是一個催化劑，一種讓課堂和教學(xué)變得有滋有味的調(diào)料。在此，淺談小議，算做教學(xué)生活中的一點(diǎn)小感悟吧。

收稿日期：2009-06-08