李　偉

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！憋@然，在學(xué)習(xí)中，興趣起著定向和動力作用，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展。作為語文教師，應(yīng)該在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，誘發(fā)興趣

預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。葉圣陶先生曾經(jīng)指出，練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。

為此，教師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時，要注意誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過游戲、表演、觀察活動等形式，預(yù)先感觸情景，對課文有關(guān)內(nèi)容有更直接的領(lǐng)會，避免預(yù)習(xí)的盲目性、程序化。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《丑公主》一文時，可以預(yù)先布置學(xué)生擔任課文中的角色，在課堂上表演，讓學(xué)生進入課文描寫的情景，在不知不覺的情和知的滲透中快樂地學(xué)習(xí)，又在“樂學(xué)”的過程中學(xué)到學(xué)習(xí)的方法。

二、精心導(dǎo)入，引發(fā)興趣

小學(xué)生的好奇心特別強，對新鮮事物特別感興趣。精心導(dǎo)入則能引發(fā)他們的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生強烈的求知欲，進而提高整堂課的效果。所以在學(xué)習(xí)新課時。就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進入新課教學(xué)。

1巧設(shè)懸念。教師用巧妙的語言設(shè)置懸念，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，激發(fā)學(xué)生對新知識的強烈興趣。如教《窮人》一課時，筆者巧設(shè)“懸念”說：“同學(xué)們，你知道的窮人是怎樣的?告訴老師他們的特點?！睂W(xué)生們躍躍欲試，各抒己見。筆者接著說：“今天老師和大家認識一下俄羅斯的窮人，看一下與大家所說的窮人有何不同?”說完板書課題“窮人”。“哦!”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問：“俄羅斯的窮人與大家所說的窮人有何不同?”這時，筆者順勢說：“同學(xué)們，本文中的窮人的確像你們所說的吃不飽，穿不暖，但他們也有不窮的東西。那么。讓我們一起走近他們。去了解他們?！边@樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生迫切閱讀的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入學(xué)習(xí)活動。

2智猜謎語。俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學(xué)生極大的興趣，把注意力引到書本上來。

上面只是舉了一些導(dǎo)人激趣的方法。在教學(xué)實踐中，有好多導(dǎo)人方法：如插圖導(dǎo)入、故事導(dǎo)人、影視導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)人、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行。

三、豐富形式，激發(fā)興趣

教學(xué)中，要根據(jù)每堂課的教學(xué)目標、體裁特點和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計多種教學(xué)形式，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^欣賞課、自讀課、討論會、辯論會等形式，為學(xué)生創(chuàng)造一種表現(xiàn)和發(fā)展的環(huán)境和機會，使之盡情地表現(xiàn)才能，由被動變主動。真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1鼓勵人人參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動，使所有學(xué)生都能夠“跳一跳摘到桃子”，享受成功的喜悅。繼而以更飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)。其中對“學(xué)困生”要有一個傾斜政策，不但要多給他們“吃偏飯”的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。如：教師巡視時，優(yōu)先關(guān)照“學(xué)困生”；小組討論。安排“學(xué)困生”先發(fā)言：課堂提問，優(yōu)先考慮其回答力所能及的問題：等等。對他們的點滴進步及時予以鼓勵，讓他們不斷享受成功的喜悅，其興趣才會在教師、同學(xué)的肯定中萌生。

2借助現(xiàn)代教學(xué)媒體。合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句。把學(xué)生帶入形象直觀的世界中，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，迅速進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。多彩的畫面和美妙的聲音可以刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生如臨其境，沉浸其中，其樂融融。教師結(jié)合課文內(nèi)容，把幻燈片、錄像片、教學(xué)光盤等運用到教學(xué)活動中來。使學(xué)生興趣盎然。

3穿插游戲、故事。低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易疲勞，而語文知識的掌握，語文能力的培養(yǎng)和提高，要在不斷的練習(xí)中才能達成。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的心理特點，努力創(chuàng)設(shè)語文知識的故事性和游戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。筆者在識字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開花”、“找朋友”等游戲進行擴詞比賽，從而豐富學(xué)生詞匯，鞏固字詞。這樣學(xué)生在歡樂的游戲中掌握了知識，特別對“學(xué)困生”幫助很大，教師也能達到較好地傳授知識的目的。

4倡導(dǎo)合作探究。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里。這種需要特別強烈。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性。在課堂實踐中應(yīng)盡可能多地采用“小組合作討論法”，讓每一個學(xué)生的思維都活躍起來。在小組內(nèi)，學(xué)生之間是平等的，大家圍在一起共同討論，說錯了自有同學(xué)補充糾正，沒有被老師叫起來在全班同學(xué)面前回答問題時的壓迫感。“能者為師，合作討論，共同提高”，在互相啟發(fā)中。學(xué)生克服了獨立思考中的思維障礙與思維定式，對問題有了更深入的理解。學(xué)生非常喜愛這種方式，他們喜歡爭論。喜歡說服別人。喜歡被他人認可。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，每個人都敢于承擔自己的角色，發(fā)表自己的意見。這樣，每個人都是自主獲取知識，而不是被動吸收知識，教學(xué)效果自然令人滿意。

總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該讓語文教學(xué)寓教于樂。激發(fā)興趣，給孩子們快樂的天地；放飛心靈，還孩子們自由的時空。