李美華

我們常常耳聞目睹這樣一些現(xiàn)象：有的教師在課堂上忙于點(diǎn)擊課件，忙于梳理教材，忙于解釋練習(xí)，而對(duì)課堂上種種寶貴現(xiàn)象卻熟視無睹；有的教師進(jìn)行微格教學(xué)或課后觀看自己的教學(xué)錄像時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)問題百出，丑態(tài)畢現(xiàn)；有的教師在校領(lǐng)導(dǎo)或同行的“觀察”下授課，常如臨大敵，手心出汗，一心想著把精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容順利展現(xiàn)出來，卻對(duì)課堂中生成的各種問題視若無睹。

怎樣才能避免這些窘境呢?我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)就是在日常教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)觀察自己的課堂。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)課堂，不是我們想象的課堂：它不會(huì)完全按照我們預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行，它具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性和即時(shí)性。這就要求教師時(shí)刻關(guān)注課堂，觀察學(xué)生，對(duì)課堂上瞬息萬(wàn)變的事件快速做出回應(yīng)，從而激起師生的互動(dòng)，保證學(xué)生注意力的集中，顯示課堂的生命力，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。而且，教師有意觀察自己的課堂，并隨著觀察的拓展與深入，自身也就慢慢地培養(yǎng)出專業(yè)眼光。這種眼光會(huì)幫助我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行有效的思考并做出及時(shí)準(zhǔn)確的決定，這會(huì)讓我們對(duì)課堂教學(xué)更自信、更熱情、更機(jī)智靈活，從而產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的滿足感及職業(yè)歸屬感。

那么，如何才能學(xué)會(huì)觀察自己的課堂?如果是初學(xué)者，按我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是先遵循以下三條簡(jiǎn)單規(guī)則。

第一條：你在我眼中是最美的——學(xué)生永遠(yuǎn)是觀察的焦點(diǎn)(選擇課堂觀察視點(diǎn))。課堂觀察按其觀察的主體不同，可分為自我觀察、同行觀察、領(lǐng)導(dǎo)觀察、專家觀察、學(xué)生觀察等。自我課堂觀察不同于其它類型的觀察，因?yàn)榻處熢谡n堂上不是一個(gè)純粹的觀察者，他還有一個(gè)更重要的職責(zé)——課堂的主導(dǎo)者，很顯然，觀察是為了更好地完成主導(dǎo)角色。不能本末倒置。所以這種角色的定位也就意味著。初學(xué)者甚至專家型教師都不可能對(duì)所有的觀察視點(diǎn)面面俱到，教師必須對(duì)自己的觀察點(diǎn)聚焦。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們自然無法逃脫觀察者的眼睛。但重要的是，觀察學(xué)生，教師要用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要用欣賞的眼光。因?yàn)?，其?shí)我們看到了什么，常常由我們想看到什么或準(zhǔn)備看到什么決定的。有些人可能會(huì)認(rèn)為，這是戴有色眼睛觀察，不客觀。但是我們要明白的是，我們的這種觀察不僅僅是為了研究，更重要的是為了實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。試想，你若想觀察學(xué)生的美與智慧，你就不會(huì)再埋頭于課件與教參，你必然會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，你必然會(huì)察覺到他們臉上一晃而過的疑慮或眼中忽閃的快樂會(huì)意。在提問學(xué)生時(shí)，你會(huì)給他們思考的時(shí)間，相信他們的能力，即便一時(shí)無法回答，你也會(huì)采用不同的詢問方式一步一步引導(dǎo)鋪墊，讓他們自己找出答案。你還會(huì)相信在眾多同學(xué)的努力下，他們對(duì)答案的表達(dá)會(huì)越來越簡(jiǎn)練完美；你的微笑和目光，會(huì)是和煦的春光，學(xué)生在溫暖的氛圍中自如表達(dá)自己的思想，即使錯(cuò)誤，也沒有挫敗與尷尬感，你的課堂會(huì)是各種想法相互碰撞與交鋒的場(chǎng)所，你會(huì)機(jī)敏地引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，你也會(huì)從中受益。你也不會(huì)吝嗇你表?yè)P(yáng)，你會(huì)由衷發(fā)出贊嘆，因?yàn)槟愕拇_看到他們思維的力量；即便課堂上出現(xiàn)一些學(xué)生的失范行為，你也會(huì)相信他們不是有意為之，并用最少的時(shí)間去克服、扭轉(zhuǎn)并阻止，保持冷靜情緒，迅速返回到正常的教學(xué)活動(dòng)中來，如有必要，也可在課后與行為失范學(xué)生一同再次學(xué)習(xí)已定的課堂行為規(guī)范。

第二條：觀察記錄法有很多種，但我獨(dú)愛那一種——敘事性報(bào)告(選擇課堂觀察的記錄方式)。自我課堂觀察的主體具有獨(dú)特性，這種觀察的記錄方式，很難采用定量記錄。盡管教師基于充分備課這一優(yōu)勢(shì)，可預(yù)先對(duì)課堂中的需觀察要素進(jìn)行解構(gòu)、分類，制定等級(jí)量表或記數(shù)量表，在課堂結(jié)束后憑借記憶馬上完成表格。但難免會(huì)有差錯(cuò)，而且觀察的維度也受到很大制約。敘事性報(bào)告，是定性記錄的方式之一。觀察者不需要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練就可操作，而且在記錄事件時(shí)有比較大的自由空間。敘事性報(bào)告中，我常用的是故事型報(bào)告和人類學(xué)報(bào)告兩種。故事型報(bào)告是描述課堂中出現(xiàn)的重大而不尋常的事，它以段落的形式呈現(xiàn)，記述下事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及過程。它的結(jié)構(gòu)一般分兩部分：第一部分是事件本身；第二部分是對(duì)事件的解釋。這種記錄方法有利于我們收集典型教學(xué)個(gè)案，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樾枵n后完成，如果沒有被錄音或錄像下來的話，觀察者是根本不可能記錄課堂上的每一句話或行為的。所以，我的方法是，在備課書寫教案時(shí)，可把教案紙分為左右兩部分，左邊部分按預(yù)設(shè)時(shí)間，每空一行寫出教師的相應(yīng)行為流程，空行的目的是便于課后根據(jù)事實(shí)作出調(diào)整和修改；右邊留空，在課后記錄學(xué)生的對(duì)應(yīng)行為。并用紅筆標(biāo)出特別有價(jià)值的事件。如：有效的獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生的躁動(dòng)與分心、新生成的問題、學(xué)生的特別表情等。記錄時(shí)，要應(yīng)盡量抓住一些基本的東西，而不是拘泥于每一個(gè)細(xì)節(jié)。這種記錄方法，是自我的一次微格教學(xué)審查，對(duì)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量非常有利。

第三條：一天一個(gè)記錄，一夜一點(diǎn)思索——持之以恒(選擇對(duì)待課堂觀察及其記錄的態(tài)度)。自我課堂觀察的記錄，最好在課堂結(jié)束后趁課堂上發(fā)生的諸多事件還歷歷在目，就立即記錄。若接下來還有其他教學(xué)任務(wù)，那么也須在課間休息時(shí)把該記的要點(diǎn)簡(jiǎn)略寫下，一有時(shí)間就回顧、補(bǔ)充、完善，以防受其它因素干擾，模糊記憶。記錄的目的是為了更好地反思改進(jìn)，為了專業(yè)化的研究發(fā)展。但有很多教師從教多年，卻僅止于積累課堂觀察資料，從沒對(duì)它分析研究。正如一些研究者所說，一線教師有豐富資源卻沒有研究技術(shù)，不會(huì)用；我們有研究技術(shù)，卻缺乏足夠的資源，易空談。觀察技巧也好，研究技術(shù)也罷，不可能一朝一夕就熟練掌握。如果我們每天都能前進(jìn)一小步，那么幾年以后我們就可能有了大前進(jìn)；所以觀察，我們可以從每天觀察自己的日常教學(xué)做起；研究，我們可以從每晚一點(diǎn)課堂記錄反思寫起，只要能持之以恒，并不斷學(xué)習(xí)、運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理論，誰(shuí)說不能成功呢。

責(zé)任編輯：陳國(guó)慶