楊建煥

摘要：小學(xué)語文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，使學(xué)生獲得主動(dòng)、生動(dòng)、可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)尤其重要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際指出了當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)存在的問題以其改進(jìn)的對策。

關(guān)鍵詞：語文 小組 合作 學(xué)習(xí) 問題 對策

《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！钡?，走進(jìn)我們的小學(xué)課堂卻不難發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生被“禁錮”在被動(dòng)接受的框架中，缺少與同學(xué)、與老師合作的機(jī)會,課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，開展合作學(xué)習(xí)，既是落實(shí)素質(zhì)教育的需要，又是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但是就目前小學(xué)語文教學(xué)而言，語文課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)還存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題。筆者結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，針對教學(xué)中存在的實(shí)際問題及其對策，提出一些淺見，以期達(dá)到拋磚引玉之目的。

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作

小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立的學(xué)習(xí)層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。究其原因，低年級的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，教師沒有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。

2.學(xué)生的參與度不均衡

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多、往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息， 致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。

3.學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)

學(xué)生不能圍繞重點(diǎn)積極有效地討論，爭執(zhí)、吵鬧、不懂得傾聽，談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，各行其道。不會補(bǔ)充，不知否定。導(dǎo)致課堂秩序混亂，教師難以駕馭，教學(xué)活動(dòng)不能正常進(jìn)行。教師對教學(xué)方式本身產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而排斥，又返回老路。

二、針對上述問題應(yīng)采取的對策

1.充分發(fā)揮教師的示范作用

低年級學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)少，對合作交流的認(rèn)識幾乎為零。那么，要在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念，教師必須事先作好示范。如在教學(xué)《請到我家來》時(shí)，我先邀請學(xué)生到我家玩，然后告訴他們我家的地址，該怎么走，在學(xué)生頭腦中形成一種模式，給學(xué)生導(dǎo)向。最后才放手讓學(xué)生請好朋友到自己家玩，再在小組里進(jìn)行介紹。這樣由于教師示范在先，學(xué)生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

2.選拔并培養(yǎng)小組長

低年級學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長；其次，對組長進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，督促組長積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識。第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展。第三，指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲；當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長應(yīng)問個(gè)為什么，請組員說出理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí)，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。第四，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一道題目所表現(xiàn)的不同看法，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

3.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備這樣的個(gè)性，才能夠打下走向社會從事獨(dú)立工作或與別人合作的基礎(chǔ)。這些個(gè)性有很多獨(dú)立的成分，因此，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生要參加小組討論，首先要形成自己的見解，這不是憑空產(chǎn)生的，而是學(xué)生通過熟讀精思、品味感悟形成的。個(gè)體的獨(dú)立思考使學(xué)生對問題的認(rèn)識由最初的水平提高到一個(gè)新境界，有了自己獨(dú)到的見解卻將明未明，在此時(shí)展開討論，收效是最大的。沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作探究猶如空中樓閣，后果不言自明。因此教師在組織學(xué)生參與討論之前，一定要給學(xué)生留下獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間。組長要負(fù)責(zé)管理好每個(gè)成員，通過合作學(xué)習(xí)使獨(dú)立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。