陳建華

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“議”是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論、探究和解決尚未領(lǐng)悟的問題。課堂教學(xué)中讓學(xué)生說說、議議，動口、動腦并獲取知識，有利于活躍學(xué)生創(chuàng)新思維。有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“議”，一般是根據(jù)教學(xué)課型而定的。

一、新授課中議——“新”

新授課是以傳播新知識為主的課，主要是通過教學(xué)使學(xué)生能夠獲取新的知識和新的技能，因此，新授課中的“議”要突出一個“新”字，把握住新的知識點及新的技能要求，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究知識。

根據(jù)新授知識特點，新授課中的“議”一般這樣安排：或在新授知識前議，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新知識；或在新授知識中議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究新知識；或在新授知識后議，讓學(xué)生在議論中理解。鞏固新知識。如在教學(xué)“三角形面積的計算”時，我是這樣設(shè)計的：1揭題。揭示課題“三角形面積的計算”后，問：你們看到這個課題會想到學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎?(學(xué)生議論)最后回答：(1)三角形面積的計算公式是什么?(2)這個公式是怎樣得來的?2鋪墊。讓學(xué)生闋讀課本，用投影儀把三角形投影放大，通過數(shù)方格得知這個三角形面積是12平方厘米，再組織學(xué)生觀察這個三角形的底是多少?高是多少?把結(jié)果板書出來：

底高面積

6厘米4厘米→12平方厘米

接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行猜想：三角形的面積同它的底和高有什么關(guān)系?同學(xué)們七嘴八舌。議論紛紛(學(xué)生可能會猜想。底與高乘積的一半就是這個三角形的面積數(shù))，有的想，有的猜，有的肯定，有的否定……我沒有把答案直接告訴學(xué)生。3新課。讓學(xué)生拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的平行四邊形，先算出平行四邊形的面積，再把平行四邊形沿對角線剪開，分成兩個相同的三角形，問這個三角形的面積是多少?接著組織學(xué)生觀察，討論：三角形的底和高跟拼成的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?三角形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系?三角形的面積應(yīng)該怎樣算?通過討論。引導(dǎo)學(xué)生說出：三角形的面積＝底×高÷2，4鞏固。學(xué)生自學(xué)并完成例2，討論：要計算三角形面積必須知道什么?5小結(jié)。這節(jié)課有什么收獲?學(xué)到了哪些知識?讓學(xué)生再次討論，然后師生共同小結(jié)：

(1)三角形的面積＝底×高÷2。

(2)三角形的面積與三角形的底和高有關(guān)。

(3)計算三角形面積時，不要忘記除以2，否則算得的結(jié)果是兩個一樣的三角形的面積。

恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行新授前議、中議、后議。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，理解新知識，消化新知識。

二、練習(xí)課中議——“精”

練習(xí)課是以鞏固新學(xué)知識，培養(yǎng)和訓(xùn)練技能技巧為主要目的的課，練習(xí)課中的“議”要突出一個“精”字。根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的特點，或在一題多解時議。發(fā)散學(xué)生的思維；或在一題多變時議，聚合學(xué)生的思維；或在對比練習(xí)時議，區(qū)分知識的異同……通過議。配合練，使學(xué)生的知識能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋Ｈ缃虒W(xué)六年級總復(fù)習(xí)應(yīng)用題時，教師出示：農(nóng)場要收割小麥550公畝，前3天已收割165公畝。照這樣計算。剩下的還要幾天收割完(用不同方法解)?我讓學(xué)生看題后展開討論相互補充，同學(xué)們列出了多種方法：

(1)用倍比法解：3x[(550—165)÷165]＝7(天)。

(2)用歸一法解：(550-165)÷(165÷3)＝7(天)。

(3)用比例法解：設(shè)剩下的要x天收割完。則有

165:3=(550-165)：x，解得x＝7。

(4)用分?jǐn)?shù)法解：3/165/550-165＝7(天)·

(5)用方程法解：設(shè)剩下的x天收割完，則有

(165÷3)x+165＝550，解得x=7。

練習(xí)中恰當(dāng)組織“議”能起到舉一反三、觸類旁通的作用，有利于鞏固知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、流暢性、周密性。

三、復(fù)習(xí)課中議——“理”

復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)知識，溝通新舊知識之間的聯(lián)系。使之系統(tǒng)化為主要目的的課。復(fù)習(xí)課中的“議”要突出一個“理”字，即把新學(xué)過的知識進(jìn)行疏理和系統(tǒng)整理。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點，或在知識歸類時議，溝通知識間的內(nèi)存聯(lián)系；或在知識分類時議，掌握知識的各自特點：或在知識易混淆處議，排除學(xué)習(xí)干擾。教師要配合學(xué)生議，清理知識。理出一個知識系統(tǒng)。如復(fù)習(xí)比例時。我讓學(xué)生分別說出什么叫正比例?什么叫反比例?再讓學(xué)生組織討論：正、反比例有什么聯(lián)系?它們又有什么區(qū)別?根據(jù)學(xué)生討論回答作如下板書：

通過復(fù)習(xí)、整理，學(xué)生能夠根據(jù)正、反比例的區(qū)別和聯(lián)系，正確地判斷兩種量是成正比例還是成反比例，為解答正、反比例應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)。

實踐證明，課堂教學(xué)中可適時讓學(xué)生說說、議議。各抒已見，互相商討，集思廣益；優(yōu)化課堂教學(xué)中“議”可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加快知識的交流，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。