應于雯

我們紹興縣于2005年9月開始使用《英語(新目標)》教材。這套教材緊跟時代步伐，話題新穎，信息量大，更加體現(xiàn)一種人文特色，也更加貼近學生的生活。使用新教材以來，我們大部分教師開始轉變觀念，學生的課堂參與意識也明顯增強。但在使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學生兩極分化的現(xiàn)象跟以往相比要來得早。這必須引起我們的重視。

的確，新教材難度增加：它選編內容廣泛，詞匯量大，文章篇幅增多，對學生的要求更高了。另外，新教材的每個單元相對獨立，并以話題為編排體系，與此相比，語法知識則相對松散，缺乏系統(tǒng)性。在教學中，我們要領會新課標的精神，擯棄傳統(tǒng)的“教教材”的做法，樹立“用教材教”的教學思想，在熟悉新課標、吃透教材的基礎上靈活而創(chuàng)造性地使用教材。在三年多的實踐過程中，我摸索著前進，并與學生共同學習、探討，逐漸對使用新教材進行教學有了一些自己的體會。

一、教材內容的生活化

(一)關注學生感興趣的熱點

英語教材在編寫過程中被賦予了很多生活化的元素。所以，我們應該充分挖掘教材自身的生活氣息，積極開發(fā)教材以外的生活資源，使英語教學生活化，使學生能將自己在課堂上學到的語言運用到實際生活中去。我在上七年級下冊的Unit 7“What does he look like?”一課時，很自然地展示了學生感興趣的著名小品演員、歌星、影視明星等進行教學與猜謎活動。一堂課下來，學生成功地掌握short/curly/straight/long hair，medium height/build，thin/heavy等短語，并會熟練地運用“What doeshe/she look like?”“He/She is/has…”等句型。

可見，如果教師能巧妙地把學生感興趣的事物作為課程資源融于課堂教學，那么就能有效地引導學生把英語學習融入到實際活動中去。

(二)合理拓展教學內容

新教材每個單元的話題較為獨立，基于這樣的特點，我們可以在熟悉新課標、吃透教材的基礎上，有的放矢地圍繞課堂內容進行有效的拓展與知識的延伸，引導學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受英語，從而使教材真正地為教學服務。如在教學七年級下冊Unit 9“How was your weekend?”與Unit 10“Where didyou go on vacation?"時，考慮到學生剛好度過了一個星期的快樂長假，肯定有好多話要與同學、老師說，我就趁勢問道：“Did all of you have a goodtime?Where did you go on vacation?Who did yougo with?”望著學生高高舉起的手，我當機立斷把他們分成幾個小組，要求他們經(jīng)過5分鐘的簡單交流以后，每組派一人向大家匯報自己組的假日活動情況。為了更好地運用這兩個單元要求的一般過去時態(tài)這一知識點，我要求學生在聽的同時還要動筆、動腦，然后回答我提出的相關問題。

這個活動的設計目的是培養(yǎng)學生的參與性，培養(yǎng)學生的記憶力、聽說與寫作能力，讓學生學會溝通，使教學拓展活動更加順利。

二、學生思維的情境化

英語是一門實踐性較強的課程，只有通過實踐，學習者才能真正掌握這門語言。如果教師一味地讓學生進行機械的英語練習，教學成效往往甚微。為此，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境能較好地激發(fā)學生自主學習的意愿。

(一)激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師。對于初中生，教師要善于挖掘教材中學生喜歡探究的內容，激發(fā)學生求知的欲望，同時抓住學生的心理特征，滿足其心理需求。例如在七年級上冊Unit 4的教學中，我要求學生事先設計好道具，分好小組，然后在“Can you guesswhere is my/our…?”的問句中開始教學。我的問題一提出，學生的問答聲就此起彼伏。在“八仙過海，各顯神通”的對話過程中，每個學生都進入了角色。這短短的幾分鐘，學生不但熟記了表示方位的介詞，復習了句型，而且在興趣盎然中學會了應用，并在應用中加深了理解，在理解中得到了鞏固。

(二)設計適合的課堂活動

教師在拓寬學生獲取信息的渠道的同時，要通過開展活動來引導學生求知、創(chuàng)造和自我發(fā)展。根據(jù)新課標的特點，每單元的Section A、Section B或Self chock的內容中，都有討論、調查的要求。我在平時的教學中經(jīng)常組織學生用課文中的詞組編寫故事、組織英語游戲等。在學到七年級下冊Unit 4“Iwant to be an actor.”這一單元的Section A時，我是這樣安排的：當學生整體理解課文內容后，結合文中的小故事和自身特長，讓學生以記者采訪的形式，根據(jù)個人業(yè)余愛好，分別扮演shop assistants、doctors、actors、reporters、policemen、waiters or students等，讓他們互相采訪、互相了解、互相探討，最后總結成文并互相交流。在這整個過程中，他們理解了shop assistants的busy，doctors in white uniformhow help people，reporters的能說會道；policemen的危險以及students的責任；等等。從中領悟各種職業(yè)的與眾不同之處，明白了要實現(xiàn)自己的理想必須堅持不懈的努力。此外，我還要求學生以“Why areyou want to be a/an…?”為題進行寫作，作為當天的英語家庭作業(yè)。

在整個活動中，我只是以觀眾的身份提示、幫助和鼓勵學生，不過多打斷學生，給他們提建議也采用委婉的說法，并盡量避免將自己的思路強加給學生。

總之，活動的設計要既能發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們形成自己的思想和表達習慣，又能給學生提供充分展示自我的機會，并達到“學用結合”的目的。