邱衍霖

一、語文備課體現(xiàn)高效性的“四個鉆研”

1鉆研課標(biāo)

“課程標(biāo)準(zhǔn)”是教師備課的總指導(dǎo)和進行教學(xué)工作的基本依據(jù)。鉆研課標(biāo)就是要領(lǐng)會本學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想，總的教學(xué)目的、任務(wù)，明確教法上的要求。

每學(xué)期初的備課，要認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。先是通讀，了解課標(biāo)對學(xué)科教學(xué)總的目的要求，理解內(nèi)容、精神，有個整體認識。再是細讀，深入體會課標(biāo)對所教年級的具體要求，并把它抄寫在備課筆記本的扉頁上，以便隨時對照課標(biāo)的要求自查教學(xué)活動和檢驗教學(xué)質(zhì)量。

2鉆研教材

課本是課標(biāo)的具體化，是教師進行教學(xué)的憑借?？刹捎糜伞懊妗钡健包c”的方法鉆研教材。先是備全套教材，然后備全冊教材，再備一組，最后備一課。做到“三個熟悉”“三個了解”：熟悉學(xué)科教學(xué)的總要求、總內(nèi)容，了解學(xué)科教材縱橫和整體的結(jié)構(gòu)體系；熟悉所在學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、要求、重點，了解學(xué)段教學(xué)在整個學(xué)科體系中的地位、作用；熟悉所教年級的教學(xué)內(nèi)容、要求、重點，了解它在學(xué)科體系和學(xué)段教學(xué)中的地位、作用。比如：教低年級，要了解低年級應(yīng)在聽說讀寫等方面為中、高年級初步打好哪些基礎(chǔ)。教中年級，要了解如何鞏固低年級學(xué)到的知識、技能，如何為高年級的學(xué)習(xí)過渡、鋪墊。教高年級，要知道如何全面提高小學(xué)生語文能力，達到小學(xué)階段的教學(xué)要求，為初中階段的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在備全冊、備一組的基礎(chǔ)上，具體備好一課。

(1)定準(zhǔn)“一目標(biāo)”

定準(zhǔn)“一目標(biāo)”就是定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科總的教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是一堂課的出發(fā)點和歸宿。新課程教學(xué)目標(biāo)分認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域三大類。首先是落實課程目標(biāo)。要以“知識和能力”為主線，滲透情感、態(tài)度、價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。其次是細化課時目標(biāo)。在確定具體教學(xué)目標(biāo)時，要明了學(xué)生已掌握了哪些，哪些是模糊的，哪些還沒有掌握，從學(xué)生掌握知識、轉(zhuǎn)化為能力的角度去定目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要服從于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的目標(biāo)體系。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實際把文本的意義內(nèi)化到自己的知識經(jīng)驗中去，制定出明確、具體、可操作、易檢測的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

(2)理順“三思路”

理順“三思路”是指理清作者的行文思路、教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。教學(xué)活動中三條思路相輔相成，互動相聯(lián)。具體可用下圖表示：

從上圖中不難發(fā)現(xiàn)，作者的行文思路是“源”，其他的兩條思路為“流”。教學(xué)活動要求三條思路暢通，因而，鉆研教材也須達到三條思路有機統(tǒng)一的要求。

首先，作者的行文思路是教師確定教學(xué)思路的依據(jù)。教師的教學(xué)思路不是作者行文思路的機械重復(fù)，而是以作者的行文思路為依據(jù)，經(jīng)歷了一個融化和創(chuàng)造過程后的結(jié)果。教學(xué)思路必須符合課文特點，切合教材重點，體現(xiàn)對課文難點和疑點的解決過程。葉圣陶先生說：“教師備課應(yīng)該在作者的思路上”，“能把一篇文章的作者思路脈絡(luò)講得清楚的老師，就是最好的老師”。他的話道出了把握作者行文思路在教學(xué)活動中有著舉足輕重的作用。

其次，作者行文的思路也牽制著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。從閱讀理解的意義上講，教師指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊自己動腦筋探索作者思路的來龍去脈，弄清并把握作者思路，才是真正的理解課文。學(xué)生的這一理解過程，有三個明顯的特點：一定的順從性，明確的趨向性，突出的主動性。

(3)掌握“四要點”

鉆研教材要掌握“四點”，即抓住“特點”、把握“重點”、找準(zhǔn)“難點”、剖析“疑點”。“特點”是指每篇文章本身的特色、風(fēng)格，包括文體、結(jié)構(gòu)、語言上的特點；“重點”是指教材中對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分；“難點”即為學(xué)生不易理解或掌握有困難的部分；“疑點”指學(xué)生閱讀后，僅從表面理解，深究下去可能產(chǎn)生疑問和歧義。

3鉆研學(xué)生

作戰(zhàn)講“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教學(xué)也如此。教師不僅要精通教材，知道自己教些什么，也要深知學(xué)生，了解學(xué)生需要什么。研究學(xué)生，就是要了解學(xué)生的心理。掌握學(xué)生的知、難、疑、錯、趣。知：學(xué)生已經(jīng)會的是什么，現(xiàn)有的認知水平是怎樣的。難：學(xué)生學(xué)習(xí)中感到困難的地方是什么。疑：學(xué)習(xí)中疑惑不解的地方是哪里。錯：學(xué)生錯誤的概念是什么，容易出錯的地方是哪里。趣：學(xué)生感興趣的地方是什么，沒有興趣的地方是什么。就是研究怎么讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。

4鉆研教法

就是研究教與學(xué)的策略，研究如何構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)探索的教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程。為確?！叭贰钡捻槙尺\行，教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，以“以人為本的目標(biāo)觀、以生活化的內(nèi)容觀、以交往互動的教學(xué)觀、以自主合作探究的學(xué)習(xí)觀、以促進發(fā)展的評價觀”來確立教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，以實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師要根據(jù)不同的教材精心選擇“教師的教法”和“學(xué)生的學(xué)法”。教學(xué)方法的設(shè)計、擬定和擇取也應(yīng)因文而異。如重點明確、難點集中和文理清晰的課文，宜采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和積極解決問題的“探究型教法”；語言生動、情感強烈的課文，可采用“初讀感知一細讀探索一精讀頓悟一熟讀涵泳”的“研讀型教法”；擁有典型情景的課文，則要借助多媒體的教學(xué)手段，運用“情景型教法”，等等。

以往我們比較重視“教法”，其實，教法要服從于學(xué)法。為優(yōu)化課堂教學(xué)，更應(yīng)注重“授漁”和“誘漁”，注重引導(dǎo)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的方法。如：“舉一反三”的讀書方法(讀中悟法，據(jù)法自讀)，現(xiàn)已被廣大教師普遍運用，像教學(xué)《寓言二則》的“①看全文，抓字眼，釋題目；②提問題，抓字詞，解內(nèi)容；③讀全文，聯(lián)實際，悟寓意”；教學(xué)《古詩兩首》的“初讀知詩意、細讀解詩句、精讀想意境、美讀悟詩情、熟讀記詩文”。再如：讀段教學(xué)的“這段(講)寫什么－這個人(這件事、這個物)怎么樣－你是從哪些詞句中看出來的－寫出了作者的什么”等。教學(xué)中堅持這樣的“誘漁”(引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法)，久而久之，就會使學(xué)生自然能領(lǐng)悟并掌握學(xué)習(xí)語文的方法。這樣，語文教學(xué)便會事半功倍，水到渠成。

二、語文備課凸顯高效性的“四個預(yù)備”

1預(yù)備語言

備語言——說什么，怎么說。教師在教學(xué)活動中發(fā)出的任何知識信息，對學(xué)生反饋回來的信息作出反應(yīng)評價，都離不開應(yīng)用語言。當(dāng)問則問，當(dāng)講則講，該概括時要概括，該小結(jié)時要小結(jié)。教學(xué)時，教學(xué)語言準(zhǔn)確、鮮明、生動、精練，富于感情色彩，兒童就樂于接受，就能有效地提高教學(xué)效果。一般可以精心地備好五種語言：激情誘趣的“入課語”(以情見長的課文，可以情入課；生動有趣，貼近學(xué)生生活的課文，可以趣入課；有一定的難度，能引發(fā)探索之趣的課文，可以疑入課)；啟發(fā)思維的“設(shè)問語”(設(shè)問需要精心制作，目標(biāo)取向要全面，要有親和性)；承上啟下的“過渡語”；點撥解惑的“講解語”；畫龍點睛的“總結(jié)語”。

2預(yù)備教具

備教具——用什么，怎么用。一是熟練掌握所用教具，尤其是電化教具、多媒體軟件，對操作程序、使用方法要了然于心，做到操縱自如；二是制定好教具的使用時機和演示的時間；三是安排好教具擺放的位置。比如使用投影教具時，把距離、畫面大小、清晰度反復(fù)調(diào)整，直到取得最佳效果。使用多媒體課件時，需務(wù)必牢記“正確選擇，圖文并茂，視聽結(jié)合，適時適量，熟練操作”這20個字要求。

3預(yù)備板書

備板書——寫什么，怎么寫。板書是教案內(nèi)容的濃縮，是將精心構(gòu)思的教學(xué)思路外化為直觀形式，展現(xiàn)在黑板上。好的板書應(yīng)具有符合“這一篇”的獨特個性；具有符合學(xué)生思維、心理特點和學(xué)習(xí)實際的針對性；具有啟發(fā)性功能，能帶給學(xué)生思想上的啟迪、視覺上的美感。板書設(shè)計應(yīng)力求簡潔、新穎，書寫要工整，布局要美觀。如：《桃花心木》(人教版六年級)為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和借物喻人的寫作特點，設(shè)計板書：

桃花心木(借物喻人)

樹——不確定——人

學(xué)找水源

經(jīng)受考驗

拼命扎根

獨立自主

(成樹)

(成長)

4預(yù)備作業(yè)

備作業(yè)——練什么，怎么練。一位教育學(xué)者曾經(jīng)說過，作業(yè)應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備送給孩子的一個禮物。作業(yè)布置是課堂教學(xué)活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置合理的作業(yè)，有利于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先，學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會成為有效作業(yè)的前提之一。教師要用發(fā)展的眼光留作業(yè)，語文的訓(xùn)練核心便是“聽說讀寫思”，同樣是讀書，同樣是作業(yè)，孩子們愿意選擇有所挑戰(zhàn)、有所變化的事物，所以要緊緊圍繞這一訓(xùn)練核心給孩子留一些有創(chuàng)造性的、有訓(xùn)練價值的題目。其次，教師可以采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式，圍繞訓(xùn)練點，留少而精的作業(yè)(既能鞏固新知，又不加重學(xué)生書寫負擔(dān))：①留有思維價值的題目；②留課堂中核心訓(xùn)練的題目，以反饋其訓(xùn)練過程的有效，以反饋其訓(xùn)練目標(biāo)的達成狀態(tài)；③把握好學(xué)生高效寫作業(yè)的時間。這也是作業(yè)有效的重要保證。

具體地說備作業(yè)要努力做到“三個清楚”：弄清作業(yè)的訓(xùn)練意圖，訓(xùn)練目的；弄清作業(yè)在內(nèi)容上的廣度與深度，難易適度，難度過大勢必影響學(xué)生的參與度和成功率，達不到預(yù)期效果。如回答問題，要考慮回答出幾個方面內(nèi)容，回答到什么程度；弄清作業(yè)的格式要求?！皟蓚€注重”：注重留“以少勝多、舉一反三”的作業(yè)，注重留能力訓(xùn)練含金量高的作業(yè)。這就要求作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該富有趣味性。大量的機械、枯燥、重復(fù)的作業(yè)，只會讓學(xué)生草草從事、敷衍搪塞；新穎有趣，活動多變富有刺激性的作業(yè)更能引起他們的興趣，使他們樂于完成也完成得更好。以教學(xué)《落花生》(人教版五年級)，可向?qū)W生提供極富拓展性的選擇性作業(yè)：①寫一篇讀后感，聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勼w會；②模仿課文寫法，寫一樣物品，說明一個道理；③對課文提綱，理解中心句的含義。教師要求學(xué)生根據(jù)自己的能力與喜好，選擇其中的一份來完成，這樣對課文的理解得到了升華?！皟蓚€指導(dǎo)”：如何指導(dǎo)作業(yè)中的難點，如何指導(dǎo)后進生?！皟蓚€注意”：注意把作業(yè)中的思考與練習(xí)題有機地納入課堂教學(xué)過程中；注意與以前同類作業(yè)比較異同，使作業(yè)發(fā)揮鞏固、發(fā)展學(xué)生技能的作用，避免簡單機械地重復(fù)練習(xí)?！耙粋€知道”：知道學(xué)生完成作業(yè)大體的時間，注意分量適當(dāng)，形式多樣，可以是言語的、圖片的、模型的，也可以是實物的、觀察的、操作的和體驗的，這樣學(xué)生才能興致勃勃地從事作業(yè)，提高作業(yè)的成效。使課業(yè)負擔(dān)在適度范圍內(nèi)。