沈亞娟

美國(guó)質(zhì)量管理專(zhuān)家戴明提出來(lái)的“戴明環(huán)”,是一個(gè)由四個(gè)步驟(P計(jì)劃,D執(zhí)行,C檢查,A處理)組成的不斷重復(fù)循環(huán)前進(jìn)的環(huán),并且在循環(huán)中不斷提高質(zhì)量水平。最近,在大班社會(huì)活動(dòng)《許愿樹(shù)》的反復(fù)研討中,感受到集體活動(dòng)的有效性同樣需要“戴明環(huán)”式管理。

一、計(jì)劃(設(shè)計(jì))

1. 選材上的思考

充滿(mǎn)幻想的孩子總是浮想連翩,將美好的許愿活動(dòng)與幼兒個(gè)性情感的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),可以是一個(gè)相對(duì)比較理想的切入點(diǎn)。但就許愿而許愿,沒(méi)有抓手,容易浮于表面,或者枯燥?！镀呱ā愤@個(gè)經(jīng)典的故事,孩子很熟悉,觸及的也是孩子最熟悉的經(jīng)驗(yàn):花瓣、魔法、犯錯(cuò)、糾錯(cuò)、天真與善良,富有魔法色彩的許愿情節(jié),對(duì)幼兒有著很強(qiáng)的吸引力。

2. 設(shè)計(jì)中的思考

許愿是一件很美的事情,美的環(huán)境首先就能給許愿帶來(lái)美好的期盼。所以本次活動(dòng)在細(xì)節(jié)上考慮并做到:音樂(lè)必須美、教具必須美、氣氛必須美。整個(gè)活動(dòng)用《少女的祈禱》伴隨,用《365個(gè)祝福》收尾。音樂(lè)選擇柔美、恬靜的旋律;其次,考慮溫馨、精致的教具:花、花瓣色彩、遮的布;主要道具:許愿樹(shù),采用一顆盆景的榕樹(shù)。生活中榕樹(shù)本身就常被人們用來(lái)許愿,本次活動(dòng)雖然不必把為何選榕樹(shù)介紹給幼兒,但為什么人們會(huì)在榕樹(shù)下許愿,可能榕樹(shù)形態(tài)上的一些特征,本身就潛在地給人神圣、美好的感受。再有,從抓住情感的細(xì)膩?zhàn)兓グ盐?即語(yǔ)言轉(zhuǎn)換不能破壞形成的氛圍。

二、執(zhí)行(實(shí)施)

設(shè)計(jì)基本成熟,就在預(yù)期中帶孩子進(jìn)入這個(gè)活動(dòng),為使活動(dòng)重點(diǎn)突出,有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),我把關(guān)注點(diǎn)主要放在兩個(gè)方面:

1. 把握精華——環(huán)節(jié)中的小結(jié)

(1)幫助幼兒層層剝筍地接觸新知。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中讓幼兒理解許愿這一現(xiàn)象,并將許愿活動(dòng)與人們生活中的期望結(jié)合起來(lái),將活動(dòng)引向第一輪高潮:“一些特殊的日子里,人們會(huì)許下心愿。如果愿望都能實(shí)現(xiàn),那該是多么快樂(lè)啊。”

(2)引導(dǎo)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣自然過(guò)渡。在導(dǎo)入小結(jié)中為回顧愿望環(huán)節(jié)小結(jié)鋪墊?！叭绻竿寄軐?shí)現(xiàn),那該是多么快樂(lè)啊?！弊匀贿^(guò)渡到“能實(shí)現(xiàn)愿望是快樂(lè)的:有的快樂(lè)很多很長(zhǎng),有的快樂(lè)很少很短?！?/p>

(3)激發(fā)幼兒的情感節(jié)節(jié)升高?！罢淠菰S了七個(gè)愿望,你覺(jué)得哪一個(gè)最有意義呢?”幼兒紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn),老師抓住時(shí)機(jī):“珍妮用最后一個(gè)花瓣幫助了需要幫助的人。原來(lái)幫助別人是非常幸福的事情。”將幼兒情感水到渠成地引向深入。

2. 把握反饋——實(shí)施中的信息

《七色花》是一個(gè)經(jīng)典的童話(huà)故事,一些孩子在家庭教育中就已經(jīng)接觸過(guò)。在活動(dòng)中,回顧故事主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)產(chǎn)生了個(gè)別差異,熟悉故事的孩子一下就把內(nèi)容反饋出來(lái),而沒(méi)有接觸過(guò)的孩子沉浸在神奇的故事之中。如果按計(jì)劃,以講述的形式再現(xiàn)故事內(nèi)容,對(duì)那些了解故事的幼兒而言,目標(biāo)就顯得過(guò)低,吃不飽。所以,適時(shí)把握好反饋,將故事內(nèi)容以猜花瓣的方式,讓部分幼兒回顧故事,部分幼兒在好奇心的驅(qū)使下猜測(cè)故事,孩子們異常活躍。

三、檢查(反思)

同一般意義的檢查一樣,組織完活動(dòng)后,老師往往會(huì)反思整體效果、幼兒表現(xiàn)、環(huán)節(jié)問(wèn)題等,這是對(duì)執(zhí)行情況的一個(gè)直接評(píng)價(jià)。

1. 學(xué)科間的整合社會(huì)活動(dòng)注重情感發(fā)展,而幼兒情感的發(fā)展需要適當(dāng)?shù)拿浇閬?lái)引導(dǎo),將社會(huì)活動(dòng)與語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合起來(lái),用幼兒喜歡的童話(huà)故事內(nèi)容作引子,進(jìn)行幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累,直觀、活潑,趣味濃厚。

2. 小結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)

如何關(guān)注環(huán)節(jié)的小結(jié),準(zhǔn)確設(shè)計(jì)小結(jié)語(yǔ),讓小結(jié)不僅能為幼兒情感體驗(yàn)錦上添花,更為幼兒體驗(yàn)后的情感經(jīng)驗(yàn)得以梳理和提升,本次活動(dòng)各環(huán)節(jié)的小結(jié)不僅節(jié)節(jié)清,且節(jié)節(jié)連,對(duì)各自小結(jié)進(jìn)行總結(jié)提煉的同時(shí),簡(jiǎn)潔的小結(jié)語(yǔ)也將各環(huán)節(jié)串聯(lián)成不可分割的整體。

3. 風(fēng)格上的反差

仔細(xì)回顧組織過(guò)的不同活動(dòng),可以發(fā)現(xiàn),受內(nèi)容影響,每個(gè)活動(dòng)都有自己不同的基調(diào)。教師的組織風(fēng)格也特色不同,有的干脆利落,有的平穩(wěn)扎實(shí)。本次活動(dòng)帶來(lái)的啟發(fā)是:老師的教學(xué)組織需要考慮具體氛圍。

四、處理(調(diào)整)

處理是檢查后的又一環(huán)節(jié),是活動(dòng)管理“戴明環(huán)”一輪的結(jié)尾,新一輪的開(kāi)始。可見(jiàn):

1. 反思不是終結(jié)

常反思,利提高。其實(shí),反思以后還要進(jìn)一步去再實(shí)踐,將檢查環(huán)節(jié)中的一些問(wèn)題消化吸收,才能溫故而知新。如活動(dòng)后,將活動(dòng)設(shè)計(jì)重新調(diào)整,可以寫(xiě)實(shí)錄、反思、隨筆等。其次,將活動(dòng)中的精華或遺憾進(jìn)行調(diào)整,進(jìn)行再實(shí)踐。

2. 組織不是終結(jié)

特別是公開(kāi)教學(xué),活動(dòng)組織結(jié)束,參與大家的評(píng)析是個(gè)人成長(zhǎng)的又一境界,理性的分析與全面的評(píng)價(jià),能讓活動(dòng)得到全面的剖析。

3. 活動(dòng)不是終結(jié)

活動(dòng)需要延伸,幼兒在活動(dòng)中的新知需要老師給予機(jī)會(huì),得以鞏固。如期待許下的美好愿望早日實(shí)現(xiàn),在小小的心靈留下幸福的期待。相似的經(jīng)驗(yàn)得到一次次鞏固后,和諧的個(gè)性與將來(lái)幸福的元素就得以形成。

借鑒“戴明環(huán)”經(jīng)驗(yàn),從設(shè)計(jì)到組織,從組織到反思,從反思到調(diào)整,嘗試著追求教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)管理,描畫(huà)一個(gè)個(gè)圓滿(mǎn)的活動(dòng)管理“戴明環(huán)”。