馬玉樓

在數(shù)學教學中,“學困生”是客觀存在的。關注“學困生”、轉化“學困生”一直是基礎教育工作者長期研究的重要課題之一。本文著眼于“學困生”非智力因素的培養(yǎng),從“融洽關系、培養(yǎng)興趣;分析成因、及時糾正;收獲成功、增強信心;重視習慣、一以貫之”四個方面論述了“學困生”轉化的具體做法,應有一定借鑒作用。

在數(shù)學教學中,“學困生”是客觀存在的,它是每個數(shù)學教師都應予以高度重視的。“學困生”的成因更是多樣的,即使是非智力因素這一個方面也是非常復雜的。因此,關注“學困生”、轉化“學困生”一直是基礎教育工作者長期研究的重要課題之一。本人以為“學困生”的解困之道應從學生的學習興趣入手,在教師的親和力上下功夫;平時細致觀察每一個學生、發(fā)現(xiàn)問題及時糾正;珍視自信,讓學生享受成功;長期堅持,重視習慣養(yǎng)成……

一、融洽師生關系,培養(yǎng)學習興趣

俗話說“親其師,信其道”。學生愛某位教師,就會喜歡某位教師所教的課程——人的情感遷移功能在小學生身上體現(xiàn)得尤為明顯。

首先,教師要調整好心態(tài)進課堂,創(chuàng)設和諧、愉悅的課堂氣氛。教師雖是普通的人,但職業(yè)要求我們要能及時調整自己的心態(tài),記住“我是教師”,要讓煩惱止步于教室門外,以良好的精神狀態(tài)走進課堂,以教師特有的激情來影響學生。課堂上教師親切的目光、友好的眼神可以于無形中縮短師生間的情感距離,使師生之間產生情感共鳴。

其次是關心體貼“學困生”。心理學研究表明“每個學生都需要同情與呵護,當這種需要得到滿足時就能轉化為學生的內在學習動機”。教師的關心可以使“學困生”感受到教師的信任,從而增進師生情感。

二、分析“學困”成因,及時糾偏扶正

“學困生”并不都是先天學習就有困難,他們中的很大一部分學生是后天各種主客觀條件影響造成的。任何一個負責任的教師都必須因人而異地分析成因,有針對性地抓住每個“學困生”的個性心理特征,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

1. “學困生”存在較強的自卑心理。這類學生大都表現(xiàn)為遇事畏縮、老實,不愿參加集體活動,存在較強的自卑、沮喪心理。在教學中,教師對這類學生應采取優(yōu)先照顧的措施,即備課時就應優(yōu)先考慮到這部分學生,讓他們有充分的時間和空間來表現(xiàn)自己;具體就是提問優(yōu)先、板演優(yōu)先、輔導優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、激勵性評價優(yōu)先——其目的就是幫助他們一點一滴地建立起自信,慢慢克服自卑心理。

2. “學困生”自制力相對較差。這類學生智力并不差,大多數(shù)很聰明,接受知識也比較快。但由于他們自制力相對較差,注意力指向難以持久,學習效率較低以致成為“學困生”。他們上課時往往表現(xiàn)為東張西望,交頭接耳搞小動作,興趣易遷移,學習不求甚解……這些不良行為一但得不到及時矯正就會成為習慣,積習難改使他們對學習漸漸失去信心。對這類學生教師應采取課堂隨時警醒(主要是通過眼神告知“老師在時刻關注著”)的方法提醒他們集中注意力,輔以課后多交談、平時多肯定的方式培養(yǎng)他們形成正確、穩(wěn)定、持久的學習動機,逐步矯正不良習慣。只要方法得當,這類“學困生”一般都可以得到較快轉化。

三、收獲成功,增強自信

要提高“學困生”的學習興趣,最重要的是消除“學困生”內心對學習數(shù)學的畏難情緒。作為教師要為“學困生”獲得成功創(chuàng)造機會,從而增強學困生本已脆弱的自信心,為他們獲取新成功準備良好的心理條件。

1. 注意觀察“學困生”在課堂上的表現(xiàn),對他們相對降低要求,課堂上的提問盡量選擇較容易問題讓其回答,當學生正確回答后要給予適當?shù)乇頁P鼓勵,使學生體會到“學習數(shù)學我也行!”

2. 與“學困生”經(jīng)常進行情感交流,在交流時幫助解決一些課堂上沒有及時掌握的內容,同時提出希望。對學困生的作業(yè)盡可能面批,以便及時幫助學生解決存在的問題。

四、持久關注,養(yǎng)成習慣

學生之所以成績差,原因是極其復雜的,但缺乏良好的學習習慣是大部分“學困生”學習差主要原因。小學階段是養(yǎng)成各種習慣的關鍵時期,良好習慣的養(yǎng)成對學生終身受益——這需要教師一以貫之的長期堅持。

1. 養(yǎng)成預習及溫習課本習慣。對學困生課堂預習要有明確要求及預習范圍,不可漫無邊際。教師可以像電視劇下集預告那樣在每節(jié)課結束前提出下節(jié)課所學內容,以便讓學生了解預習內容及范圍。課后溫習要與課前預習有機結合起來,做到溫故知新。培養(yǎng)學生預習、溫習課本的習慣,教師要堅持長期反復強化訓練,才能變?yōu)閷W生自覺的學習習慣。

2. 培養(yǎng)有計劃的學習習慣。首先按時、獨立、保質、保量地完成作業(yè);其次要有步驟地完成作業(yè),能根據(jù)作業(yè)題特點,自覺地閱讀復習,加深理解和感受;讀題要仔細,弄清條件與問題,再分析其間的數(shù)量關系。

3. 培養(yǎng)學生認真自覺的學習習慣。智力水平相近的學生,在同一堂課里收獲不同,這和他們的當堂學習是否自覺、主動密切相關。因此加強培養(yǎng)“學困生”自覺的學習習慣很有必要。首先是認真學習,善于自我控制,排除干擾,集中注意力,專心致志;課堂聽講要積極主動,邊聽邊記憶,不東張西望,不搞小動作;合作、探究問題要一絲不茍,不囫圇吞棗,不馬虎應付,要善始善終。其次是自覺學習,要目的明確,能根據(jù)學習內容和知識結構的特點,在全面理解的基礎上鉆研問題。

總之,學生的努力需要教師的及時肯定,學生的信心更需要教師信心的堅定支持……作為教師只要堅信絕大部分“學困生”通過師生雙方的努力是可以轉化的,那么這絕大部分“學困生”就一定能夠得到轉化!