陸冬顏

課堂因細(xì)節(jié)而精彩。關(guān)注了細(xì)節(jié),才真正關(guān)注了我們的課堂?？v觀名師的課堂,他們成功的法寶就是關(guān)注細(xì)節(jié),哪怕小到如孫建峰老師的下蹲動(dòng)作,也能贏取學(xué)生課堂上無拘無束、任意馳騁的表現(xiàn)。課堂細(xì)節(jié)不容小視,它形成于特定的教學(xué)情境中,看得見、聽得到、摸得著。細(xì)節(jié)稍縱即逝,要靠我們用心靈去把握,用智慧去發(fā)掘。課堂的得失與成敗,很大程度上取決于教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)上。

關(guān)注細(xì)節(jié),從課堂伊始。課堂導(dǎo)入這一細(xì)節(jié),折射了教育的大理念、大智慧,閃耀著生命智慧的光輝,是課堂生命的起始。

常言道:“響鼓還需重槌敲?！比绻f一堂課是響鼓,那么毫無疑問,新課導(dǎo)入就是第一槌,一定是越渾厚激越,越能擊到學(xué)生的心坎上,令學(xué)生的思維在第一次的碰撞中就產(chǎn)生智慧的火花,從而讓學(xué)生饒有興致地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,提高學(xué)習(xí)效率。

心理學(xué)研究,人對(duì)事物的感知總是先入為主,課堂導(dǎo)入是一堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié),巧妙、精當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,為后面的教學(xué)創(chuàng)造順利的條件。

一、趣味導(dǎo)入,學(xué)而不疲

蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)會(huì)使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”從心理學(xué)角度來講,興趣是認(rèn)識(shí)事物過程中產(chǎn)生的良好情緒,這種心理會(huì)促使學(xué)生積極探尋理解知識(shí)的方法?？梢?如果課堂導(dǎo)入充滿趣味,學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種享受,因而更加自覺地、積極地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)古詩《元日》一課時(shí),利用學(xué)生學(xué)過的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”等詩句導(dǎo)入,聯(lián)系到我國(guó)的民風(fēng)民俗,自然而然地聯(lián)系了新課,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情境導(dǎo)入,潤(rùn)物無聲

眾所周知,生活與課文描繪的情境總是有著很大的差別。因此在教學(xué)過程中,教師如果能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近課文的生活情境,讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色,將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率的提高產(chǎn)生巨大的作用。情境導(dǎo)入,需要教師具備多種教學(xué)能力,充分挖掘音樂、圖片、影像等資料,同時(shí)熟練運(yùn)用語言,將環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施的功效充分發(fā)掘,創(chuàng)設(shè)滿足教學(xué)需要的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境導(dǎo)入法運(yùn)用得恰當(dāng),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,在感同身受中潛移默化地進(jìn)入課堂,受到教育,習(xí)得知識(shí)。

三、課題導(dǎo)入,因勢(shì)利導(dǎo)

課題,是文章的核心、重點(diǎn)、精華。為了讓學(xué)生直截了當(dāng)?shù)乇枷蛘n文主題,不妨就從課題入手,激發(fā)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的興趣,無疑已經(jīng)成功過半了。對(duì)于情感性較強(qiáng)的課文,教師往往遺憾學(xué)生的情感總是表現(xiàn)不出,總覺略欠火候。那么在課題出示時(shí),運(yùn)用“課題導(dǎo)入法”將情感融入其中,相信學(xué)生一定會(huì)被感染,從而打開學(xué)生思想的大門,主動(dòng)探索。這樣既有利于課文理解,又有利于解決教學(xué)難點(diǎn),真正達(dá)到了“教是為了不教”的目的。

四、故事導(dǎo)入,感同身受

小學(xué)生愛聽故事。如果能夠繪聲繪色地講述故事,學(xué)生就會(huì)高度集中思想,樂于學(xué)習(xí)。如教《春聯(lián)》一課時(shí),我先講了《貼春聯(lián)的來歷》的故事。娓娓動(dòng)聽的故事使學(xué)生的注意力一下子集中到新課上來,積極性也調(diào)動(dòng)起來了。如果我們能夠充分利用學(xué)生愛聽故事這一心理特點(diǎn),先敘述一個(gè)與課文內(nèi)容相聯(lián)系的生活實(shí)例或故事,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生的想象力,活躍學(xué)生的思維活動(dòng),使學(xué)生的注意力高度集中,在生動(dòng)的故事情節(jié)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的積極性。故事的導(dǎo)入,必須緊扣教材內(nèi)容,宜短不宜長(zhǎng),說明問題就行,進(jìn)而及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析,適時(shí)、智慧地轉(zhuǎn)入新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

俗話說:“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入這一細(xì)節(jié),能夠迅速抓住學(xué)生的求知心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住,使他們懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新內(nèi)容中去,為上好課打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師必須重視課堂導(dǎo)入,在第一時(shí)間引發(fā)學(xué)生的思維沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲,為整個(gè)課堂的展開發(fā)揮好鋪墊作用。