張朋飛

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。隨著時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)課堂,以其鮮明的特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境,構(gòu)建起了新型的教學(xué)模式。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用談?wù)剶?shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)。

心理學(xué)指出:“興趣是最好的老師,引起學(xué)生興趣和注意的動(dòng)因常常是那些具體、直觀的事物。”而數(shù)學(xué)本身單調(diào)抽象,很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)課單調(diào)無味不喜歡上數(shù)學(xué)課。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課以后,將音、形、像、色融入數(shù)學(xué)課堂使其變得豐富多彩,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

一堂課在某種程度上可以比作是一幕劇,它的序幕精彩,就能吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求未知“劇情”的渴望,以高漲的興趣推動(dòng)學(xué)生去探究知識(shí)。一節(jié)課如果有一個(gè)好的序幕就能夠提高學(xué)生知識(shí)、能力建構(gòu)的速度。例如:筆者在教學(xué)“同分母加減法”時(shí),根據(jù)教材給出的生日蛋糕圖做了一個(gè)“生日過關(guān)課件”,以激發(fā)學(xué)生的好勝心,學(xué)生的興趣一下被提升上來。課上讓學(xué)生邊欣賞《祝你生日快樂》的歌曲,邊看分蛋糕的動(dòng)畫,邊思考問題。多媒體使學(xué)生多種感官同時(shí)能參與到學(xué)習(xí)之中,他們沉浸在過生日的情境中,興趣盎然。這時(shí)課堂氣氛活躍,從而順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。上課伊始,學(xué)生感到有目標(biāo)、有方向,帶著“我行,我能行”的心態(tài)來學(xué)習(xí),使學(xué)生思維活躍,從而讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,突破教學(xué)重、難點(diǎn)

每節(jié)課重、難點(diǎn)的突破,應(yīng)該是在學(xué)生主動(dòng)探索和思考中進(jìn)行的。運(yùn)用信息技術(shù)可為學(xué)生提供圖文并茂、聲像并舉的數(shù)字化信息,媒體的作用由演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)識(shí)工具、情感激勵(lì)工具。所以,教師要巧妙設(shè)計(jì)問題情境,有目的地引導(dǎo)學(xué)生研究探討。在幫助低年級(jí)學(xué)生解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),老師可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一些童話故事、動(dòng)作游戲、直觀演示等情境。例如:在教學(xué)“數(shù)學(xué)1-5的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師可以利用多媒體課件,呈現(xiàn)森林中小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面,配上吶喊聲、掌聲、口哨聲、擂鼓聲,虛擬出一個(gè)熱烈情境,將學(xué)生牢牢吸引住。在學(xué)生津津有味地觀看可愛的小動(dòng)物時(shí),停止畫面,提問:“想繼續(xù)看嗎?那么你必須說一說森林中有哪些小動(dòng)物,每種小動(dòng)物有多少個(gè)!”。接到老師布置的任務(wù),為能繼續(xù)觀看動(dòng)畫,學(xué)生會(huì)興奮地去解決問題,這種情境中的教學(xué)取代了教師的講解,重點(diǎn)知識(shí)是由學(xué)生自己抓住、自己突破的。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,鞏固所學(xué)知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)其遺忘規(guī)律是先快后慢,無論教學(xué)方式如何變革,鞏固、應(yīng)用知識(shí)的環(huán)節(jié)一定不能丟。以往知識(shí)的鞏固、應(yīng)用階段缺乏趣味性、游戲性,教學(xué)過程單一、枯燥無味,這無疑是學(xué)生厭學(xué)的一大原因。但現(xiàn)代信息技術(shù)的介入,使這個(gè)環(huán)節(jié)變得形式多樣,如:利用多媒體艷麗的色彩制作概念性習(xí)題,刺激學(xué)生的感官;編制闖關(guān)小游戲刺激學(xué)生的好勝心理;創(chuàng)建多種媒體園地降低習(xí)題的乏味。這些手段的使用必將提升學(xué)生鞏固知識(shí)的意識(shí)與興趣,對(duì)鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶將起到事半功倍的效果。在進(jìn)行“乘法分配律的應(yīng)用”鞏固練習(xí)時(shí),筆者制作了一個(gè)有判斷題、有選擇題、有生活中運(yùn)用乘法分配律、解決問題的練習(xí)課件,并創(chuàng)設(shè)了小組奪星競(jìng)賽的情境。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度積極踴躍,使學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到了很好的鞏固和應(yīng)用。

現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍,如果使用得好能給我們帶來便捷,可以提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生能力,如果使用得不當(dāng)也會(huì)給我們的教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。因此,在使用過程中我們一定要注意分析其利弊,正確使用。