張　莉

信息技術(shù)課堂中出現(xiàn)這樣的場景,我們也許并不陌生:

上課鈴聲已經(jīng)急促地響起,學(xué)生滿頭大汗地魚貫而入,一邊開機(jī)等待,一邊還在高談闊論剛才的比賽……

課前,學(xué)生早早來到機(jī)房。然而他們感興趣的并不是這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),而是網(wǎng)絡(luò)上的那些小游戲。上課鈴聲響起,他們才依依不舍地關(guān)閉窗口……

在這樣的情況下,教師用“今天我們來上《×××》,請大家把課本翻到第×頁”作為開場白,其效果可想而知。良好的開端是成功的一半。優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入能夠在有限的時(shí)間內(nèi)迅速集中學(xué)生的注意力,把他們的思維帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望,才會有緊隨其后的落實(shí)教學(xué)任務(wù)、解決教學(xué)重難點(diǎn)、層層推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。因此,教師要注重對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),科學(xué)、合理地運(yùn)用不同的導(dǎo)入方式,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一課多導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容,筆者選擇的是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》(浙教版)第三章第四節(jié)《算法與編程》。其內(nèi)容是對算法與編程的簡要介紹,包括算法的概念、算法的表示形式以及初識程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)對象為高一年級學(xué)生。由于本節(jié)內(nèi)容的獨(dú)立性和抽象性都較強(qiáng),學(xué)生對其比較陌生,而編程在學(xué)生頭腦中的固有形象又是神秘、高深的,因此課堂導(dǎo)入就顯得尤為重要。不恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入會增加學(xué)生理解的難度,降低課堂學(xué)習(xí)效率,甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),第一課時(shí)的開場,需要通過一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)引出算法的概念,并在實(shí)例中融入算法的自然語言描述形式,進(jìn)而向算法的優(yōu)化、算法的流程圖表示等知識點(diǎn)遞進(jìn)。下面,將筆者設(shè)計(jì)的五種不同類型的導(dǎo)入方式分別進(jìn)行介紹與分析。

一、以舊聯(lián)新,搭橋鋪路——復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

【設(shè)計(jì)思想】在第二章,學(xué)生已經(jīng)完成了“使用Excel進(jìn)行信息加工”的學(xué)習(xí)。在Excel中有一個(gè)“宏”工具,是利用VB編程來實(shí)現(xiàn)命令的批處理操作的。學(xué)生對該工具比較陌生,但它在實(shí)際工作中應(yīng)用較廣,演示起來效果也非常明顯。因此,筆者就利用Excel中的“宏”引入新課。

師:前面的課上,我們學(xué)習(xí)了用Excel處理數(shù)據(jù)的方法。Excel給老師平時(shí)的工作帶來了不少幫助,特別是在每次同學(xué)們考試之后,對大家成績的分析、處理都離不開它。比如,這次期中考試結(jié)束后,有18個(gè)班級的成績匯總在表格中,老師希望很快找出有哪些同學(xué)是不及格的。(打開準(zhǔn)備好的“學(xué)生成績表.xls”文件)大家還記得可以借助Excel中的哪項(xiàng)數(shù)據(jù)處理功能嗎?

生1:數(shù)據(jù)的篩選。

生2:篩選出分?jǐn)?shù)小于60的同學(xué)。

師:很好!我們可以用到篩選功能?？墒?老師這里有18個(gè)班級的成績,也就是說,共有18張獨(dú)立的工作表。有沒有辦法一次搞定呢?

學(xué)生沉默思考。

師:有辦法可以一步實(shí)現(xiàn)!因?yàn)镋xcel中有一個(gè)叫做“宏”的秘密武器。老師現(xiàn)在就把秘密武器的“威力”展示給大家。

教師運(yùn)行事先錄制好的宏,“一步完成”對18個(gè)班級的篩選工作。

學(xué)生驚嘆。

師:這個(gè)叫做“宏”的秘密武器,實(shí)際是一段程序。我們來看看它的本來面目是怎樣的。

打開Excel中的VB編輯窗口,用F8鍵逐語句調(diào)試其中的程序,幫助學(xué)生理解。

師:就是這一段程序代碼幫助我輕松完成了篩選工作。這些程序語句是我在18個(gè)班級中篩選出不及格的學(xué)生所用到的方法與步驟,我們稱之為算法。解決任何問題都需要借助算法,算法在我們的生活中無處不在。請同學(xué)們說說,你生活中用到的算法有哪些?

【課后反思】利用Excel中的“宏”,將電子表格中的數(shù)據(jù)處理與算法的知識點(diǎn)相銜接。通過顯而易見的操作現(xiàn)象,讓學(xué)生切身感受到程序處理的方便和快捷。觀察一段簡單的程序代碼,將現(xiàn)象與本質(zhì)緊密聯(lián)結(jié),在學(xué)生頭腦中先形成一個(gè)初步的表象,從而提煉總結(jié)出算法的概念,啟發(fā)學(xué)生思考身邊的算法。整個(gè)導(dǎo)入過程用時(shí)6分鐘左右,完成了從舊知向新知的過渡。

二、激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境——激趣導(dǎo)入法

【設(shè)計(jì)思想】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑之一。激趣導(dǎo)入法適用于各個(gè)學(xué)科,是最生動、最有效的課堂導(dǎo)入方法之一。特別是在信息技術(shù)課堂上,由于機(jī)房環(huán)境下多種媒體工具的使用更加便利,激趣導(dǎo)入呈現(xiàn)出了豐富性和多樣性。

1.趣味數(shù)學(xué)題

教師借助課件出示一道趣味“過橋”問題:有4個(gè)人(A、B、C、D,同方向)要在晚上過一座獨(dú)木橋。他們必須借助手電才能安全通過,但手電只有1個(gè),而且最多只允許兩個(gè)人同時(shí)通過獨(dú)木橋(過橋時(shí)間是較慢者的通過時(shí)間)。已知:A通過需要1分鐘,B通過需要2分鐘,C通過需要5分鐘,D通過需要10分鐘。問:怎樣才能在最短時(shí)間內(nèi)讓4個(gè)人都過去?最快需要幾分鐘?

學(xué)生思考并討論。師生最后一致得出過橋的最佳步驟(借助投影展示),進(jìn)而總結(jié)出算法的概念。

【課后反思】趣味題導(dǎo)入課堂,在理科教學(xué)中應(yīng)用得較為廣泛。對趣味題目有以下要求:一是學(xué)生不太熟悉的。課本中提供的“農(nóng)夫過河”問題,由于學(xué)生大都做過,作為課堂導(dǎo)入缺乏新意,達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思考的目的。二是難度適中。難度太大,會花去學(xué)生較多思考和討論的時(shí)間,并在將該實(shí)例轉(zhuǎn)化為流程圖表示時(shí),也會因?yàn)樯婕疤嗖襟E而不易作圖;難度太小,則不能引發(fā)學(xué)生思考,不能形成探討的氛圍。

“過橋”問題能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到啟發(fā)思考、促進(jìn)思維的目的。最后一致得出的最佳“過橋”方案共5步,步驟清晰,方便學(xué)生理解,也便于轉(zhuǎn)化為流程圖表示。通過大約5分鐘的導(dǎo)入過程,大部分學(xué)生的注意力已經(jīng)完全轉(zhuǎn)移到課堂的問題解決上,整堂課的互動效果非常好。

2.多媒體創(chuàng)設(shè)情境

教師在大屏幕上播放趙本山、宋丹丹的小品《鐘點(diǎn)工》片段(3分鐘左右)。其中,趙本山出了一道“如何把大象放進(jìn)冰箱”的腦筋急轉(zhuǎn)彎題目。

師:把大象放進(jìn)冰箱,共分幾步?

生:3步。第一步,把冰箱門打開;第二步,把大象放進(jìn)去;第三步,把冰箱門關(guān)上。

由此引出,解決此類問題的步驟和方法,我們稱之為算法,從而得出算法的概念。

【課后反思】算法的概念比較抽象和理論化。直接給出定義,學(xué)生會難以理解。從小品中的一道腦筋急轉(zhuǎn)彎題目引出解決問題要分幾步走,從而歸納出了算法的概念。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生印象深刻、容易理解,又把枯燥的算法與程序拉近了生活,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體情境導(dǎo)入是能瞬間將課堂安靜下來的有效方法。動畫一播放,學(xué)生的注意力會馬上被吸引過來,自然而然地引入了新課。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出的課堂情境,把景、聲、情、境、理融為一體,充分渲染了課堂氣氛,為學(xué)生接受新知做好了鋪墊。

3.互動小游戲

教師設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動的“價(jià)格競猜”小游戲。教師利用多媒體課件展示一款筆記本電腦的圖片及相關(guān)配置說明,組織學(xué)生競猜其價(jià)格,并根據(jù)學(xué)生競猜的價(jià)格給出“高了”或“低了”的提示。學(xué)生根據(jù)提示及時(shí)修正報(bào)價(jià)。通過幾個(gè)輪次,所報(bào)價(jià)格逐步接近并最終鎖定在真實(shí)售價(jià)上(用時(shí)不超過5分鐘),從而將學(xué)生的報(bào)價(jià)逐漸接近真實(shí)價(jià)格的步驟和方法中歸納算法的定義。

【課后反思】互動游戲是深受學(xué)生喜愛的課堂交互形式。教師選擇的“數(shù)碼產(chǎn)品價(jià)格競猜”游戲,充分調(diào)動了全班學(xué)生參與的積極性,課堂氣氛熱鬧而融洽。在猜出報(bào)價(jià)的同時(shí),學(xué)生也學(xué)習(xí)了用自然語言描述問題解決的過程。整個(gè)游戲環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)控制在5分鐘內(nèi)。

三、實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)探究——調(diào)查問卷法

【設(shè)計(jì)思想】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思路和方法。筆者結(jié)合冬季到來,不少學(xué)生出現(xiàn)賴床、遲到等現(xiàn)象,布置學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己一周內(nèi)每天“從起床到上學(xué)”的各項(xiàng)活動安排及所用時(shí)間,并將結(jié)果上報(bào)給組長。

教師提前一周布置任務(wù):

1.記錄自己每天從起床到上學(xué)的各項(xiàng)活動及所用時(shí)間,匯總在表格中,最終得出時(shí)間安排的平均數(shù)據(jù)。表格項(xiàng)目可能包括:起床、梳洗、整理書包、熱早點(diǎn)、吃早點(diǎn)、上學(xué)等基本步驟(可根據(jù)實(shí)際情況增減)。

2.以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)完成后,由小組長匯總得出各小組從起床到上學(xué)用時(shí)最長和用時(shí)最短的學(xué)生。

課堂上,教師請各小組長匯報(bào)所在小組用時(shí)最長和用時(shí)最短學(xué)生的活動安排及所用時(shí)間。教師挑選用時(shí)最短、時(shí)間安排最合理的幾位學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn),并以這幾位學(xué)生的上學(xué)步驟為例,歸納出算法的概念。

【課后反思】由于任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系,學(xué)生的配合度和關(guān)注度都較高,課前任務(wù)落實(shí)到位。在課堂上,教師通過比較用時(shí)最長和最短學(xué)生的安排,將合理的上學(xué)步驟與全班學(xué)生分享。從上學(xué)步驟安排,引出算法的定義。課后,不少學(xué)生反映,通過這一次調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了自己做事拖沓的毛病,并從其他學(xué)生身上學(xué)了一招,今后要對自己的時(shí)間進(jìn)行更合理的管理。

四、教學(xué)導(dǎo)入需要遵循的原則

上述幾種不同的課堂導(dǎo)入方式在教學(xué)實(shí)踐中都取得了不錯(cuò)的效果。此外,信息技術(shù)課堂上常用的導(dǎo)入法還有作品展示導(dǎo)入法、時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入法、開門見山式導(dǎo)入法、課堂隨機(jī)導(dǎo)入法等多種形式。不同的導(dǎo)入方法需要結(jié)合不同的班級、不同的學(xué)情,根據(jù)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度安排、前后知識點(diǎn)的銜接、不同教師的特點(diǎn)等進(jìn)行選擇和調(diào)整。一般來說,教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下基本原則。

1.追求目的性和針對性

目的性,即導(dǎo)課應(yīng)有助于學(xué)生初步明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)。針對性,即要針對教學(xué)內(nèi)容,使設(shè)計(jì)的導(dǎo)語與教學(xué)內(nèi)容形成有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系,不可游離于教學(xué)內(nèi)容之外,還要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀況、知識基礎(chǔ)、能力水平、興趣差異等實(shí)際情況設(shè)計(jì)導(dǎo)語。

2.重視關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性

運(yùn)用導(dǎo)課的各種方法時(shí),要注意各學(xué)科教材本身的系統(tǒng)性。要以舊知識為前提,以舊拓新、溫故知新,使導(dǎo)語的內(nèi)容與新課的重點(diǎn)緊密結(jié)合,揭示出新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,把舊知識通過新授,加以擴(kuò)展和深化,從而達(dá)到知識的融會貫通。

3.體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性

在引入新知識時(shí),盡量以生動、具體的事例為基礎(chǔ),同時(shí)講究啟發(fā)性。要讓學(xué)生從淺顯簡明的事例中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)其積極思維和尋求問題解決之道的強(qiáng)烈愿望。

4.富有趣味性和藝術(shù)性

新課的導(dǎo)入不僅要新穎獨(dú)特、引人入勝,令學(xué)生耳目一新,還要有樂趣。通過充滿情趣的導(dǎo)課,調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.具有簡潔性和靈活性

導(dǎo)語要精練、簡潔,盡可能在最短時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)入,最大限度地提高課堂教學(xué)效率。在導(dǎo)入方式上,根據(jù)教學(xué)實(shí)際,既要靈活多樣,又要講究綜合。不能總用一種模式,謹(jǐn)防學(xué)生發(fā)生興趣抑制。

教無定法,貴在得法。信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的方法可以是不拘一格的。只要抓住因文(教材和教學(xué)內(nèi)容)而異、因人(學(xué)生與教師)而別、循情(學(xué)情及教學(xué)時(shí)機(jī)與氣氛)而變、循需(教學(xué)目的)而發(fā)這幾點(diǎn),加強(qiáng)對教學(xué)的研究,就能設(shè)計(jì)出新、活、實(shí)的課堂導(dǎo)入。

參考文獻(xiàn)

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