袁志靜

生成與預(yù)設(shè)是一組對(duì)應(yīng)的概念:沒有好的預(yù)設(shè)很難有精彩的生成;期待更多的“生成”精彩,就應(yīng)該在備課時(shí)做精心巧妙的教學(xué)預(yù)設(shè)?！巴恕迸c“進(jìn)”是一對(duì)相反的方向詞,沒有“退”何來“進(jìn)”?“退”是“進(jìn)”的基礎(chǔ),“進(jìn)”是“退”的需要與提升。

以學(xué)生為主體,是教師“退”與“進(jìn)”的整體把握

首先,從單一的知識(shí)目標(biāo)中“退”下來。數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)被細(xì)化為四個(gè)方面:知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,除了完成學(xué)生認(rèn)知和能力的發(fā)展外,還必須注意學(xué)生的情緒狀態(tài)與情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)對(duì)教師而言,也不僅僅是在完成特定的教學(xué)任務(wù)或單純地為學(xué)生的成長(zhǎng)做貢獻(xiàn),同時(shí)也應(yīng)該是師生自身價(jià)值的體現(xiàn)。

其次,精心預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)間,從占用課堂的時(shí)間上“退”下來。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,課堂這個(gè)精彩的大舞臺(tái)是為學(xué)生服務(wù)的,學(xué)生應(yīng)該是舞臺(tái)時(shí)間的占有者。教師要關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,保證學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的時(shí)間,把握學(xué)生小組合作的時(shí)間,給予學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充的時(shí)間。

再次,采用正確的教學(xué)方法,從傳授制的教學(xué)方法中“退”下來。一方面,教師從講臺(tái)上退下來,不要“滿堂灌”,也不要牽著學(xué)生的鼻子走。民主平等是積極互動(dòng)、心靈交流、思維碰撞的前提。另一方面,教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師要把教學(xué)的重心放在以教促學(xué)、師生互教互學(xué)、彼此形成一個(gè)真正學(xué)習(xí)共同體的目標(biāo)上,從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

預(yù)設(shè)的問題具有生成的空間,是教師“退”與“進(jìn)”的前提

在學(xué)習(xí)《角的度量》時(shí),一名學(xué)生說:“我媽媽教我一個(gè)測(cè)量角度數(shù)的口訣,我想介紹給大家……”學(xué)習(xí)《年月日》用手判別大月和小月的方法時(shí),已經(jīng)有很多學(xué)生提前知道了。在學(xué)習(xí)《方向與位置》時(shí),學(xué)生在電腦里畫出學(xué)校平面圖,津津樂道地介紹給大家。在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí),有學(xué)生從網(wǎng)上下載轎夫走獨(dú)木橋的課件,有學(xué)生用肢體語言表達(dá)什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)……原來,學(xué)生們獲取新知的渠道不僅來源于學(xué)校開設(shè)的各類顯性課程,還有很多來自物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的教育和影響。在課堂上沒有接觸過的知識(shí),對(duì)學(xué)生來說不一定就是新的內(nèi)容。教師只有了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)資源,才能合理地“退”下來。以學(xué)論教的觀點(diǎn)告訴我們:教學(xué)要教學(xué)生所需要的,把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn),學(xué)生“進(jìn)”得來,教師才能“退”下去。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。新課程所強(qiáng)調(diào)的主體學(xué)習(xí)并不是從教師“教”的角度去思考問題,而是從學(xué)生“學(xué)”的角度去研究課堂。教師的行為是引導(dǎo)與幫助,是為學(xué)生服務(wù)的。服務(wù)內(nèi)容可能是知識(shí)本身,也可能是獲取知識(shí)的工具或者是處理信息的方法等等,具體是什么不能完全預(yù)知,只能取決于課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,生成性的課堂應(yīng)多選用選擇性預(yù)設(shè),以備教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

(作者單位:北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))