王　峰　劉智松

在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),如何充分利用現(xiàn)有教育資源,大力推進(jìn)教育信息化,實現(xiàn)教育跨越化發(fā)展,是一個值得研究的問題。以下以浙江龍游橋下小學(xué)的教育信息化發(fā)展之路為例,對此問題作一淺探。

一、突破:選擇高起點

龍游橋下小學(xué)地處浙西欠發(fā)達(dá)地區(qū)的“城中村”位置,隨著新課改的實施和學(xué)校名優(yōu)教師培養(yǎng)工程的啟動,教師的觀念發(fā)生了深刻的變化,愈來愈感受到現(xiàn)代教育裝備對自身專業(yè)成長的重要作用。學(xué)校號召教師自購計算機(jī),并視財力分階段給予至少50%的獎勵。

學(xué)校接入電信100M光纖,新配建2個多媒體專用教室,但接入的寬帶接口仍然滿足不了教育教學(xué)的需要。若將所有教室、辦公室都接入寬帶,網(wǎng)線交錯影響美觀,節(jié)口過多又影響網(wǎng)速。2006年2月,學(xué)校決定在有線網(wǎng)絡(luò)連接的基礎(chǔ)上,按照有效輻射距離在全校各個方位安裝8臺寬帶無線路由器,編織成的無線E網(wǎng)信號覆蓋了校園的每一個角落。從經(jīng)濟(jì)角度來看,這比有線局域網(wǎng)要合算得多。

學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)也成為校園E網(wǎng)建設(shè)的重要內(nèi)容。網(wǎng)站創(chuàng)建了新聞、管理、資源、特色、展示、互動等六大模塊,開通了校園內(nèi)網(wǎng)論壇、校園博客以及容量為50G的內(nèi)網(wǎng)教學(xué)資源庫,為教師利用網(wǎng)絡(luò)資源備課、進(jìn)行多媒體教學(xué)創(chuàng)造了基本條件。同時,還發(fā)動教師建設(shè)學(xué)科、管理、學(xué)習(xí)等多個子網(wǎng)站,為教師教研、學(xué)生學(xué)習(xí)、班級管理等提供網(wǎng)絡(luò)平臺。如學(xué)科子網(wǎng)站中的“小學(xué)科學(xué)在線”,就成了市范圍內(nèi)第一個小學(xué)科學(xué)的主題網(wǎng)站。

二、應(yīng)用:落實新舉措

裝備提升了,E網(wǎng)開辟了,如何讓它發(fā)揮最大效能便成為當(dāng)務(wù)之急。為促進(jìn)教師在教育教學(xué)領(lǐng)域中自覺應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),學(xué)校著眼于現(xiàn)實,在“新”字上做了文章。

1.因材制宜“補(bǔ)”應(yīng)用

1000多名學(xué)生共用1個多媒體教室顯然是供不應(yīng)求的。有了校園E網(wǎng),學(xué)校將教室里的電視機(jī)與筆記本電腦相連,借助錄音機(jī)解決電視機(jī)與電腦音頻率不兼容的問題,將各個班級現(xiàn)有的電教設(shè)施整合成9個簡易多媒體教室?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源直接進(jìn)入了課堂,教師演示、操作方便快捷,或通過多媒體輔助教學(xué),或通過無線網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)殿堂中盡情邀游,很好地彌補(bǔ)了學(xué)校多媒體專用教室不足的缺陷。

2.強(qiáng)化培訓(xùn)“?！睉?yīng)用

學(xué)校加強(qiáng)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。一是針對全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。每次周前會用15分鐘,至今,已培訓(xùn)了1500余人次。內(nèi)容涉及文字處理、網(wǎng)上搜索和下載、E-mail收發(fā)、校園網(wǎng)平臺和資源使用等基本操作技能。二是對骨干教師進(jìn)行CAI課件制作培訓(xùn),讓他們掌握基本的課件制作方法后回年級組對其他教師進(jìn)行二級培訓(xùn)。三是對個別年齡較大、學(xué)習(xí)有困難的教師一對一“幫困”輔導(dǎo),使之掌握電腦的基本操作,能熟練地運用多媒體上課。

3.滲透日常“廣”應(yīng)用

學(xué)校行政管理、德育工作、教育教學(xué)等都和無線E網(wǎng)結(jié)合起來。學(xué)校管理活動網(wǎng)絡(luò)化,大小活動的主責(zé)任科室都把活動的方案通知、過程實況報道、活動小結(jié)反思上傳至校園網(wǎng),并上報縣、市等各級網(wǎng)站,信息傳播迅捷流暢。教師常規(guī)工作電子化,不用再為煩瑣的抄抄寫寫而煩惱,不僅節(jié)約紙張,而且更有利于資料的積累和應(yīng)用。只要坐在辦公桌前,鼠標(biāo)輕輕一點,便可通過無線E網(wǎng)隨心所欲地查找自己想要的資料。網(wǎng)絡(luò)大大提高了工作效率,為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的學(xué)習(xí)空間。

4.巧設(shè)獎勵“促”應(yīng)用

學(xué)校建立相應(yīng)的激勵機(jī)制,把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用列入每個教師學(xué)年度考核的范圍。凡評為“合格”以上者,其管理和教學(xué)中的現(xiàn)代教育媒體的使用率,必須達(dá)到省規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn);凡評“優(yōu)”評“先”,現(xiàn)代教育媒體的使用率為“優(yōu)”是必備條件。對教師自購筆記本電腦根據(jù)《筆記本電腦使用維護(hù)的獎勵制度》,不定期對教師筆記本電腦使用情況進(jìn)行檢查,在檢查中未發(fā)現(xiàn)教師將筆記本電腦用于游戲或其他非教學(xué)用途,則學(xué)期結(jié)束時學(xué)校獎勵教師一定數(shù)額的電腦使用維護(hù)經(jīng)費,反之,則要扣除該項費用。此舉從制度上保證了教師將筆記本電腦運用到教學(xué)中去。

5.活動驅(qū)使“逼”應(yīng)用

學(xué)校每學(xué)期舉行教師全員參與的信息技術(shù)應(yīng)用能力測試,以測代訓(xùn),以測促練,“逼迫”教師使用,使他們在活動中深刻體會信息技術(shù)的作用,產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運用信息技術(shù)的緊迫感,提高運用信息技術(shù)的能力。此外,在校園文化藝術(shù)節(jié)、青年教師教學(xué)大比武、四省市“生成性”課堂展示、“靈江爭鳴”校本教研展示等重大活動中,從活動的宣傳到資源的發(fā)布,從主題選定、資料收集、信息交流、課例分析到說課上課、研討反思,都是通過校園E網(wǎng)進(jìn)行的。尤其是在課堂評議環(huán)節(jié)引進(jìn)了QQ群評形式,將聽課教師的即時評價意見同步展現(xiàn)出來,真正發(fā)揮了筆記本電腦和E網(wǎng)優(yōu)勢,體現(xiàn)了新課程注重“生成”的核心理念,給人耳目一新之感。

三、成效:拓展新時空

校園無線E網(wǎng)的開通,拓展了學(xué)校教育的新時空,一道道新景觀在校園出現(xiàn)——

鏡頭一:教室

上課前,教師走到講臺上,熟練地打開筆記本電腦,做起課前準(zhǔn)備來。學(xué)生竟無一人轉(zhuǎn)頭側(cè)視,原來從筆記本電腦中傳輸?shù)诫娨暀C(jī)上的精彩畫面正吸引著他們,孩子們完全沉浸在教學(xué)現(xiàn)場。

境頭二:辦公室

端坐于筆記本電腦前的老師正利用無線E網(wǎng)查詢資料或網(wǎng)上備課或下載文件。

鏡頭三:“靈江爭鳴”校本研修現(xiàn)場

主席臺上,40多個孩子正在老師的引領(lǐng)下,與文本對話,體驗蘊含的情感。主席臺左邊一塊大屏幕正對會場,上面的字幕不斷刷新著。臺下前幾排的座位上擺著十七八臺筆記本電腦。學(xué)校高年級語文組的老師正上傳評課發(fā)言到屏幕上。

鏡頭四:教學(xué)常規(guī)檢查現(xiàn)場

沒有成堆的教案,沒有成疊的聽課本,更沒有一張張手寫的教后反思。每一臺電腦上都有一個教學(xué)文件夾,每個教學(xué)文件夾中都有“教學(xué)預(yù)案”、“教學(xué)資料集”、“教學(xué)課件集”、“教后反思”和“聽課隨錄”等幾個子文件夾。有的教師是這樣打開來等候檢查,有的教師則把自己的常規(guī)材料上傳到FTP中送檢。形式靈活,方便快捷,效率極高。

成效解說:信息技術(shù)的應(yīng)用激活了課堂教學(xué)。借助QQ群評系統(tǒng),將信息技術(shù)應(yīng)用于校本研修,改變了“聽課”的模式,促進(jìn)了教師的專業(yè)水平提升。信息技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)校管理效率,真正促進(jìn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。到目前為止,學(xué)校網(wǎng)站已發(fā)表教師文章及學(xué)生習(xí)作1700多篇,購買及教師上傳的教學(xué)資源有180多個,網(wǎng)站訪問量達(dá)到25萬多人次。學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)檢查、重要活動討論等愈來愈多地通過校園FTP進(jìn)行落實,校園網(wǎng)成為學(xué)校管理、教師教育教學(xué)的重要平臺。

四、思考和啟示

第一,轉(zhuǎn)變觀念。信息化建設(shè)要破除“等、靠、要”的思想,基于現(xiàn)實,講究實效,逐步發(fā)展,使E網(wǎng)建設(shè)與理念強(qiáng)化同步,硬軟件建設(shè)并舉。

第二,另辟蹊徑不走尋常路是必然選擇。如果繼續(xù)走發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)學(xué)校大資金強(qiáng)投入的老路,既不可能也行不通。要把突破口放在當(dāng)前尚未呈普及態(tài)勢的校園無線局域網(wǎng)上,立足于高起點,用較少的錢,辦最多的事,實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

第三,和遠(yuǎn)程教育工程一樣,教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)同樣要人去用才能發(fā)揮其作用。教育信息化硬件設(shè)施好比是“路”,軟件是“車”,教師則是“駕駛員”。修好“路”,購買了“車”,沒有合格的“駕駛員”還是不行。要采取“多管齊下”的措施,力促現(xiàn)代信息技術(shù)的使用。

第四,學(xué)校推進(jìn)教育信息化建設(shè)的根本目的是實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。近幾年,橋下小學(xué)逐步走上一條發(fā)展的快車道,獲得衢州市名校、市教科研先進(jìn)學(xué)校、浙江省示范小學(xué)、省校本教研示范校等殊榮,教育信息化建設(shè)功不可沒。

(作者單位:浙江龍游縣電化教育中心)