宋　琛　韓　瑛

隨著教育教學(xué)改革的深入,國家在全國試點(diǎn)實(shí)施了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程。遼寧作為試點(diǎn)省份之一,已經(jīng)完成了農(nóng)遠(yuǎn)工程中設(shè)備的安裝和驗(yàn)收,下一步將進(jìn)行全省農(nóng)村教師農(nóng)遠(yuǎn)資源應(yīng)用培訓(xùn)。為切實(shí)了解廣大農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀,提高遼寧農(nóng)村廣大學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量,我們對遼寧農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力展開了一次調(diào)查。

一、教師教育技術(shù)能力的調(diào)查與分析

本次調(diào)查采用問卷與實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的方式,選擇沈陽市周邊區(qū)縣,根據(jù)不同調(diào)查對象(中小學(xué)校長和學(xué)科教師)設(shè)計(jì)不同的調(diào)查問卷。共發(fā)放給校長和電教負(fù)責(zé)人232份問卷(簡稱校長問卷),發(fā)放給教師900份問卷,實(shí)際回收校長問卷232份,教師問卷893份,回收率分別為100%和99%,具有一定的代表性和普遍性。

1.教師掌握教育技術(shù)知識的情況

問題:您是否了解現(xiàn)代教育技術(shù)理論,諸如教育技術(shù)的內(nèi)涵、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體選擇原則等?

從對校長和第一線教師的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,曾經(jīng)學(xué)習(xí)過教育技術(shù)知識的人僅占問卷數(shù)的10%,不精通和略知一二的教師分別占46%、36%?？磥?在農(nóng)村中小學(xué)中,校長和一線教師對教育技術(shù)知識的了解還很匱乏。

2.教師使用農(nóng)遠(yuǎn)資源的情況

目前,在校教師中能夠應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備和資源的人數(shù)所占的比例(見下表)。

對校長的這項(xiàng)調(diào)查表明,教師對農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源利用率明顯低下,在50%左右,甚至有些學(xué)校的使用率在20%以下。這些數(shù)據(jù)反映了農(nóng)村學(xué)校不能很合理地利用已有資源,給一線教師的教育教學(xué)提供保證。

3.教師掌握各種教學(xué)軟件制作技能的情況

問題:您對下列哪些應(yīng)用軟件能夠熟練使用?

統(tǒng)計(jì)調(diào)查表明,教師使用常用軟件的頻度從高到低依次為:Word(75%)、Powerpoint(55%)、Photoshop(20%)、Flash(16%)、Authorware(7%)、Excel(6%)、Dreamwaver(4%)。從總體情況來看,農(nóng)村教師對辦公軟件Word和簡單課件制作工具Powerpoint應(yīng)用比較熟練,對其余的專業(yè)課件制作工具和輔助工具都不很擅長,更有17%的教師對所有常用軟件均不能熟練使用。這將影響教師在教學(xué)時(shí)選擇媒體的余地,不能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

4.教師參加農(nóng)遠(yuǎn)培訓(xùn)的情況

問題:貴校學(xué)科教師對參加農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目的培訓(xùn),大多數(shù)持什么態(tài)度?(見下表)

有63%的教師對農(nóng)遠(yuǎn)培訓(xùn)持肯定的態(tài)度,他們積極主動地去學(xué)習(xí)。有些教師希望根據(jù)自己的需要,選擇性地參與不同科目的培訓(xùn),極少數(shù)人持否定態(tài)度。這說明教師對培訓(xùn)是有需求的,下一步需要考慮培訓(xùn)的形式和培訓(xùn)的內(nèi)容。

5.教師對教學(xué)資源利用的認(rèn)識

通過調(diào)查教師應(yīng)用本校教學(xué)資源遇到的最突出問題,我們得知,資源的使用性問題、設(shè)備質(zhì)量問題、應(yīng)用技術(shù)缺乏、理論基礎(chǔ)不足分別占31%、9%、50%、10%?？梢?遇到資源使用性問題和應(yīng)用技術(shù)缺乏的教師占81%。這說明“軟環(huán)境”的建設(shè)是現(xiàn)在最需要解決的問題。

6.教師自身技能提高的認(rèn)識

在調(diào)查教師最希望得到哪些方面的培訓(xùn)時(shí),有236人反映需要加強(qiáng)硬件設(shè)備使用技術(shù)的培訓(xùn),約占總?cè)藬?shù)的21%;要求增加課件制作技術(shù)培訓(xùn)的人數(shù)有507人,約占45%;要求加強(qiáng)教學(xué)資源應(yīng)用模式與方法的人數(shù)有290人,約占26%。這表明,很多教師更注重實(shí)踐水平的提升,其中需求最迫切的是設(shè)備的使用和課件的制作,占到66%。

二、提高教師教育技術(shù)能力的措施

1.注重教育技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)

《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》規(guī)定未來教師應(yīng)具備完善的教育技術(shù)理論知識,并用教育技術(shù)的思想方法指導(dǎo)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐,解決教學(xué)問題,優(yōu)化教學(xué)過程。目前,遼寧農(nóng)村的中小學(xué)已經(jīng)擁有一些教學(xué)媒體,并制定了相應(yīng)的政策鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育技術(shù)知識,一部分教師也掌握了一些教學(xué)媒體的使用方法。但要想充分發(fā)揮教育技術(shù)在教學(xué)過程中的優(yōu)化作用,必須有豐富的理論知識儲備。因此,加強(qiáng)教育技術(shù)理論知識學(xué)習(xí)是非常重要的。

2.合理利用農(nóng)遠(yuǎn)資源輔助教學(xué)

農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目建設(shè)為農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)提供了豐富的資源,如何合理利用現(xiàn)有資源成為了應(yīng)重點(diǎn)研究的問題。然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),很多學(xué)校由于教師的應(yīng)用意識、知識與技能不足,很難充分利用資源。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的意識,嘗試將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),積極參加農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目和校本培訓(xùn),熟悉各種教學(xué)媒體資源的使用,結(jié)合各學(xué)校特點(diǎn),開發(fā)校本課程,結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn),進(jìn)行課程整合,從而最大限度地利用好農(nóng)遠(yuǎn)資源。

3.針對教學(xué)需要開展有效的農(nóng)遠(yuǎn)培訓(xùn)

絕大多數(shù)教師雖然已經(jīng)在課堂教學(xué)中使用了各種教學(xué)媒體,但由于各學(xué)科教師所用的教學(xué)媒體各不相同,因而收到的教學(xué)效果也不相同。所以在培訓(xùn)時(shí)應(yīng)根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容,特別要注重實(shí)用性的訓(xùn)練,引導(dǎo)培訓(xùn)者深入研究多媒體在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與局限性,以便教師根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行選擇,充分發(fā)揮多媒體的作用。

4.注重培養(yǎng)教師全面的教育技術(shù)能力

調(diào)查結(jié)果表明,50%左右的教師能根據(jù)教學(xué)需要挑選現(xiàn)有的教學(xué)媒體或軟件,并會使用一些常用教學(xué)媒體和軟件。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn),大部分教師在設(shè)計(jì)、制作、收集、維護(hù)、分類保管、改編教學(xué)軟件或教學(xué)媒體時(shí)有些力不從心,希望得到進(jìn)一步培訓(xùn)。根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的規(guī)定,教學(xué)人員的教育技術(shù)能力涉及意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任等幾大方面,不單單是對媒體的選擇與使用,因此我們要通過技能大賽、學(xué)習(xí)研討會、定期培訓(xùn)等各種形式,從思想意識到實(shí)踐操作,全面培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力。

5.建立完善的評價(jià)與管理機(jī)制

對培訓(xùn)工作進(jìn)行必要的監(jiān)測與評價(jià)是保證培訓(xùn)質(zhì)量的重要措施之一。我們可以根據(jù)當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)的實(shí)際,研究制定一套考核評價(jià)管理機(jī)制,對培訓(xùn)工作進(jìn)行有效合理的監(jiān)測,從而有針對性地調(diào)整相應(yīng)的培訓(xùn)工作。各個(gè)學(xué)校更要重視校本培訓(xùn),充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用,綜合利用遠(yuǎn)程教育資源開展多種形式的校本培訓(xùn),并把教師的培訓(xùn)工作納入學(xué)校的教學(xué)教研工作之中,使培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力成為一項(xiàng)日常性工作。

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(作者單位:遼寧沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院)