林一心

【摘 要】新課程帶來了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)形式的多樣化。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該把著重點從課堂氛圍、教學(xué)形式轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂教學(xué)的有效性上來,在有限的課堂時間內(nèi)追求教學(xué)效益的最大化。從教學(xué)目標的確定、教學(xué)流程的安排到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)形式的選擇,都要為學(xué)生的“學(xué)”著想,要提高每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實效性,從而構(gòu)造一個真正有效的課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 情境創(chuàng)設(shè) 技能 學(xué)習(xí)方法 有效性

自新課改以來,筆者觀摩了大量信息技術(shù)公開展示課,這些課無一不是經(jīng)過教師的精心準備,從學(xué)生到教師,從教材到教法都進行了精心的設(shè)計,力求完美無缺。乍一聽,形式豐富,精彩紛呈,但課后細細一反思,總感覺好像少了點什么,那就是學(xué)生在這一過程中得到了什么呢?既沒有知識的積累,也沒有能力的鍛煉,更沒有情感上的體驗。他們就像吃了膨化食品,充了饑,但卻沒有營養(yǎng)。

新課程帶來了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)形式的多樣化。那么,應(yīng)如何把握課堂教學(xué)的要義?如何在領(lǐng)會新課程改革精神的基礎(chǔ)上,讓課堂做到求真務(wù)實呢?又應(yīng)如何評價一堂課的優(yōu)劣呢?筆者困惑了,似乎迷失在了新課程中。

2009年1月8日,浙江省溫州市瓦市小學(xué)江濱校區(qū)舉行了溫州市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會暨課堂教學(xué)展示活動。本次教學(xué)研討會共有兩堂展示課,分別是三年級《神奇的仙女袋》和六年級《走近flash》。課后,開展了以“教學(xué)有效性”為主題的研討活動。這次教研活動略解了筆者心中的困惑。

一、淡妝濃抹總相宜:情境創(chuàng)設(shè)是為了學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)課中,情境創(chuàng)設(shè)具有比較重要的作用,它既可以調(diào)配教學(xué)知識的出發(fā)點——讓學(xué)生仿佛身臨其境,又可以調(diào)節(jié)他們學(xué)習(xí)的情緒點——讓學(xué)生情不自禁,使他們的學(xué)習(xí)有所依附,從而使知識生動形象,豐富多彩。

【案例一】(三年級《神奇的仙女袋》):

師:同學(xué)們喜歡語文課嗎?

教師展示語文課的精彩章節(jié)。

生1:很喜歡語文課。

生2:內(nèi)容很多,很豐富。

生3:語文課文里有插圖,讀起來特別生動。

師:設(shè)計這些插畫的人叫插畫作者,今天我們也來當一次插畫作者,也給我們的課文設(shè)計一些插畫吧!讓我們再次走進“金山畫王”。

在本課中,教師設(shè)計了為語文課文插圖的教學(xué)情境,對于習(xí)慣形象思維、喜歡趣味活動的三年級學(xué)生來說,如果能讓他們從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用信息技術(shù),就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

那么,是不是每節(jié)信息技術(shù)課都需要進行情境的創(chuàng)設(shè)呢?

【案例二】(六年級《走近flash》):

師:(在播放動畫《新版烏鴉喝水》后),以前動畫是怎么制作的呢?

教師出示翻書式動畫的視頻。

師:有什么感受?

生:動畫是翻動的畫組成的,制作動畫太麻煩了,要一頁頁地畫。

師:有了電腦以后,制作動畫一點都不麻煩,制作動畫的工具叫flash。

在這堂課中,教師并沒有刻意地創(chuàng)設(shè)情境,而是通過展示動畫的原始創(chuàng)作原理,利用學(xué)生對生活中感興趣的事物激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并自然地導(dǎo)入了新課的教學(xué),使課堂教學(xué)收到了良好的效果。

兩個案例的情境創(chuàng)設(shè),一個濃妝,一個淡抹,都收到了良好的效果。在是否需要進行情境設(shè)計的問題上,當是該濃則濃、須淡則淡、能簡不繁、當艷不讓。設(shè)置合適的情境、有趣的故事、熟悉的人物讓學(xué)生學(xué)得有滋有味。事實上,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須進行情境創(chuàng)設(shè),比如,某位老師在教學(xué)怎樣制作幻燈片時,就準備了“龜兔賽跑”的練習(xí)圖片,然后請學(xué)生進行分角色扮演,一位學(xué)生扮演“烏龜”,一位學(xué)生扮演“兔子”,一位學(xué)生扮演“裁判”,其余學(xué)生則扮演森林里的小動物組成的啦啦隊成員。這下,課堂里熱鬧非凡,課堂氛圍也十分活躍。然而這樣的情境與教學(xué)內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系,為了所謂的課堂氛圍而浪費了寶貴的課堂時間。由此可見,課堂不能光講熱鬧,不講實效,不適合創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容可以直接引入新課,以達到化難為易,變抽象為形象的目的,這樣也能給學(xué)生更多的自主創(chuàng)作的空間和練習(xí)時間。

學(xué)習(xí)本身就是一種生活,教師不能為了追求表面熱鬧和某種形式而把課堂教學(xué)人為地復(fù)雜化,在教學(xué)設(shè)計的過程中,應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生特性,做出不同的設(shè)計,將教學(xué)技能巧妙地融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容之中,以此來調(diào)動學(xué)生積極參與,并滿足他們的求知欲。

二、鉛華洗盡見本真:培養(yǎng)學(xué)生扎實的技能和正確的學(xué)習(xí)方法

【案例三】(三年級《神奇的仙女袋》):

師:誰能發(fā)現(xiàn)仙女袋的另一神奇之處?

學(xué)生上臺演示,邊演示邊介紹。

生:點幾下,然后拉到那邊就可以了。

師:應(yīng)該是單擊和拖動。

三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的初始階段,由于學(xué)生剛接觸電腦不久,常常會采用一些不標準的用語,如“點兩下”,“移到這里”,因此,老師應(yīng)該及時進行規(guī)范用語指導(dǎo)。

【案例四】(六年級《走近flash》):

師:我們要開始學(xué)習(xí)制作動畫了,在制作過程中,我們能利用哪些軟件工具呢?

學(xué)生積極踴躍地發(fā)言。

師:老師這里有一個很好的工具,叫Flash。

師:學(xué)習(xí)Flash制作,要先養(yǎng)成良好的習(xí)慣?，F(xiàn)在,我們把Flash制作看作一個舞臺,把各個元素當做演員,然后來導(dǎo)演這臺戲。

教師示范步驟1:創(chuàng)建演員——表演前的準備……

師:創(chuàng)建演員,要先取名字,必須養(yǎng)成這個循序漸進的習(xí)慣。

學(xué)生演示創(chuàng)建對象,并自主練習(xí)5分鐘,師則巡視指導(dǎo)。

老師將復(fù)雜的理論介紹變成生活化的情景,從而輕易地達到了排除干擾,化繁為簡的目的,這也有利于剛剛接觸flash的初學(xué)者學(xué)好這一技術(shù)。同時,形象精準的比喻更有利于學(xué)生理解,在這一過程中,老師著重提示了操作軟件的時候應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣,從而有利于他們養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣,并掌握正確的方法。

在信息技術(shù)課堂中,教師一方面要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識,另一方面,要教給學(xué)生獲取知識的方法。“授人以漁”比“授人以魚”更重要!學(xué)習(xí)計算機軟件的使用是顯性的計算機能力,而隱性的計算機能力不是課堂的知識點,如自主獲取新知識、良好的操作習(xí)慣、合理評價他人、負責任地使用信息技術(shù)等。在課堂上,我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的顯性能力,更應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的隱性能力。只有這樣,才能使學(xué)生具備快速掌握不斷更新的學(xué)科知識的能力,也能培養(yǎng)他們應(yīng)對今后生活或工作中遇見的計算機新技術(shù)的能力。

在研討過程中,一位縣市區(qū)的代表這樣發(fā)言,“我們觀摩展示課,總是著眼展示課的亮點,并從中進行學(xué)習(xí)。在今天的課堂上,沒有分層教學(xué),沒有小組合作,也沒有教學(xué)網(wǎng)站,但是我卻發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)得很有興趣,課堂也很有效率,他們在課堂上不僅學(xué)習(xí)了知識、掌握了技能,還領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的方法。我覺得這就是好課!”

豪華落盡見真淳,鉛華洗盡見本真。在教學(xué)中,教師應(yīng)該把著重點從課堂氛圍、教學(xué)形式轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂教學(xué)的有效性上,在有限的課堂時間內(nèi)追求教學(xué)效益的最大化。從教學(xué)目標的確定、教學(xué)流程的安排到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)形式的選擇,都要為學(xué)生的“學(xué)”著想,以提高每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實效性,從而構(gòu)造一個真正有效的課堂。

參考文獻:

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