張登卿

現(xiàn)代遠程教育項目的實施,較好地解決了教育資源缺乏的問題。運用遠程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的主旋律。幾年來,筆者在語文教學(xué)中,充分利用這一項寶貴的教育資源,并力所能及地使它服務(wù)于語文教學(xué),不但優(yōu)化了課堂教學(xué),改善了教學(xué)結(jié)構(gòu),而且推動了學(xué)生的語文素質(zhì)全面提高,提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、運用遠程資源,變抽象為形象,使學(xué)生更容易理解

在中學(xué)語文課文中,有些課文在時間上跨度大,閱歷上比較淺,學(xué)生理解起來比較困難,即使在教師繪聲繪色的講述后,感情仍很淡漠;有不少課文的詞語與學(xué)生現(xiàn)實生活相距較遠,教學(xué)中教師盡管在語言上對這些詞語進行解釋,但學(xué)生還是理解不透,感受不深。運用遠程教育資源教學(xué)能夠使聲畫并存,生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官中。通過聽覺、視覺的協(xié)作作用,打開學(xué)生的思路。在教學(xué)《沁園春·雪》這首詞的時候,深感依靠老師的語言描繪很難讓學(xué)生體會毛澤東在詞中展現(xiàn)的那種風(fēng)雪彌漫的北國壯麗風(fēng)光,也很難體會景物中恢宏的氣勢和詩人的情懷。因此,上課前,筆者從網(wǎng)絡(luò)中搜集了一系列北國雪花飄飄的景物圖片,同時剪輯了電影《重慶談判》中毛澤東俯瞰壯麗河山、欣然賦詞的一個片段。在課堂上,同學(xué)們在觀看時情緒高漲,聽音樂、賞圖片使他們深受感染,觀看后他們紛紛發(fā)言,踴躍地談自己對詞的理解。這種教學(xué)效果是一般教學(xué)方法不能達到的。因此,適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,靈活地運用電教媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,渲染氣氛,制造氛圍,刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官,使他們更加興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強烈,進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然,自然愛學(xué)、樂學(xué)。

《消逝的羅布泊》,這是一篇關(guān)于環(huán)境保護的說明文,其中羅布泊消逝的原因是這篇課文理解的難點,學(xué)生不易理解。筆者運用多媒體,把沙漠怎樣一步步吞沒湖泊的過程制作成動畫,把學(xué)生自然地引入到情景之中,把抽象的知識變成了形象的畫面,親眼目睹它的變化,如身臨其境,使學(xué)生對這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣,在閱讀課文的環(huán)節(jié)中,進一步理解了課文。事實上,初中課本中很多說明文,課文的敘述說明對于知識貧乏的學(xué)生來說,單靠教師采用傳授、口述等一般媒體設(shè)境進行這一段語言文字教學(xué),是難以掌握課文內(nèi)容的,還會覺得枯燥、難以理解。而通過應(yīng)用遠程教育技術(shù)手段,進行動畫的動態(tài)演示,形象生動、逼真,趣味性強,能促進學(xué)生的形象思維,還順利地完成了教學(xué)重難點目標。

二、運用遠程資源創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境,更便于學(xué)生理解

在語文教學(xué)中,運用遠程資源,通過聲、畫能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,展開聯(lián)想與想象,深刻理解課文。

在遠程教育下載的資源中,“同步課堂”是一種很好的教育資源。我們手頭上可供使用的教育資源已遠遠不能滿足當今時代發(fā)展對教育的要求,而遠程教育卻可以使我們與發(fā)達地區(qū)實行資源共享。對于中學(xué)語文來說,僅靠一本教課書是不可能讓學(xué)生學(xué)好語文的。在“同步課堂”中,語文教師應(yīng)當用好以下一些內(nèi)容:一是直接使用其中的有關(guān)資料,如作家作品、語文知識。特別是閱讀材料,從很大程度上解決了教學(xué)資源缺乏的問題。例如,教《出師表》一課時,筆者就在多功能教室里利用“同步課堂”中的資料讓學(xué)生欣賞了《三國演義》中的有關(guān)情節(jié)、“三顧茅廬”的flash動畫、武侯祠的相關(guān)資料,教學(xué)效果很好;二是把“同步課堂”中的相關(guān)課件稍加改變或者直接使用,為自己的教學(xué)服務(wù)。例如,在教《沁園春·雪》時,筆者利用下載的動畫課件配以朗誦錄音,同學(xué)們在身臨其境的氛圍中聽得如癡如醉,教師沒有多講,同學(xué)們卻理解得很深,收到了意想不到的效果。

三、運用遠程資源調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),可以大大增強教學(xué)效果

媒體產(chǎn)生信息的傳遞,通過聲、光等達到交流的效果。在交流中,學(xué)生的各種感官都被調(diào)動起來,呈現(xiàn)出全身心投入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。筆者根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標,將多媒體組合起來,使視、聽感官接受的感性知識信息與抽象的文字信息結(jié)合起來,互為補充,再配合具體的實物,板書,講述,形成一個綜合的、優(yōu)化的組合,使知識信息在教學(xué)動態(tài)的系統(tǒng)中得到順暢的傳遞。而學(xué)生在這種合理的、活躍的、愉悅的傳遞中,積極參與,主動獲取知識,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,教師的主導(dǎo)作用。

在多樣的語文教學(xué)實踐中,教學(xué)《背影》、《陳涉世家》等名篇,常常借助多媒體來優(yōu)化教學(xué),學(xué)生的興趣濃了,對文章的感受也就隨之加深了。運用多媒體聲畫并茂,動靜結(jié)合,可以同時調(diào)動多種感覺器官,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,強化了學(xué)生的感受。如《紙船》一課接近尾聲,正是教學(xué)過程的又一次高潮。為了使學(xué)生再次獲得美的享受,美的熏陶,同時也進一步感受詩歌的內(nèi)涵,筆者適時播放了《兒行千里母擔(dān)憂》的音樂flash,將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向了高潮。教學(xué)結(jié)束了,學(xué)生還沉浸在興奮中意猶未盡。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的知識面

“教育的使命是使每一個人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛能?！痹诮虒W(xué)中,我們經(jīng)常接觸到有關(guān)各國名人、歷史事件、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等知識性語言材料。網(wǎng)上那取之不盡,用之不竭的資源庫給我們提供了拓寬學(xué)生知識面的極好場所。因此,筆者重點引導(dǎo)學(xué)生如何去獲取所需的信息。如在學(xué)習(xí)冰心的《觀舞記》時,筆者從網(wǎng)上下載了視頻“楊麗萍的《雀之靈》”和卡拉瑪姐妹的舞蹈,學(xué)生觀賞以后,有了深切的感受,再結(jié)合課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)就非常輕松,課堂氣氛也非常活躍。

有時,對中國節(jié)日的習(xí)俗習(xí)慣進行講解比賽,同學(xué)們興趣非常濃厚,紛紛到網(wǎng)上瀏覽、下載。然后,同學(xué)之間交流收集的資料,做到資源共享,看看哪些資料自己已經(jīng)學(xué)懂,哪些還有問題,在此基礎(chǔ)上再進行比賽。最后,引導(dǎo)學(xué)生進一步閱覽相關(guān)的網(wǎng)站信息,擴展視野。這樣利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,同學(xué)們不僅了解了許多課堂上學(xué)不到的知識,還提高了獲取、分析、理解、處理信息的能力,而且更激發(fā)了他們熱愛祖國美好河山、熱愛祖國悠久文化的思想感情,懂得伐木取材、造林護苗的重要意義。這樣,使語文教學(xué)內(nèi)容增加了時代氣息,使課本知識與生活實踐相融合,吸取了大千世界的滋養(yǎng),學(xué)生所接觸的知識遠遠超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師口述、板書和書面資料的信息量,這是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路,也是拓寬學(xué)生知識面的捷徑。

遠程教育資源如一縷春風(fēng),吹醒了我,筆者開始重新定位自己的角色;遠程教育資源如一池活水,使筆者的語文教學(xué)方法靈活而精彩;遠程教育資源如催化劑,使學(xué)生的素質(zhì)全面快速提高。在今后的教育教學(xué)工作中,筆者將一如既往地運用好遠程教育資源,使學(xué)生能夠從中大大獲益。