王　躍

[摘 要]近年來,教育界對法學(xué)教學(xué)方法改革的呼聲日漸高漲,傳統(tǒng)的單向封閉式的法學(xué)教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代法學(xué)教育的要求,要改變這一狀況,實(shí)施案例教學(xué)法不失為一個好的對策。探析并完善案例教學(xué)法是更好地適應(yīng)時代對高素質(zhì)及復(fù)合型法律專業(yè)人才的要求。

[關(guān)鍵詞]法學(xué)教學(xué) 案例教學(xué)法 封閉式教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)

法學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,但傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型的課堂理論教學(xué)方法,往往很難從根本上改變我國法科學(xué)生實(shí)踐能力差、法律思維能力差的狀況,已顯露出許多難以適應(yīng)新時期社會發(fā)展需求的弊端,亟需進(jìn)行改革。筆者認(rèn)為,以案例教學(xué)法基本理論為基礎(chǔ),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的新形勢,對法學(xué)課程案例教學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行創(chuàng)新性的探討仍然十分有效。

一、對法學(xué)案例教學(xué)法的基礎(chǔ)認(rèn)知

1.案例教學(xué)法的由來

案例教學(xué)法的歷史源遠(yuǎn)流長,據(jù)說可以追溯到蘇格拉底時代。一般認(rèn)為,法學(xué)領(lǐng)域近代意義上的案例教學(xué)法1870年誕生于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院,該院院長蘭德爾(Landel1)編著的《合同法案例》據(jù)說是世界上第一本案例教學(xué)法的教科書。為此,這種方法又稱哈佛教學(xué)法,它是通過研究判例而學(xué)習(xí)法律的方法。這種方法在培養(yǎng)學(xué)生的陳述、分析和對事實(shí)綜合比較能力方面起到了很好的作用,它體現(xiàn)了一種全新的教育思想?，F(xiàn)在案例教學(xué)法也被廣泛應(yīng)用在工商管理和其他專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)活動中,但以法學(xué)教育中的案例教學(xué)法發(fā)展最為完善。它們的根本目的主要不是以案例的形式來論證所要說明的理論知識,而是通過案例的研究和討論來鍛煉被授課者的邏輯思維、語言表達(dá)等方面的能力。

2.法學(xué)案例教學(xué)法的含義

筆者認(rèn)為,從我國當(dāng)前的法學(xué)教育,法學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)法律職業(yè)人才,他們既要掌握基本的法律知識和理論,更要具備分析和解決實(shí)際問題的能力。所以法學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué),要達(dá)到以下目的:第一,要使學(xué)生掌握法學(xué)的基本概念和原理;第二,要能把所學(xué)的法律知識運(yùn)用到法律實(shí)踐活動;第三,要具備基本的法治理念。基于以上理由,筆者認(rèn)為,法學(xué)案例教學(xué)是指在法學(xué)課程的課堂教學(xué)中,通過案例分析,使學(xué)生理解和掌握法學(xué)的一般原理和知識,并通過案例的討論和綜合,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,增強(qiáng)學(xué)生法治觀念的一種教學(xué)方法。

二、法學(xué)案例教學(xué)法的主要功能

1.鍛煉了學(xué)生的綜合能力

案例教學(xué)法注重培養(yǎng)能力,能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生的分析問題、解決問題、語言組織能力和語言表達(dá)能力等綜合能力。此外,在案例教學(xué)活動中,教學(xué)者還可以將課堂討論和辯論向課外延伸,給學(xué)生安排案例研究性論文或者模擬性的答辯狀、代理詞等。經(jīng)常性的寫作訓(xùn)練對提高他們的文字表達(dá)能力是有益的。

2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

真實(shí)性、新穎性是法學(xué)案例的基本特征,部分刑事類案例甚至還有相當(dāng)?shù)捏@險性。實(shí)踐表明,在案例教學(xué)中,只要教學(xué)者展示的案例不是十分的空洞、無味,學(xué)生都會喜聞樂見。如果在案例教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?其激發(fā)興趣的功能還可以被加強(qiáng)。

3.有利于將法學(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合

案例教學(xué)的方法更注重對學(xué)生“授之以漁”。在教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生把所學(xué)法學(xué)知識與法學(xué)案例相融合的過程,具有傳統(tǒng)法學(xué)教育方法所不具有的優(yōu)越性。

4.有利于教師的提高和進(jìn)步

案例教學(xué)法對教師提出了更高的要求,教師需要廣博的知識,開放的思維,敏銳的觀察力和協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)中通過師生的互動,可發(fā)現(xiàn)一些教師沒有想到或想的不完全的問題,重新再探索解決問題的途徑,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法,促進(jìn)和改善教學(xué)。

三、法學(xué)案例教學(xué)法中的誤區(qū)辨析

現(xiàn)行案例教學(xué)法基本上是一種變相的講授式教學(xué)法,教師往往處于絕對主導(dǎo)的地位。而且,這種案例教學(xué)法中所引用的案例一般都是虛構(gòu)的,根本無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)和主動參與的興趣。案例討論法在運(yùn)用中,教師一般會選用真實(shí)案例,而且方法本身也是學(xué)生樂于接受和富有啟發(fā)的。但在具體教學(xué)時,由于分析討論的內(nèi)容大多是教師事先設(shè)計好的,案例討論到最后往往變成了學(xué)生聆聽教師的精彩分析。這樣的案例討論,學(xué)生學(xué)到的,往往只是該案例個案的解決方法,談不上觸類旁通。

四、實(shí)施案例教學(xué)法的路徑探析

1.調(diào)整教學(xué)習(xí)慣

那種消極被動的“教師講,學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該向主動積極的學(xué)習(xí)方式調(diào)整。這種授課模式,使得課堂氣氛既緊張又活潑。從形式上更有利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。為此,教師授課前應(yīng)該指定若干范圍,簡略敘說大致內(nèi)容,使學(xué)生熟悉該部分法規(guī)范的大致內(nèi)容及相關(guān)背景資料,激發(fā)其主動預(yù)習(xí)的動機(jī);學(xué)生應(yīng)該在課前預(yù)習(xí),親自撰寫模擬案例摘要,以備課堂上做出報告并參與討論。

2.精心選擇案例

首先設(shè)計案例中的問題重在啟發(fā)。設(shè)計的問題不能太直接,通常是顯而不露、引而不發(fā),讓學(xué)生自己去思考。法律案例中蘊(yùn)涵的問題并不在多,而在于能否啟發(fā)思考,能否給學(xué)生留下較多的思維空間。二是案例要符合現(xiàn)實(shí)情況。無論什么案例都應(yīng)該是符合社會現(xiàn)實(shí)的,案情是具體、清晰、明了的。三是要有時代性。盡可能選擇司法實(shí)踐中的最新案例,或者是央視報道的一些典型案例進(jìn)行討論,了解法治動態(tài)。四是結(jié)合學(xué)生實(shí)際。

3.積極組織討論

分析討論階段是案例教學(xué)的重要階段。學(xué)生可自由評價學(xué)者的觀點(diǎn),或者提出自己頗有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。教師與其他學(xué)生都可以予以評價、質(zhì)疑、或反駁。在整個分析討論階段,教師只是引導(dǎo)者,學(xué)生是討論的主體。在操作過程中,教師注意做到循循善誘,漸次啟發(fā),切中要害。通過豐富多彩的課堂討論,讓學(xué)生感到課堂教學(xué)充斥著理論與實(shí)踐的結(jié)合、思想與實(shí)際的交流。打破以往沉默的刑法學(xué)教學(xué)課堂,并培養(yǎng)學(xué)生像法律人那樣思考的職業(yè)習(xí)慣。

4.模擬法庭案例教學(xué)方式

這種教學(xué)活動能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性,由學(xué)生扮演某一角色,全面介入模擬訴訟活動中,有利于學(xué)生全面掌握和理解程序法和實(shí)體法的法律規(guī)定,從而提高解決實(shí)踐問題的能力。但是這種教學(xué)活動應(yīng)注意以下幾個問題:第一,場地布置應(yīng)符合國家有關(guān)法庭設(shè)置的要求,并取得司法部門的支持,參與庭審的學(xué)生應(yīng)統(tǒng)一著裝,體現(xiàn)正式、莊重的氣氛。第二,角色的選擇要考慮學(xué)生的先天條件,例如,有的學(xué)生形象氣質(zhì)適合做法官、檢察官,有的學(xué)生口才很好,適合做辯護(hù)律師。角色確定以后,教師要布置任務(wù),學(xué)生要分頭準(zhǔn)備。

五、結(jié)語

總之,對于案例教學(xué)法這種新型的教學(xué)方法,我們必須根據(jù)法學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及我國的國情,應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生才是案例教學(xué)的主體,不必給學(xué)生過多提示,充分發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力。

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