梅黎明

“細(xì)節(jié)決定成敗”，在小學(xué)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些“小細(xì)節(jié)”被體育教師所忽視，完善“小細(xì)節(jié)”能更好地提高隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)練興趣。

一、要關(guān)注學(xué)生對(duì)預(yù)(動(dòng))令的掌握

存在問題部分體育教師只注重學(xué)生隊(duì)列動(dòng)作的掌握，卻忽視預(yù)(動(dòng))令知識(shí)的傳授，造成部分體育委員和學(xué)生不知道什么是預(yù)令和動(dòng)令，這樣直接影響學(xué)生對(duì)隊(duì)列動(dòng)作的正確理解和掌握。

處理方法在傳授隊(duì)列動(dòng)作之前，先向?qū)W生講清預(yù)令和動(dòng)令，這樣更利于學(xué)生快速掌握隊(duì)列動(dòng)作。例如：在教向前看齊(縱隊(duì))口令：向前看——齊，就應(yīng)該讓學(xué)生知道“向前看”是預(yù)令，“看”要念得長一些，要求大家預(yù)備做的動(dòng)作，“齊”是動(dòng)令，要求大家立刻做的動(dòng)作。當(dāng)然，也應(yīng)讓學(xué)生了解有的隊(duì)列預(yù)(動(dòng))令不是很明顯，需要注意力集中認(rèn)真聽，例如：

“稍息”?！皥?bào)數(shù)”它們只是最后一個(gè)字稍長，而“向后——轉(zhuǎn)”口令中預(yù)(動(dòng))令之間，就有明顯的拖音等等。

二、要關(guān)注學(xué)生有效站位

存在問題部分體育教師不關(guān)注學(xué)生的有效站位，40名學(xué)生的班級(jí)站四列橫隊(duì)，60名學(xué)生的班級(jí)還是站四列橫隊(duì)，這樣的站位直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)教師的講解和示范是短暫的，這要求學(xué)生有高度的注意力，而不合理的站位將會(huì)直接影響學(xué)生的視覺和聽覺效果。

處理方法(1)人數(shù)為50－60的班級(jí)應(yīng)該讓學(xué)生站6列橫隊(duì)，因?yàn)檫@樣更利于全體學(xué)生觀看和分組練習(xí)，例如：可以利用縱隊(duì)6人為一組進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)(例：向左(右)轉(zhuǎn))，也可以利用橫隊(duì)10人一組進(jìn)行分組練習(xí)(例：合、并、分、裂)；(2)注意力易分散的學(xué)生最好安排在中間和前面，這樣便于教師關(guān)注和吸引學(xué)生注意力，較好提高他們的學(xué)習(xí)效果；(3)教師可以配戴“擴(kuò)音器”，增加自己聲音的傳播面和效果，利于學(xué)生隊(duì)列學(xué)練和教師的組織管理。

三、要關(guān)注學(xué)生隊(duì)列展示和多元化評(píng)價(jià)

存在問題隊(duì)列的學(xué)練遠(yuǎn)沒有游戲那樣吸引學(xué)生，枯燥無味的課堂，怎樣讓學(xué)生喜歡呢?許多體育教師發(fā)現(xiàn)自己喊得很辛苦，學(xué)生卻練得“無精打采”；教師教得很認(rèn)真，學(xué)生卻學(xué)得“無所謂”。

處理方法(1)除了關(guān)注學(xué)生練習(xí)以外，更要關(guān)注學(xué)生展示，向那些平時(shí)注意力不集中的學(xué)生提前布置“任務(wù)”，例如：體育教師教隊(duì)列前，提前布置“任務(wù)”，教授后要指定的某些學(xué)生展示隊(duì)列動(dòng)作。在這種“善意”的壓力下，全體學(xué)生會(huì)全神貫注地跟教師“學(xué)練”；(2)巧用評(píng)價(jià)和幽默，評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的有力“魔力棒”，教師要學(xué)會(huì)打破常規(guī)的束縛，巧用幽默、巧用鼓勵(lì)，學(xué)生的勁頭會(huì)倍增!例如：教向左(右)轉(zhuǎn)的教學(xué)中，筆者制訂的標(biāo)準(zhǔn)是轉(zhuǎn)對(duì)一個(gè)方向得1千分，10次練習(xí)后看誰的得分高，全體學(xué)生的興趣高漲，因?yàn)槠渌蠋熤粫?huì)讓他們體驗(yàn)百分評(píng)價(jià)所帶的快樂，而我讓他們可以向1萬分靠近，所以，學(xué)生注意力高度集中，轉(zhuǎn)錯(cuò)方向的很少，隊(duì)列練習(xí)變成一種有趣的“智力游戲”。再例如：在報(bào)數(shù)教學(xué)中，筆者提出記得擺頭還原的學(xué)生是“將軍”，否則是“小士兵”，并用幽默動(dòng)作模仿出“將軍”和“小士兵”，學(xué)生在歡笑中明白應(yīng)該怎樣練習(xí)，課堂氣氛和教學(xué)效果前所未有的好。

四，要關(guān)注隊(duì)列知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別

存在問題在同一個(gè)班上同一個(gè)隊(duì)列內(nèi)容，不同教師執(zhí)教的教學(xué)效果卻“大相徑庭”，原因是失敗的教師沒有深鉆教材，沒有弄清楚所執(zhí)教隊(duì)列的重難點(diǎn)，沒有發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的意識(shí)和習(xí)慣。

處理方法(1)體育老師要深鉆隊(duì)列知識(shí)，并找準(zhǔn)解決難點(diǎn)的方法及口訣；(2)關(guān)注隊(duì)列知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，合理建立學(xué)生的“知識(shí)樹”。例如：在橫隊(duì)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生通過體驗(yàn)、思考、發(fā)現(xiàn)及總結(jié)找出橫隊(duì)和縱隊(duì)之間聯(lián)系和區(qū)別，區(qū)別是：橫隊(duì)叫列，縱隊(duì)叫路；站橫隊(duì)時(shí)是與左右同學(xué)對(duì)齊，站縱隊(duì)時(shí)是與前后同學(xué)對(duì)齊。他們?cè)诰毩?xí)的過程存在橫隊(duì)中有縱隊(duì)，縱隊(duì)中有橫隊(duì)，學(xué)生站縱隊(duì)時(shí)，只要向右轉(zhuǎn)動(dòng)就變成橫隊(duì)，站橫隊(duì)時(shí)，學(xué)生向左轉(zhuǎn)就變成縱隊(duì)。這樣的體育課堂不僅傳授了新知，還復(fù)習(xí)了舊知，加深了學(xué)生的理解，更利于學(xué)生快速記憶和掌握。再例如：向右轉(zhuǎn)和向后轉(zhuǎn)，通過體驗(yàn)和討論，使學(xué)生知道(聯(lián)系)向后轉(zhuǎn)中有向右轉(zhuǎn)，(區(qū)別)轉(zhuǎn)動(dòng)的角度不同，向右轉(zhuǎn)是90度，向后轉(zhuǎn)是180度等，讓學(xué)生將所學(xué)的隊(duì)列知識(shí)有效地“儲(chǔ)存”起來，較快地提高課堂的學(xué)練效果。

五，要關(guān)注組長挑選和培養(yǎng)

存在問題在隊(duì)列教學(xué)中教師一次次地示范和講解，卻還是達(dá)不到讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)的教學(xué)效果。

處理方法(1)體育老師要精選和培養(yǎng)小組長，并制定出評(píng)選組長的條件和責(zé)任。組長不是固定不變的，那么學(xué)生在每節(jié)體育課上都需要通過努力才能當(dāng)組長，學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地跟著體育老師“學(xué)練”。(2)發(fā)揮小組長的“資源”，將他們變成一個(gè)個(gè)能干的“小孫悟空”并幫老師順利地完成教學(xué)任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)隊(duì)列(一列橫隊(duì)變二列橫隊(duì))教學(xué)時(shí)，教師制定出組長的職責(zé)：第一批掌握隊(duì)列的學(xué)生可以“掛牌”當(dāng)組長，負(fù)責(zé)教會(huì)4名學(xué)生；第二批組長負(fù)責(zé)教會(huì)3名學(xué)生；第三批組長教會(huì)2名學(xué)生。結(jié)果學(xué)生為了早一點(diǎn)當(dāng)組長，學(xué)習(xí)勁頭特別大，以自己教會(huì)多少同學(xué)為榮，沒有一點(diǎn)牢騷和不滿，學(xué)生心情特高興!

(湖北省武漢市東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)光谷一小430079)