陸　敏　文　藝　劉承先

摘要:常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞高職化工工藝類專業(yè)人才培養(yǎng)要求,大力建設(shè)化工實(shí)訓(xùn)基地,并由此促進(jìn)了化工專業(yè)課程的改革,取得了豐碩的成果。

關(guān)鍵詞:化工;實(shí)訓(xùn)基地;專業(yè)課程

化工工藝類高職教育培養(yǎng)的是既有一定化工生產(chǎn)理論知識(shí)、又有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能和適應(yīng)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。為此,高職教育對(duì)于化工專業(yè)課程教學(xué)提出了新的要求,為提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要緊密結(jié)合,達(dá)到教、學(xué)、做一體化。而要達(dá)到這一要求,就必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地要能營(yíng)造真實(shí)的工作情境,特別是注重加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中得到訓(xùn)練,從而加深對(duì)化工生產(chǎn)理論的理解,提高工程能力。

經(jīng)過(guò)五年的實(shí)踐,我院在化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面積累了很多經(jīng)驗(yàn),取得了豐碩成果。我院化工實(shí)訓(xùn)裝置的建設(shè)與運(yùn)行模式于2007年獲得了江蘇省政府頒發(fā)的高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)極大地推動(dòng)了我院化工專業(yè)的課程改革,通過(guò)從教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方面對(duì)化工專業(yè)課程進(jìn)行深入改革,極大地提高了我院學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)。我們深切地體會(huì)到了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)化工專業(yè)課程改革及學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。

高職化工專業(yè)課程特點(diǎn)對(duì)實(shí)訓(xùn)裝置提出的要求

高職教育是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線工作,具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。“高等”說(shuō)的是層次,強(qiáng)調(diào)的是具備適度理論基礎(chǔ);“應(yīng)用型”強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐技能,要求學(xué)生能夠運(yùn)用工程理論分析解決化工實(shí)際問(wèn)題。

《化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備》和《化工產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)》是化工工藝類專業(yè)的主干課程?！痘瘜W(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備》主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能正確選擇、操作工業(yè)反應(yīng)器,能分析和解決工業(yè)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備常見(jiàn)問(wèn)題,能初步對(duì)反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。《化工產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)》在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工程觀點(diǎn)分析解決化工實(shí)際問(wèn)題方面起著重要作用,該課程培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,使學(xué)生掌握化工工藝條件分析與確定的方法、獲得化工生產(chǎn)工藝流程配置和評(píng)價(jià)的基本能力。

目前,《化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備》通常是按照反應(yīng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)理論、各種反應(yīng)器的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)計(jì)算、優(yōu)化的順序來(lái)介紹;《化工產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)》現(xiàn)有的大部分教材均是以幾種典型化工產(chǎn)品為對(duì)象,先介紹產(chǎn)品的性質(zhì)、用途、反應(yīng)原理,再介紹工藝條件,最后是工藝流程。課程理論性強(qiáng),授課時(shí)又大多與化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分離。通過(guò)這樣的課程,想讓學(xué)生獲得化工生產(chǎn)工藝的分析與組織能力是比較困難的,學(xué)生難以運(yùn)用工程理論分析解決化工實(shí)際問(wèn)題。

與此同時(shí),國(guó)內(nèi)高職化工工藝類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)裝置基本上是仿照本科院校的模式,是為了驗(yàn)證書(shū)本上有關(guān)公式和工藝原理的,與實(shí)際生產(chǎn)裝置相差較大,工藝流程不夠完整,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)只需開(kāi)一兩個(gè)閥門,工藝參數(shù)主要由人工調(diào)節(jié),缺少安全措施,控制點(diǎn)不夠完整。這不符合高職教育以技術(shù)應(yīng)用為目的的教學(xué)理念,不能滿足高職培養(yǎng)目標(biāo)的需要,因此,必須對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和裝置進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和建設(shè)。

我院高職化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路及成果

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵。通過(guò)典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝,能使學(xué)生掌握化工生產(chǎn)過(guò)程的基本規(guī)律,熟悉化工生產(chǎn)過(guò)程的開(kāi)、停車等基本環(huán)節(jié),了解化工生產(chǎn)裝置的調(diào)試、使用,從而加深對(duì)化工生產(chǎn)工藝?yán)碚摰睦斫?提高工程實(shí)踐能力。由于化工生產(chǎn)的特殊性,高職化工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是介于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間之間的一種人才培養(yǎng)空間,主要功能是進(jìn)行課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行的技能訓(xùn)練,有目的、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位的基本技能訓(xùn)練,使學(xué)生獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

為此,我們選擇了典型反應(yīng)設(shè)備、典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝,并考慮到畢業(yè)生絕大多數(shù)是為地方企業(yè)服務(wù)的,選擇了具有適當(dāng)共性的產(chǎn)品。針對(duì)化工生產(chǎn)工藝流程長(zhǎng),前后道工序控制具有因果關(guān)系的特點(diǎn),我們又有意識(shí)地選擇了較完整的產(chǎn)品生產(chǎn)鏈,如在有機(jī)化工工藝實(shí)訓(xùn)裝置的設(shè)計(jì)安裝時(shí),采用了這樣的設(shè)計(jì)思路:乙醇脫水制乙烯→乙烯、苯烷基化制乙苯→乙苯脫氫制苯乙烯→苯乙烯懸浮聚合制聚苯乙烯,并在校內(nèi)安裝了實(shí)訓(xùn)裝置。建成后的實(shí)訓(xùn)裝置盡量縮小了與工業(yè)裝置的差距,具有較為完善的工藝流程、安全設(shè)施和控制系統(tǒng),更具有工程概念。另外,由于化工行業(yè)“易燃易爆、高溫高壓、有毒有害”的生產(chǎn)特征,我們?cè)黾恿擞?jì)算機(jī)仿真設(shè)備,發(fā)揮仿真和實(shí)操各自優(yōu)勢(shì),達(dá)到服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的目的。

我們以化工專業(yè)能力培養(yǎng)為核心,依據(jù)化工生產(chǎn)特點(diǎn)和職業(yè)教育規(guī)律以及循序漸進(jìn)的能力培養(yǎng)規(guī)律,自主開(kāi)發(fā)和建成了包括真實(shí)職業(yè)環(huán)境和虛擬職業(yè)環(huán)境在內(nèi)的,包括專業(yè)基本技能、專項(xiàng)技能和綜合技能培訓(xùn)體系的化工技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)實(shí)訓(xùn),使學(xué)生加深和鞏固了對(duì)化工專業(yè)理論的理解,了解了典型化工設(shè)備的構(gòu)造和性能,掌握了正確安裝、調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置的步驟和方法,熟悉了常見(jiàn)工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)手段和操作技能,試樣的采集分析和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的方法,增強(qiáng)了分析能力,養(yǎng)成了實(shí)事求是的工作作風(fēng),培養(yǎng)了學(xué)生化工生產(chǎn)的流程意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。為他們今后走上工作崗位打下了基礎(chǔ)。

化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)專業(yè)課程教學(xué)改革的促進(jìn)作用

化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)促進(jìn)了專業(yè)課程改革,更有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和提高實(shí)際操作技能。依托我院的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),化工技術(shù)類專業(yè)課程在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了全面的改革嘗試,開(kāi)展了“職業(yè)導(dǎo)向、能力目標(biāo)、項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的項(xiàng)目化教學(xué)改革、教學(xué)做一體化教學(xué)改革等多種形式的教學(xué)方法與手段改革。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生了很大影響。在《化學(xué)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備》與《化工產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)》課程中,我們結(jié)合實(shí)訓(xùn)裝置重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握典型化學(xué)反應(yīng)器的操作、化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和化工生產(chǎn)基本規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生掌握化工生產(chǎn)過(guò)程的開(kāi)車、停車等基本環(huán)節(jié),了解和掌握化工工藝設(shè)備裝置的調(diào)試、使用,使學(xué)生鞏固和加深對(duì)化工工藝專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容的理解,培養(yǎng)工程實(shí)踐能力?；I(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不再單獨(dú)設(shè)立,而是與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程中主要起兩方面作用:一是在化工產(chǎn)品生產(chǎn)原理、反應(yīng)器的結(jié)構(gòu)、操作、參數(shù)控制等內(nèi)容的教學(xué)中更有利于學(xué)生理解課程內(nèi)容,使學(xué)生更直觀、更快地熟悉課程內(nèi)容;二是更有利于學(xué)生掌握各類反應(yīng)器的操作參數(shù)控制、更好地學(xué)會(huì)分析和解決工業(yè)反應(yīng)過(guò)程與設(shè)備常見(jiàn)問(wèn)題。第一種情況我們主要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),讓學(xué)生接觸實(shí)際生產(chǎn)裝置和自控儀表,并通過(guò)演示和學(xué)生操作及提問(wèn)導(dǎo)入課程內(nèi)容,以達(dá)到理想的教學(xué)效果;第二種情況我們主要通過(guò)仿真操作,讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行獨(dú)立操作,以學(xué)會(huì)如何控制影響反應(yīng)的參數(shù),得到較優(yōu)的反應(yīng)結(jié)果,并通過(guò)事故設(shè)置讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。通過(guò)改革,將部分課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的教學(xué)模式,將理論和實(shí)踐融為一體,在實(shí)訓(xùn)裝置上完成有關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。

在教學(xué)方法與手段方面,我們嘗試了項(xiàng)目式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)際操作等。在學(xué)習(xí)完基本知識(shí)、原則后,進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué),以一個(gè)化工產(chǎn)品生產(chǎn)為一個(gè)項(xiàng)目,從生產(chǎn)方法的選擇、工藝影響因素的分析、工藝流程的組織、實(shí)踐驗(yàn)證等過(guò)程,提高學(xué)生分析和解決生產(chǎn)過(guò)程中一般問(wèn)題的能力,逐步形成工程技術(shù)觀念。通過(guò)在理論課內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能,采用課堂講授和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的方式,使學(xué)生更直觀、更深刻地理解課程內(nèi)容,并通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)操作,使學(xué)生更快地掌握反應(yīng)設(shè)備的操作和維護(hù)。比如,我們的反應(yīng)釜操作就在我們自主設(shè)計(jì)、調(diào)試的柔性生產(chǎn)裝置上進(jìn)行,通過(guò)實(shí)際操作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì),使學(xué)生掌握操作步驟和控制原理,了解典型化工設(shè)備的構(gòu)造和性能,掌握正確安裝、調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置的步驟和方法,熟悉常見(jiàn)工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)手段和操作技能。

由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)訓(xùn)裝置的改革,考核方式和手段也相應(yīng)變得靈活多樣,重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)工藝流程配置和評(píng)價(jià)的基本能力,對(duì)反應(yīng)過(guò)程的分析與對(duì)反應(yīng)器選擇、操作能力。我們通過(guò)筆試、口試、課堂練習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)操作、仿真操作等多種考核方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,全面考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和操作技能。在考核內(nèi)容和方法上,不同于以往的知識(shí)型內(nèi)容考核,而是對(duì)解決問(wèn)題能力進(jìn)行考核,試題不再是有絕對(duì)答案的記憶性內(nèi)容,而代之以生產(chǎn)工藝配置、反應(yīng)器選擇及操作的設(shè)計(jì)方案,答案也不再是唯一的,而是要根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行最優(yōu)方案的確定。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和單元,采用不同的考核形式,每教完一個(gè)單元,就及時(shí)進(jìn)行階段性測(cè)試,以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。我們還采用現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、實(shí)際操作等考核形式,引導(dǎo)學(xué)生提高相關(guān)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

同時(shí),實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐,鍛煉了我院教師隊(duì)伍。通過(guò)自主設(shè)計(jì)、自主建設(shè)實(shí)踐基地,我校教師提高了綜合素質(zhì)與教學(xué)能力,“雙師”素質(zhì)明顯提高。

參考文獻(xiàn):

[1]黃英,王艷麗,等.化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2005,22(2).

[2]朱偉萍.高職實(shí)訓(xùn)基地的功能拓展與模式創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教育(科教版) 2003,24 (22).

[3]薛敘明.化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索與創(chuàng)新[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008,311(19).

[4]浦維達(dá),吳海權(quán),黃虎.論實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與高等職業(yè)教育的關(guān)系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2002,21(3).

作者簡(jiǎn)介:

陸敏(1969—),女,江蘇常州人,碩士,常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向?yàn)榛瘜W(xué)工程與工藝。