趙　玲　徐蘭青

“以人為本”的教育理念已深入到教育改革的各個(gè)領(lǐng)域,廣大教師關(guān)注學(xué)生的心理健康,在數(shù)學(xué)課堂上努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生形成積極良好的心理素質(zhì),讓學(xué)生心情愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

一、創(chuàng)設(shè)尊重、和諧的人文心理環(huán)境

1.教師要擁有健康的人格

新課程下的師生關(guān)系是相互尊重、相互理解、相互信任的民主、平等、合作的新型伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。教育家烏申斯基說過:“在教育工作中,一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上,因?yàn)榻逃牧α恐荒軓墨@得人格源泉中產(chǎn)生出來,只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展?！庇腥烁聍攘Φ慕處熞欢〞?huì)用心愛護(hù)每一位學(xué)生,對所有學(xué)生都表現(xiàn)出興趣。除課堂外,經(jīng)常抽時(shí)間與學(xué)生一起交流,了解并關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。如:“今天的數(shù)學(xué)作業(yè)完成得真漂亮!”“最近感覺數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?需要老師幫忙嗎?”……教師要通過自身的行為和語言等使學(xué)生清楚地知道老師對自己很重視,從而對自己充滿了自信心。學(xué)生在這樣一個(gè)相互尊重、民主和諧、樂學(xué)向上的心理環(huán)境中愉快學(xué)習(xí),快樂成長,用教師的人格魅力塑造著學(xué)生的健康人格。

2.在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生獲取更多的知識和技能,更重要的是要培養(yǎng)具有健全人格的全面發(fā)展的社會(huì)人。因此,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。通過組織一些使學(xué)生相互接納、相互認(rèn)可的活動(dòng),可以使學(xué)生減少偏見和成見,認(rèn)識到每個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有他的優(yōu)點(diǎn)和不足,要取人之長,補(bǔ)己之短。生活在這樣一個(gè)健康、融洽、充滿友誼和溫暖的集體環(huán)境中的學(xué)生,能夠增強(qiáng)模仿和認(rèn)同他人的趨向,養(yǎng)成奮發(fā)向上的樂觀情緒。

心理學(xué)家狄克茲認(rèn)為,如果給予充分的機(jī)會(huì)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì),個(gè)體是會(huì)朝著積極的方向發(fā)展的。在教學(xué)過程中,教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適度表現(xiàn)和表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。例如,每周確定幾個(gè)嘉獎(jiǎng)對象,事先悄悄告知,希望他們本周能表現(xiàn)得比平時(shí)更好。然后布置全班學(xué)生認(rèn)真觀察一周,把他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中(如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等方面)的突出表現(xiàn)記錄下來,下周找時(shí)間讓全班同學(xué)集中表揚(yáng)他們。還可以開展“我是老師的小助手”活動(dòng),如早自習(xí)或活動(dòng)課上,讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集一些有一定難度的思考題,每天安排一到兩位學(xué)生當(dāng)“小老師”,上臺(tái)給大家講解,要求全體學(xué)生認(rèn)真傾聽,積極思考,大膽發(fā)言……這些活動(dòng)的開展,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。通過這些活動(dòng),努力挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能,培養(yǎng)他們相互尊重、相互欣賞、相互包容,形成自信、自強(qiáng)、自律的良好心理素質(zhì),建立健全的人格。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、開放的課堂心理氣氛

課堂是學(xué)生獲取知識,發(fā)展能力和智力的主陣地,良好的課堂心理環(huán)境能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,喚起學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生的求知信心。因此,教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍、開放的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境,營造輕松、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在快樂、和諧的氣氛中,在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自覺主動(dòng)、創(chuàng)造性地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。例如,教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算”時(shí),先出示題目44-25,要求學(xué)生盡可能多地想出口算方法。學(xué)生的思維非常活躍,想出了很多種獨(dú)到的解法。

生1:先把44減去20,再把得到的差減去5,44-20=24,24-5=19。

生2:先把44減去5,再把得到的差減去20,44-5=39,39-20=19。

生3:先把14減去5,再把30減去20,最后把得到的兩個(gè)差加起來,14-5=9,30-20-10,10+9=19。

生4:我把44看作45來減,45-25=20,因?yàn)楸粶p數(shù)多看了1,所以要從20里面減去1得19,20-1=19。

生5:我把25看作24來減,因?yàn)闇p數(shù)少算了1,所以要從差里面減去1,44-24=20,20-1=19。

生6:我先把整十?dāng)?shù)相減,再看被減數(shù)的個(gè)位和減數(shù)的個(gè)位相差幾,最后從整十?dāng)?shù)的差里減去幾,40-20-20,5-4=1,20-1=19。

生7:因?yàn)?5的2倍是整十?dāng)?shù)50,我先算44+25=69,再算69-50=19。

……

通過讓學(xué)生充分思考、討論和交流,使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),潛能得到發(fā)掘,創(chuàng)造意識得到保護(hù),讓學(xué)習(xí)成為一件充滿發(fā)現(xiàn)、想象和快樂的事情。這種健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)既拓寬了學(xué)生的視野,又培養(yǎng)了學(xué)生耐心傾聽的良好習(xí)慣,還能幫助學(xué)生克服焦躁情緒,提高學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)

1.用積極、發(fā)展的眼光看待學(xué)生

小學(xué)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的起始階段,教師要用積極的態(tài)度理解和評價(jià)學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都蘊(yùn)藏著極大的潛能,堅(jiān)信他們各有各的特長和才能。美國心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”提出:每個(gè)人都或多或少具有多種智能,構(gòu)成智力的各因素的表現(xiàn)方式和發(fā)展程度具有個(gè)別差異,每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢智力所在。教師不能因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的暫時(shí)差異,而把他們分成三六九等,而應(yīng)該因材施教,針對不同類型的學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心很大程度上來源于老師對他的理解、肯定和鼓勵(lì)。老師對學(xué)生充滿愛心和熱情,充滿積極的期待,才能幫助學(xué)生健康成長。

2.優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,培養(yǎng)樂學(xué)向上的心理品質(zhì)

每個(gè)人都有一種希望得到別人肯定、稱贊的心理,小學(xué)生的這種感覺尤其強(qiáng)烈。這種心理一旦得到滿足,便會(huì)形成愉悅的情感,產(chǎn)生巨大的精神力量,激起更大的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。因此,教師把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到日常教學(xué)中,適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生必要的獎(jiǎng)勵(lì)也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),讓他們從中收獲快樂,既有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,又培養(yǎng)了學(xué)生的進(jìn)取心。另外,在關(guān)注全班學(xué)生的同時(shí),也時(shí)刻不忘幫助少數(shù)學(xué)困生,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。老師要經(jīng)常主動(dòng)為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),如在課堂上回答較簡單的問題,輔導(dǎo)他們正確完成作業(yè)等……通過口頭表揚(yáng)、贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品、適當(dāng)減少作業(yè)量等直觀感性的獎(jiǎng)勵(lì),既培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,讓他們受益終生,又培養(yǎng)了他們的自信心和好勝心,為他們今后的人生道路指明了方向。

四、依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,選擇行之有效的教學(xué)策略

在科學(xué)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律,選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,注重學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生輕松、愉快地獲取知識,發(fā)展能力。如在計(jì)算教學(xué)中,為了提高計(jì)算的準(zhǔn)確率,除教給學(xué)生方法(認(rèn)真審題、題題有驗(yàn)算、錯(cuò)題立即訂正并找出錯(cuò)誤原因等)外,還可以通過每天堅(jiān)持5分鐘的口算練習(xí),以一人一題開火車口算、或相同題目比速度、比時(shí)間等方式,讓學(xué)生在比賽中產(chǎn)生興趣和好勝心理,逐步形成正確迅速的運(yùn)算習(xí)慣。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)生的知識建構(gòu)不是教師傳輸與灌輸?shù)慕Y(jié)果,而是通過親歷,通過與學(xué)習(xí)環(huán)境間的交互作用來實(shí)現(xiàn)的。如在學(xué)習(xí)有關(guān)空間圖形的數(shù)學(xué)知識時(shí),要讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得對圖形的感性認(rèn)識。通過豐富的現(xiàn)實(shí)模型,幫助學(xué)生理解幾何知識并發(fā)展其空間觀念。

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,是所有有志于教育事業(yè)的工作者,尤其是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直在不斷思考、不斷探索的問題。我們要運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的理論,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,形成優(yōu)良的心理品質(zhì),使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,使學(xué)生真正得到全面發(fā)展。