朱學(xué)道　鄧道貴

摘要：畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題關(guān)系到本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)。近幾年，由于學(xué)生找工作而不能安心完成畢業(yè)論文問(wèn)題、論文的低劣問(wèn)題、抄襲問(wèn)題不僅引起高校管理者的重視，而且也引起社會(huì)的熱議。雖然從教育主管理部門(mén)到高校都采取了嚴(yán)格的管理措施，起到了一定的效果，但單純依靠加強(qiáng)管理也表現(xiàn)出一定的局限性。本文對(duì)此進(jìn)行了分析，并探討了提高畢業(yè)論文質(zhì)量的具體做法和取得的成效。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；畢業(yè)論文；管理；質(zhì)量

畢業(yè)論文是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合反映了一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，是否具備了相應(yīng)的能力，也綜合反映了一所學(xué)校的人才培養(yǎng)水平。所以，畢業(yè)論文是本科教育層次區(qū)別于其他教育形式的標(biāo)志，是本科教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是獲得學(xué)士學(xué)位的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上決定著本科教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)格要求。因而，畢業(yè)論文不僅是本科學(xué)生必須完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且必須完成一定的訓(xùn)練任務(wù)，達(dá)到一定的質(zhì)量要求。

一、畢業(yè)論文質(zhì)量管理“制度失效”的原因

1擴(kuò)招和就業(yè)制約了畢業(yè)論文過(guò)程管理的有效性。擴(kuò)招前，因高級(jí)專門(mén)人才供不應(yīng)求，學(xué)生學(xué)業(yè)與就業(yè)的矛盾還不十分突出；但經(jīng)過(guò)20世紀(jì)90年代末實(shí)施的高等教育擴(kuò)招后，就業(yè)矛盾加劇了。就業(yè)難使得對(duì)教與學(xué)的質(zhì)量要求即學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上讓位于學(xué)生的就業(yè)，就業(yè)過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力和時(shí)間上的占用，成了影響畢業(yè)論文質(zhì)量最直接的外部因素。與此同時(shí)，擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)降低，新教師補(bǔ)充過(guò)快，教學(xué)條件被“稀釋”，教學(xué)管理幅度增加等因素，引起的教學(xué)質(zhì)量的下降，產(chǎn)生了導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的內(nèi)部因素。在兩種因素的共同影響下，畢業(yè)論文質(zhì)量下降成了不爭(zhēng)的事實(shí)。在這種情況下，教育部明確要求切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求，更不能放任自流。這一要求對(duì)穩(wěn)定和提高畢業(yè)論文質(zhì)量起到了重要作用，但在影響畢業(yè)論文整體質(zhì)量下滑的因素沒(méi)有得到有效解決的情況下，通過(guò)單純的加強(qiáng)管理和控制也造成了質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程的“形式化”趨勢(shì)，從而對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高有一定的局限性。

2師資隊(duì)伍數(shù)量與質(zhì)量。對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量引起較多討論的是教師指導(dǎo)資格問(wèn)題、指導(dǎo)人數(shù)問(wèn)題、選題問(wèn)題等，其根源在于教師數(shù)量、質(zhì)量以及教師承擔(dān)的科研課題多少。所以師資隊(duì)伍建設(shè)是畢業(yè)論文質(zhì)量最根本的因素。從學(xué)校開(kāi)展的教學(xué)檢查結(jié)果中，反映出畢業(yè)論文質(zhì)量與師資隊(duì)伍水平基本呈正相關(guān)，這在新建專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量中可以得到明顯的反映。而當(dāng)我們把畢業(yè)論文質(zhì)量歸因于學(xué)生把主要精力用于找工作上時(shí)，往往避開(kāi)了影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，即符合條件的指導(dǎo)教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高、教學(xué)任務(wù)重、科研能力不強(qiáng)等。

3課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的影響。當(dāng)下的高等教育，部分存在著課程結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、授課內(nèi)容空洞化、教育方式模式化等問(wèn)題，“批量生產(chǎn)”的多為閉塞型人才，無(wú)法快速投身于工作一線。課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容而忽略了內(nèi)容的基礎(chǔ)，即科學(xué)探索的基本方法。課程與現(xiàn)行課程體系或與學(xué)生必須掌握的重要技能不太相關(guān)，甚至沒(méi)有關(guān)系這一趨勢(shì)。直至畢業(yè)，多數(shù)學(xué)生才明白他們的學(xué)位，與其說(shuō)與他們有目的地追求知識(shí)相關(guān)，還不如說(shuō)與他們成功地獲取了學(xué)分更加相關(guān)。課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的陳舊所導(dǎo)致的知識(shí)的陳舊和方法的缺失，直接影響了學(xué)生能力的提高。同時(shí)，文獻(xiàn)檢索和科研基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)，或者即使開(kāi)設(shè)也常常忽視學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)而陷于知識(shí)傳授，學(xué)生缺乏進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本知識(shí)和能力的積累，當(dāng)面臨需要多種能力的畢業(yè)論文這種綜合實(shí)踐形式檢驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的能力只能捉襟見(jiàn)肘。

4科研訓(xùn)練缺失。盡管教育部一再要求要讓大學(xué)生通過(guò)參與教師科研項(xiàng)目或自選課題開(kāi)展研究等多種形式進(jìn)行初步的探索性研究工作，但受教師隊(duì)伍的整體科研水平、科研課題數(shù)量、實(shí)驗(yàn)條件、管理手段以及學(xué)籍管理制度的限制，只有部分能力較強(qiáng)的學(xué)生受益，還無(wú)法系統(tǒng)地納入學(xué)校培養(yǎng)方案之中，更沒(méi)有落實(shí)到課程教學(xué)中。結(jié)果，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成了一個(gè)孤立的教學(xué)過(guò)程。

5時(shí)間安排缺乏靈活性。一般畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))寫(xiě)作時(shí)間安排在第八學(xué)期，時(shí)間一般在八周以上的集中時(shí)間完成。而第八學(xué)期學(xué)生因就業(yè)壓力帶來(lái)的心理上焦慮，使學(xué)生不能集中時(shí)間、精力進(jìn)行畢業(yè)論文，而是全身心投入“找工作”。造成在學(xué)校規(guī)定的畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間內(nèi)，指導(dǎo)教師找不到學(xué)生，不能按計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生為了到期完成任務(wù)，不得不“粗制濫造”，甚至“抄襲剽竊”。

二、提高畢業(yè)論文的做法及成效——以我校生命科學(xué)學(xué)院為例

針對(duì)以上影響畢業(yè)論文質(zhì)量的相關(guān)因素，我校從師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目、加強(qiáng)畢業(yè)論文管理和質(zhì)量監(jiān)控等方面采取了切實(shí)可行的措施，畢業(yè)論文質(zhì)量得到了顯著的提高，取得了明顯的效果。下面以我校生命科學(xué)學(xué)院為例進(jìn)行討論。

1重視師資隊(duì)伍建設(shè)。近五年來(lái)，生科院共引進(jìn)和培養(yǎng)博士17人，晉升教授7人、副教授9人。師資隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量解決了兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是指導(dǎo)水平問(wèn)題，二是緩解了因符合條件的指導(dǎo)教師數(shù)量不夠?qū)е碌闹笇?dǎo)學(xué)生過(guò)多的問(wèn)題。

2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目。充分利用生命科學(xué)學(xué)院的基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)室和中央與地方共建優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備資源，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前一周向?qū)W生提供一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的學(xué)生選擇。學(xué)生還可以自主確定實(shí)驗(yàn)題目，確定實(shí)驗(yàn)方法，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探索和研究。

此外，隨著教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目逐步增多，生命科學(xué)學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與教師的科研課題，尤其對(duì)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生作重點(diǎn)培養(yǎng)。近年來(lái)，利用組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室、水生生物實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞與遺傳實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合一批省部級(jí)以上科研項(xiàng)目和橫向聯(lián)合項(xiàng)目，如薛建平教授的“半夏脫毒培養(yǎng)及人工種子生產(chǎn)技術(shù)的研究”、束良佐教授的“局部根系水分脅迫下氮形態(tài)與供應(yīng)部位對(duì)植物干旱脅迫反應(yīng)的調(diào)節(jié)”、傅兆麟教授的“小麥超高產(chǎn)基因型株型結(jié)構(gòu)的研究”、鄧道貴教授的“塌陷區(qū)(南湖)濕地的漁業(yè)養(yǎng)殖與生態(tài)保護(hù)研究”等，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作技能和專業(yè)應(yīng)用能力。這些學(xué)生參與教師主持的科研課題取得了較好的成果，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了一定的貢獻(xiàn)。其中，“小麥超高產(chǎn)基因型株型結(jié)構(gòu)的研究”獲安徽省2006年度科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)，“半夏人工種子中試”獲得了國(guó)家農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化資金重點(diǎn)項(xiàng)目資助。通過(guò)參與教師的科研活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到較大的提高。

通過(guò)近幾年的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和教師的科研課題在提升本科畢業(yè)論文的質(zhì)量、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等方面都發(fā)揮了較大的作用，效果顯著。例如，近五年，生科院本科畢業(yè)論文獲得優(yōu)秀的學(xué)生全都參加了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放或教師的科研課題；部分優(yōu)秀學(xué)生參與公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文57篇。

3靈活管理畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。兼顧學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和教師的科研課題的實(shí)踐，指導(dǎo)教師可以有意識(shí)地把這些項(xiàng)目作為學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各階段加強(qiáng)指導(dǎo)。一方面，可以把原來(lái)集中做畢業(yè)論文的時(shí)間分散開(kāi)，貫穿參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和教師科研課題的過(guò)程中。學(xué)生和指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)靈活掌握；另一方面，可以避免以前集中開(kāi)展學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)儀器設(shè)備不足的矛盾，進(jìn)而充分提高了儀器設(shè)備的利用率。在靈活安排畢業(yè)論文指導(dǎo)時(shí)間的同時(shí)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)論文答辯工作，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須參加論文答辯，接受專家的提問(wèn)，防止學(xué)生弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生。

生命科學(xué)學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和教師的科研課題，強(qiáng)化畢業(yè)論文質(zhì)量，在人才培養(yǎng)方面已取得了顯著成效。近五年生命科學(xué)學(xué)院培養(yǎng)本科生659人?？既⊙芯可?81人，占畢業(yè)生總數(shù)的42，6％。其中考取中國(guó)科學(xué)院相關(guān)研究所的研究生有62人，占考取總數(shù)的22％，其余部分的大多數(shù)學(xué)生考取了重點(diǎn)大學(xué)研究生。