孫紅文　戴樹桂等

摘要：本文分析了重點學(xué)科在本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢和潛在問題，討論了提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量與重點學(xué)科建設(shè)相輔相成的關(guān)系，提出了依托重點學(xué)科做好本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑，并介紹了南開大學(xué)在環(huán)境化學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的有益探索與實踐。

關(guān)鍵詞：本科教育；創(chuàng)新人才；重點學(xué)科；課外教育

一、重點學(xué)科在本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢和潛在問題

重點學(xué)科在本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有不可比擬的優(yōu)勢。首先，重點學(xué)科擁有全國一流的師資隊伍，優(yōu)秀的師資是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的靈魂。其次，重點學(xué)科擁有先進的硬件條件、高水平的科研課題和學(xué)術(shù)成果，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了良好的物質(zhì)條件和學(xué)術(shù)氛圍。最后，重點學(xué)科對本科生培養(yǎng)具有更高的培養(yǎng)目標(biāo)，即作為研究生培養(yǎng)的儲備軍，因此更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

但是，重點學(xué)科在本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)中也存在著潛在的問題。

1大學(xué)教師的兩個核心任務(wù)就是教學(xué)和科研，但是在研究型高等學(xué)校，特別是重點學(xué)科，一個教師絕大部分的工作精力都分配到科研工作及研究生培養(yǎng)中。這是因為重點學(xué)科人才濟濟，競爭是非常激烈的。在教師職稱晉升、崗位評定以及崗位津貼考核等各種評定中，起關(guān)鍵作用的指標(biāo)往往是比較承擔(dān)了多少科研課題，發(fā)表了多少篇高質(zhì)量論文等。這樣，教師對待科研工作的熱情遠遠大于對待教學(xué)工作的熱情，而這種情況在重點學(xué)科中更加明顯。

2隨著我國高層次人才培養(yǎng)體系的完善，我國高等教育系統(tǒng)在2003—2005年經(jīng)歷了一個研究生迅速擴招的階段，目前各高校，特別是重點學(xué)科，一個教授一般要指導(dǎo)15～30名碩士及博士研究生，遠遠大于國外一名教授指導(dǎo)7～8名學(xué)生的水平。申請及完成科研項目以及指導(dǎo)研究生占用了一個教授很多時間，花在本科生教學(xué)及人才培養(yǎng)上的時間肯定會相對減少。

3另外，隨著國家提出建設(shè)研究型大學(xué)，各個重點學(xué)校的重點學(xué)科在人才培養(yǎng)體系的結(jié)構(gòu)上作了調(diào)整，研究型大學(xué)的一個指標(biāo)就是本科生與研究生的比例不超過1.3:1，所以各重點學(xué)科在迅速擴大研究生招生人數(shù)的同時，壓縮了本科生的招生。如，目前環(huán)境科學(xué)類的重點學(xué)科，幾乎都是碩士研究生的年招生人數(shù)超過本科生的招生人數(shù)，各個重點學(xué)科也都以此為榮。與此同時，各高校都在抱怨碩士生的生源不好。可見如果各重點學(xué)科不在本科生培養(yǎng)上投入大的精力，優(yōu)秀的碩士生生源將會演變成“無米之炊”。

因此，重點學(xué)科在本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)上表現(xiàn)的優(yōu)勢和劣勢是相輔相成的，具有辯證關(guān)系。只有將本科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)看做學(xué)科建設(shè)的一個有機組成部分，而且是高級人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作，制定各種政策和措施，引導(dǎo)教師在本科課堂教育和課外教育多下工夫，將本科生作為研究生及博士生的預(yù)科班對待，將科學(xué)研究的成果及時融入創(chuàng)新人才的培養(yǎng)之中，才能將重點學(xué)科的優(yōu)勢真正惠及本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

二、提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量可采取的途徑

《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：“要采取各種措施，通過推進學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生個性發(fā)展。創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極開展社會調(diào)查、社會實踐活動，參與科學(xué)研究，進行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。”這為提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量所采取的途徑指明了方向。我們結(jié)合自己的經(jīng)驗，再重點強調(diào)以下幾個方面。

1確立本科生培養(yǎng)在學(xué)科建設(shè)中的關(guān)鍵地位。本科教育是一所大學(xué)的辦學(xué)基礎(chǔ)，決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量及科學(xué)研究的水平，高質(zhì)量的本科教育往往決定著一個學(xué)校的聲譽。因此，任哈佛大學(xué)文理學(xué)院院長長達11年之久的亨利·羅索夫斯基曾經(jīng)說：“在傳統(tǒng)的哈佛人的眼里，哈佛的真正兒女只能是本科畢業(yè)生，一個研究生學(xué)位頂多只能給予一種旁系親屬的地位。”只有確立了本科生培養(yǎng)在學(xué)科建設(shè)中的關(guān)鍵地位，才能調(diào)動重點學(xué)科的資源，為本科生的培養(yǎng)提供學(xué)術(shù)支撐和發(fā)展平臺。

2進一步深化教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的改革。進一步深化教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的改革是不容忽視的。目前，知識創(chuàng)新的速度一日千里，社會經(jīng)濟高度發(fā)展對人才的需求也不斷變化。本科生作為高級人才培養(yǎng)的第一個階段，擔(dān)負著向社會輸送人才、為高等教育提供生源的責(zé)任。如果教學(xué)計劃或教學(xué)內(nèi)容長久不變，不可能滿足上述要求。研究表明，長期的單一的課堂上傳授知識的模式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成唯書、唯師的習(xí)慣，將書本上的知識看成是絕對正確的，滿足對知識的記憶，沒有形成對專業(yè)問題進行思考的思維，對研究問題不感興趣。所以，必須從教學(xué)計劃上進行改革，為學(xué)生提供更多的自主選課的機會和空間。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上進行改革，做到研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)。重點學(xué)科往往是教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會重要組成單位，所以有責(zé)任并有能力在學(xué)科的教學(xué)計劃改革中做一些指導(dǎo)性的研究工作，并通過試點進行探索。

3豐富和強化實踐性教學(xué)。好奇心是科學(xué)研究的驅(qū)動力，因此是創(chuàng)新人才最重要的素質(zhì)。課堂教學(xué)可以系統(tǒng)地傳授給學(xué)生本專業(yè)的知識，但是課堂教學(xué)往往強調(diào)知識的傳授，強調(diào)學(xué)生對知識的接收和領(lǐng)會，給學(xué)生思考和探究的時間和機會太少。所以如果高等教育完全依賴課堂講授，將會抹殺學(xué)生們的好奇心。而科研是完成人才培養(yǎng)的重要手段，學(xué)生們在獨立選題、開題、完成實驗研究、最終寫出實驗報告并發(fā)表文章過程中，得到全方位的訓(xùn)練。這是本科生人才培養(yǎng)的重要形式，與課堂教學(xué)相輔相成。

2007年，國家啟動了國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃。該計劃的實施，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新實踐的能力。通過實驗計劃的開展，將改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍。在國家級計劃出臺之前，各重點高校已經(jīng)對本科生實踐學(xué)習(xí)模式進行了許多有益的嘗試，像南開大學(xué)在2003年就啟動了本科生百項創(chuàng)新工程。國家級項目對入選學(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)定，只有重點大學(xué)才能入選。而且，國家或?qū)W校對本科生科技創(chuàng)新支持的經(jīng)費往往有限，僅僅能提供部分的實驗耗材，若想完成一個科研項目，還要有硬件的保障或科研項目經(jīng)費的額外資助，重點學(xué)科更有條件做好這項工作。

4改變教師的評價和獎勵制度。教學(xué)和科研是高等學(xué)校教師的兩大核心任務(wù)，但是目前各級評價體系都將重點放在科學(xué)研究上，導(dǎo)致教師對教學(xué)投入的嚴(yán)重不足。而且評價體系的量化處理，使教師們在科研和教學(xué)中更注重數(shù)量，而忽視了質(zhì)量，這種狀況破壞了高等學(xué)校教書育人所需要的寧靜環(huán)境。改革開放30年來，我國在科

學(xué)研究上已經(jīng)取得了長足的進步，奠定了量的基礎(chǔ)，若想取得更輝煌的成績，不能再依靠數(shù)量的累積，而應(yīng)該貫徹科學(xué)發(fā)展觀，建立一個良好的制度體系，使教師們能踏踏實實從事教學(xué)和科研活動。

三、南開大學(xué)環(huán)境化學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索

南開大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院的前身環(huán)境科學(xué)系成立于1983年，是全國綜合性大學(xué)最早成立的環(huán)境科學(xué)系。作為一個新興學(xué)科，南開人與其他重點高校的同行一道在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究上不斷探索，南開人的貢獻也得到國內(nèi)同行的高度肯定，2001年南開環(huán)境科學(xué)學(xué)科被評為國家首批重點學(xué)科。

南開環(huán)境科學(xué)系的前身是在化學(xué)系成立的環(huán)境化學(xué)專業(yè)，所以南開的環(huán)境學(xué)科繼承了我校化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢和底蘊嘲，環(huán)境化學(xué)是南開環(huán)境科學(xué)的優(yōu)勢和特色。這種學(xué)科優(yōu)勢來自于我們在環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域高水平的科學(xué)研究，我們曾經(jīng)承擔(dān)我國環(huán)境科學(xué)類第一個國家自然科學(xué)基金重大項目，之后又連續(xù)承擔(dān)重點項目4項。戴樹桂教授作為第三獲獎人獲得2005年度國家自然科學(xué)二等獎。我校在環(huán)境化學(xué)人才培養(yǎng)和課程建設(shè)方面的成績也是環(huán)境化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢的重要有機組成部分。南開大學(xué)在本科生專業(yè)課“環(huán)境化學(xué)”的課程及教材建設(shè)上一直走在全國前列，1995年由戴樹桂教授主編的面向21世紀(jì)課程教材《環(huán)境化學(xué)》由高等教育出版社出版，該教材獲得2000年教育部科技進步獎二等獎。2006年，由戴樹桂教授作為主編，組織全國具有環(huán)境化學(xué)優(yōu)勢的知名高校的教師對老版《環(huán)境化學(xué)》進行改編。該教材被列為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，出版僅兩年，發(fā)行10萬余冊，2007年被評為國家級精品教材。系列相關(guān)教材的出版，為全國高等學(xué)?！碍h(huán)境化學(xué)”課程的規(guī)范性和先進性起到引領(lǐng)作用。南開大學(xué)“環(huán)境化學(xué)”課程在連續(xù)被評為學(xué)校示范精品課和天津市精品課的基礎(chǔ)上，2008年被評為國家級精品課程。下面介紹一下我們在環(huán)境化學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中進行的有益探索。

1建設(shè)內(nèi)容豐富的教學(xué)網(wǎng)站，擴寬教學(xué)空間。課堂教育是本科生培養(yǎng)最傳統(tǒng)的形式，但是，畢竟課時是有限的。經(jīng)研討，我們一致認為建設(shè)一個內(nèi)容豐富的課程網(wǎng)站是我們擴寬教學(xué)空間，延展教學(xué)時間的有效手段。經(jīng)過連續(xù)的更新，我們現(xiàn)在的教學(xué)網(wǎng)站既具有基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，又反映前沿性和創(chuàng)新性。例如，我們的網(wǎng)頁上除了包括那些傳統(tǒng)的項目，如教學(xué)大綱、課程課件、學(xué)術(shù)術(shù)語以及教學(xué)錄像外，還包括一些重點習(xí)題、環(huán)境污染案例以及我們課程組老師的英文學(xué)術(shù)論文，同學(xué)們可以通過網(wǎng)站上的資料完成自主學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)站還設(shè)有網(wǎng)上答疑功能，教師會定期解答同學(xué)們的疑問。而且我們還引導(dǎo)同學(xué)們幫助我們建設(shè)網(wǎng)站，像環(huán)境污染案例，我們每學(xué)期都會根據(jù)同學(xué)們提供的資料，進行更新，使他們覺得他們就是網(wǎng)站的主人。

2聘請國內(nèi)外著名專家講學(xué)。每學(xué)期都聘請兩位以上國內(nèi)外環(huán)境化學(xué)著名科學(xué)家進行講學(xué)，使學(xué)生感受到大師的思維和風(fēng)范。來本課程講學(xué)的大師包括我們《環(huán)境化學(xué)》教材上引用較多的美國華裔科學(xué)家邱成才博士，他的講學(xué)使同學(xué)們深刻地了解了有機物吸附模型的發(fā)展歷程和最新前沿。還有“環(huán)境化學(xué)”國家級精品課程負責(zé)人浙江大學(xué)朱利中教授等。專家的講課對同學(xué)們理解并掌握課堂知識具有極大的啟發(fā)作用。

3開辟多種實踐性教學(xué)途徑。我們每學(xué)期都開展實驗室公開日活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀我院的各重點實驗室，包括環(huán)境污染過程及基準(zhǔn)教育部重點實驗室、城市生態(tài)環(huán)境修復(fù)與污染防治天津市重點實驗室、城市空氣顆粒物污染防治重點實驗室。向同學(xué)們展示我院環(huán)境科學(xué)高水平的科學(xué)研究優(yōu)勢，特別是環(huán)境化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，使本科生了解學(xué)科研究的熱點問題，與課堂所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。這些活動對于確立和堅定專業(yè)思想非常有幫助。

我院非常重視教學(xué)實習(xí)工作，認為教學(xué)實習(xí)是同學(xué)們理論聯(lián)系實際、在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中思考、在實踐中尋找答案的重要途徑。我們長期堅持教學(xué)實習(xí)算做一個學(xué)分。經(jīng)過多年的實踐，我們已經(jīng)與天津市環(huán)境保護監(jiān)測站、天津市創(chuàng)業(yè)環(huán)保股份有限公司簽訂了長期合作協(xié)議，使學(xué)生們能在環(huán)境保護第一線的科研單位了解國家和地方環(huán)境保護的重大需求。

4積極探索頂尖人才課外培養(yǎng)模式。大學(xué)本科教育應(yīng)該走兼顧通才與專才、基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性、知識與能力、系統(tǒng)性與前沿性、學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性、規(guī)范化與個性化的培養(yǎng)模式。給具有科技發(fā)展?jié)撃艿谋究迫瞬盘峁┏浞值恼n堂外實踐性學(xué)習(xí)的機會，以實現(xiàn)頂尖人才的單獨培養(yǎng)。

從2002年起，本項目組就利用我們在環(huán)境化學(xué)的科研資源和優(yōu)勢，對優(yōu)秀的大三和大四本科生開放，滿足他們提前進入畢業(yè)論文研究的需求。這些學(xué)生往往有強烈的求知欲，結(jié)合項目組的重大科學(xué)研究課題進行選題，因此研究具有前沿性。他們的科學(xué)研究都取得了優(yōu)異的成績，幾乎每個人都根據(jù)研究成果發(fā)表了中文核心期刊論文，一半以上發(fā)表了SCI摘引英文論文。很多都被評為優(yōu)秀本科畢業(yè)生，為他們的本科學(xué)習(xí)畫上一個圓滿句號，同時為他們研究生階段的深造打下了良好的基礎(chǔ)。

2003年南開大學(xué)啟動了本科生百項創(chuàng)新工程，我們項目組非常重視這一平臺，因為這一項目是本科生組成的團隊作為項目的申請人和承擔(dān)人，項目需要通過進行逐級篩選和論證才能立項，最后還要進行中期檢查和終期匯報，并從中評選出優(yōu)秀的項目進行表彰。可以說這樣一個項目對于本科生實踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)更全面，培養(yǎng)目標(biāo)更明確。項目組先后承擔(dān)了6項本科生百項創(chuàng)新工程的指導(dǎo)工作，其中徐建指導(dǎo)的“綠麥隆在復(fù)合體系下生物毒性效應(yīng)研究”和馬小東指導(dǎo)的“新型雙孔酶催化反應(yīng)器的研制與應(yīng)用研究”分別獲得2005年度和2008年度優(yōu)秀項目一等獎。徐建博士還獲得第九屆“挑戰(zhàn)杯”天津市大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽“特等獎”和優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。