馬敬峰

摘要：寧波大學全面實施“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，探索大學生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)模式改革，在目標定位、模式創(chuàng)新、平臺搭建、資源共享等方面進行了大膽的改革實踐，開創(chuàng)了大學生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)工作的新局面。

關鍵詞：大學生；科技文化；素質(zhì)培養(yǎng)；模式改革

寧波大學地處浙江東部，該地區(qū)歷史文化源遠流長，社會經(jīng)濟快速提升，民營企業(yè)活躍發(fā)達。豐厚的文化底蘊、以加工業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構以及勇于進取的民企精神對寧波大學這樣一所地方綜合性大學學生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實踐能力提出了更高的要求。鑒于此，寧波大學確定了自己獨特的人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的具有文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐應用能力、社會適應能力的應用型創(chuàng)新人才。

為實現(xiàn)上述目標，結(jié)合學校人才培養(yǎng)模式的改革，圍繞“國家大學生文化素質(zhì)教育基地”的建設要求，學校自2000年起。在文化素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)模式的改革、大學生素質(zhì)教育課程和教材體系建設、校園文化建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設及運行和保障機制、指導教師隊伍建設等方面開展了一系列工作，并從2007年起全面實施“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”。該計劃由學生課外科技活動、科技競賽、人文素養(yǎng)和思想素質(zhì)教育、品牌講座、社團活動、理論與人文類競賽活動、文藝體育活動、社會實踐活動、職業(yè)技能培訓等第二課堂活動整合形成，包含了科研創(chuàng)新訓練計劃、創(chuàng)業(yè)訓練計劃、科技競賽計劃、人文素養(yǎng)提高計劃和職業(yè)技能培訓計劃等五個子計劃。

一、大學生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)改革的思路

1培養(yǎng)大學生科技文化素質(zhì)要因地制宜，緊貼地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要。作為地方性的高校，學校把學生科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)牢牢根植于浙東文化實事求是、經(jīng)世致用的文化土壤和自強不息、堅忍不拔、勇于創(chuàng)新、講求實效的浙江精神當中。以地方社會經(jīng)濟發(fā)展對人才知識、素質(zhì)、能力的需求為導向，培養(yǎng)造就具有鮮明地方特色、兼?zhèn)湮幕仞B(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐應用能力、社會適應能力的應用型創(chuàng)新人才。

2培養(yǎng)大學生科技文化素質(zhì)，文化素養(yǎng)是基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是核心。人才的核心競爭力在于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為此，在不斷完善前一階段學生文化素質(zhì)培養(yǎng)的前提下，學校通過對第二課堂活動的有機整合，形成較為系統(tǒng)的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”。將原來分散的第二課堂活動整合為包括科研創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)訓練、科技競賽、人文素養(yǎng)提高和職業(yè)技能培訓等五方面的完整計劃，以學分制形式納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，作為學生畢業(yè)所必備的能力和技能要求列入教學計劃，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神和實踐能力，提高學生的文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3培養(yǎng)大學生科技文化素質(zhì)，模式創(chuàng)新是最有效的途徑。突破高校閉門培養(yǎng)的局限性，創(chuàng)新大學生科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)模式。重視利用地方資源開展大學生科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)，探索學校、企業(yè)、政府、社會協(xié)同合作、良性互動的人才培養(yǎng)機制，以政府創(chuàng)業(yè)園區(qū)、企業(yè)研發(fā)基地、基層實踐場所等為科技文化活動的廣闊天地，提高大學生科技文化活動的針對性和實效性。

二、大學生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)改革的目標

根據(jù)近幾年對學生的跟蹤調(diào)查，我校浙江籍學生占76％，畢業(yè)生約90％留在浙江或東南沿海工作。生源與就業(yè)去向決定了我校學生知識、素質(zhì)、能力等方面的內(nèi)涵要求。我們認識到，作為地方學校，寧波大學要實現(xiàn)培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要、具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐應用能力和社會適應能力的應用型創(chuàng)新人才的目標，就必須“立足地方，注重特色；深化改革、創(chuàng)新模式；搭建平臺、體現(xiàn)主體；整合資源，形成互動”。

“立足地方、注重特色”：準確把握地方社會經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的具體要求，注重培養(yǎng)具備地方文化基因和區(qū)域獨特精神風貌的應用型創(chuàng)新人才。

“深化改革、創(chuàng)新模式”：發(fā)揮模式創(chuàng)新優(yōu)勢，建立政府、學校、企業(yè)、社會協(xié)同合作培養(yǎng)大學生科技文化素質(zhì)的機制。

“搭建平臺、體現(xiàn)選擇”：以“把成才選擇權交給學生”教育理念為指導，以大學校園、實踐基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、研發(fā)中心等為平臺，為學生提供菜單式項目，使其有更大的選擇余地，發(fā)揮主觀能動性。

“整合資源，形成互動”：整合課外科技活動、學科競賽、職業(yè)技能培訓、學術講座、校園文化等第二課堂活動，形成“寧波大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”并賦予學分。在教師崗位聘任中明確指導任務，并加以考核，以此調(diào)動師生參與這項計劃的積極性。

因此，我校大學生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)以“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”為載體，確立了“培養(yǎng)具有鮮明地方特色、兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐應用能力、社會適應能力的應用型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)目標。通過“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的訓練，使學生具備更強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，具備獨立或協(xié)作開展科技研發(fā)服務地方的基本能力，有較高的人文素養(yǎng)和較明顯的浙東文化精神，社會適應性強，在職業(yè)生涯上有較強的競爭力。

三、大學生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)改革的管理運行

學校從人才培養(yǎng)模式改革的高度，頂層設計、系統(tǒng)規(guī)劃、分塊實施、突出特色，構建了以項目負責制為基礎的組織管理及運行體系。

學校、學院分別成立領導小組和指導小組負責學校和學院層面的工作，教務處、宣傳部、團委、學生發(fā)展與服務處＼學生工作部、科技處、社科處、設備與實驗室管理處等相關職能部門按工作分工具體實施各計劃項目的管理工作，使該計劃的實施納入學校日常管理工作中。學院負責組織學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的各項校級活動，根據(jù)學校委托承擔面向全校的計劃項目的實施工作，全面規(guī)劃和組織開展院級的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。

計劃的實施形成了系統(tǒng)化的工作程序：(1)相關職能部門按工作分工，負責制定各項目的具體組織實施管理細則，經(jīng)學校領導小組審核批準后，頒布實施。(2)各項目負責部門，根據(jù)各項目組織實施管理細則，組織項目具體活動內(nèi)容的設計，形成每學年(或每學期)的具體項目實施計劃，編印項目指南，并在“寧波大學國家大學生文化素質(zhì)教育基地”網(wǎng)站和校園網(wǎng)上公布。(3)各學院組織學生選擇項目，并做好初審工作，匯總學生選項情況后報各項目負責部門。(4)各項目負責部門審查、確定學生選項情況后，在“寧波大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”網(wǎng)站和校園網(wǎng)上公布。(5)各有關職能部門或所委托的學院根據(jù)確定的學生選項項目，具體實施對項目的組織、檢查、評估和考核，并根據(jù)項目管理和學分認定細則對學生參與項目活動的過程及其成果進行成績記載與學分認定。(6)各項目活動結(jié)束后，由項目負責部門將學生參與項目活動的成績及學分認定材料報領導小組辦公室(教務處)，教務處進行成績和學分的最終認定，并負責記入學生學籍檔案(成績管理系統(tǒng))。

所有訓練計劃的項目實行課程化管理，每學期流動開設，學生可充分考慮個性特點、能力和特長，以及職

業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，按照自己的意愿對訓練內(nèi)容、形式、過程等進行多層次選擇，以真正體現(xiàn)“把成才選擇權交給學生”的教育理念，從而形成學校、學院、學生互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練機制。

四、大學生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)改革的條件保障

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練是一個系統(tǒng)工程，是教育教學、學科科研、師資隊伍、學生工作、后勤保障等多方面協(xié)同作戰(zhàn)的一項綜合性工作。學校在經(jīng)費投入、基地建設、獎勵制度等方面給予支持。

1學校每年安排預算經(jīng)費作為“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，對“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”中的項目活動進行資助，以保障計劃的運行和“寧波大學國家大學生文化素質(zhì)教育基地”建設。

2開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的情況納入學校每年對職能部門和學院的考核指標中，并根據(jù)成果情況設立相應活動的優(yōu)秀組織獎，用于獎勵組織、管理單位和獲獎學生所在學院。

3充分利用學校已有的實踐教學基地、創(chuàng)新實驗室和科技產(chǎn)業(yè)公司等，并積極拓展社會資源，吸引其投入建設。通過產(chǎn)學研的結(jié)合，參與政府創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設，探索建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐園區(qū)，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動提供基地。

4制定了《關于推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)全面提高教學質(zhì)量的若干意見》、《寧波大學本科教學培養(yǎng)方案指導性意見》、《寧波大學關于實施“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的決定》、《寧波大學創(chuàng)新學分和技能學分認定辦法》等一系列相關管理政策。

5從2007級本科生開始在人才培養(yǎng)方案中設置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動學分，本科生至少要取得4個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分是畢業(yè)的基本條件。

五、大學生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)改革的初步成效

1深化人才培養(yǎng)模式改革，構建文化素質(zhì)教育課程體系。深化“平臺+模塊”課程結(jié)構體系的人才培養(yǎng)模式改革，全面制訂了適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的教學計劃，開設了自然科學、人文科學、社會科學、經(jīng)濟管理、藝術等文化素質(zhì)類選修課程113門，建立了完善的文化素質(zhì)教育課程體系。毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論這門課程被評為浙江省精品課程，14門文化素質(zhì)課程被省立項資助，56門文化素質(zhì)課程被學校立項資助。在教材建設上，結(jié)合學校優(yōu)秀教材建設，以立項的形式，資助建設了一批文化素質(zhì)教育“精品教材”，主編出版文化素質(zhì)類教材近50本，有11個文化素質(zhì)類教材建設項目被省級立項建設，在第一課堂突出了文化素質(zhì)教育的地位。

2打造系列“精品講座”，引領學生樹立正確的人生觀、世界觀。開展思想道德、社會經(jīng)濟、文學藝術、歷史哲學、科學技術等各類文化素質(zhì)教育講座，提高學生道德、文化、科技等水平，形成了“做人做事做學問”名家系列講座、政府和企事業(yè)領導主講的“地方社會經(jīng)濟發(fā)展論壇”和寧大師生“講述寧大人自己的故事”等一批精品講座?！白鋈俗鍪伦鰧W問”名家系列講座已超過了100期，先后邀請了韓啟德、楊叔子、何祚庥等30多名院士和馮小寧、梁曉聲、高震東等20多位著名學者和藝術家做講座。該系列講座被《中國教育報》稱作“道德教育的品牌”，2007年被浙江省教育廳評為首批省級校園文化精品項目?！暗胤缴鐣?jīng)濟發(fā)展論壇”以弘揚“誠信、務實、開放、創(chuàng)新”的寧波精神為目的，為學生了解社會、融入社會搭建橋梁。

3促進校社、校企聯(lián)動，發(fā)揮全社會參與大學生文化素質(zhì)教育的積極性。充分挖掘全社會的文化素質(zhì)教育資源，尤其是海外寧波幫捐資助學、造福桑梓的感人事跡和人物，開展愛國主義、艱苦奮斗、助人為樂的教育；組建各類文化素質(zhì)教育基地，與寧波市天一閣博物館、鎮(zhèn)?？诤７肋z址博物館、余姚市河姆渡歷史文化博物館等共建了160余個校外實踐與人文教育基地，為文化素質(zhì)教育搭建了良好的平臺；聘請企事業(yè)單位專家、工程技術、高級管理人員擔任文化素質(zhì)教育教授，開展“百名廠長經(jīng)理進校園活動”，增強學生與社會的結(jié)合度。

4搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，健全大學生科技創(chuàng)新體系。建立了大學生電子設計創(chuàng)新基地、軟件設計實訓基地和多媒體作品設計與創(chuàng)作實踐基地等10余個省級實踐基地，以及大學生科技創(chuàng)新基地和法律診所等4個校級實踐基地；通過科研立項、參與教師科研、開展創(chuàng)新型開放實驗、學科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等形式，形成以學生科技創(chuàng)新基地為依托、學科專業(yè)參與培養(yǎng)的工作格局。建立了學生創(chuàng)業(yè)指導中心，學生創(chuàng)業(yè)實踐初顯成效。

5實施“精品社團”和“一院一品”活動，營造良好的校園文化氛圍。通過實施“精品社團”，營造良好的校園文化氛圍，形成科技、文藝、體育競技、社會服務等四大類型為主的學生社團格局。白樺林話劇社獲得“浙江省十佳學生社團”和“寧波市優(yōu)秀學生社團”的稱號，學生越劇社、心理學研究協(xié)會獲得了浙江省優(yōu)秀學生社團稱號。

啟動校園文化“一院一品培育與認證計劃”，培育學院文化品牌項目，樹立文化素質(zhì)培養(yǎng)的品牌意識。

綜上所述，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”是學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的有機組成部分，以學分制形式納入各學科、專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，學生可自主選擇參加計劃中的有關項目活動，根據(jù)其活動情況或按取得相應項目的成果可以獲得一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分(包括創(chuàng)新學分、素質(zhì)學分、技能學分三類)，作為學生畢業(yè)的必修學分。該計劃將原來各自分散的第二課堂活動及其管理進行了整合，通過頂層設計、系統(tǒng)規(guī)劃、分塊實施、突出特色，從而構建了總體統(tǒng)籌、分類實施的新的組織管理及運行體系，實現(xiàn)了校內(nèi)教育、教學、管理資源的共享。通過產(chǎn)學研結(jié)合等方式開拓校外資源，對高校、政府、企業(yè)和社會相互合作培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)校內(nèi)外教育資源共享進行了新探索。因此，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的全面實施標志著寧波大學大學生科技文化素質(zhì)培養(yǎng)模式改革進入了一個新的階段。