閆曉麗

【摘 要】營(yíng)造自然放松、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。激發(fā)和培育好奇心、質(zhì)疑習(xí)慣,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí);好奇心;求知欲

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,一個(gè)民族缺乏創(chuàng)造能力,就難以屹立于世界民族之林?！边@是江澤民同志在全國(guó)科技大會(huì)上指出的。陶行知先生曾謳歌:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人?！钡珜W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力是靠長(zhǎng)期有意識(shí)的培養(yǎng)而形成的。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道,因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要貫穿于課堂教學(xué)的始終,使之落到實(shí)處,所以我在平時(shí)的課堂教學(xué)中,著重抓了以下幾方面:

一、營(yíng)造自然放松、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提

沒有生理的安全與情感的保障,最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)不可能發(fā)生。只有建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)情境,才能為創(chuàng)新提供適宜的氣候和土壤。創(chuàng)造需要心靈的自然放松,在一種壓抑的環(huán)境下,學(xué)生只會(huì)封閉自己的心靈,根本談不上創(chuàng)造。課堂上要呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)景觀,要最大限度地解放學(xué)生的眼睛,創(chuàng)造讓學(xué)生觀察的機(jī)會(huì);解放學(xué)生的頭腦,創(chuàng)造讓學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì);解放學(xué)生的嘴巴,創(chuàng)造讓學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì);解放學(xué)生的雙手,提供學(xué)生探索與實(shí)踐的機(jī)會(huì);解放學(xué)生的時(shí)間,提供學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的機(jī)會(huì);解放學(xué)生的空間,提供學(xué)生自我活動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、激發(fā)和培育好奇心、質(zhì)疑習(xí)慣,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)

好奇心是初中學(xué)生的天性,好奇是求知的動(dòng)力,是學(xué)習(xí)積極性最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成分。中學(xué)生好奇心特別強(qiáng)烈,教師在教學(xué)中要善于開發(fā)和利用,創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境,加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望,推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

激發(fā)好奇心的常用方法有:

1.創(chuàng)設(shè)故事、游戲的情境

例如在講二元一次方程組時(shí),為了避免枯燥無味的、單純的授課模式,我先給學(xué)生講了一個(gè)小馬過河的故事,通過老馬和小馬所駝貨物的互換,構(gòu)建兩個(gè)等量關(guān)系,列二元一次方程組來解決。這樣一來,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,輕而易舉地完成了教學(xué)任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)合作競(jìng)爭(zhēng)的情境

例如在“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)中,在教學(xué)如何測(cè)量圓的周長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)往往是這樣處理的:先由教師演示測(cè)量圓的周長(zhǎng),而后學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣設(shè)計(jì),似乎學(xué)生也有了動(dòng)手參與的機(jī)會(huì),但是,這樣模仿參與只是走過場(chǎng)式的學(xué)習(xí),既不能提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力,又不能發(fā)展他們獨(dú)立思維的能力。鑒于此,在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用了“實(shí)踐——觀察——總結(jié)”的教學(xué)步驟,先由學(xué)生在教師不加指點(diǎn)的情況下進(jìn)行實(shí)踐操作,留給學(xué)生探索的時(shí)間,讓學(xué)生自己去想、去說、去做。在實(shí)踐中,也必然有部分學(xué)生會(huì)碰到一些障礙,可讓他們合作討論,也可以讓他們質(zhì)疑問難。然后,教師再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生展示規(guī)范操作的全過程。此時(shí)此刻,學(xué)生們有的急切地想知道自己實(shí)踐操作是否正確,有的則想弄懂尚未掌握之處,他們的注意力會(huì)高度集中,從而使教師的“導(dǎo)”起到了事半功倍的效果。最后,通過比較讓學(xué)生肯定自己的成功之處,發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足。

3. 激發(fā)求知欲,主動(dòng)參與

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),能使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),自覺完善和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),掌握獨(dú)立獲取和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,并有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和勇于探索的精神。(1)激發(fā)參與欲望。通常,根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)問題情境,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生揭示己有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾,引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲,把學(xué)生引入“認(rèn)知沖突——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生的“感知——表象——思維——記憶”等凝集在一起,以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。(2)制造參與條件。我們的教育對(duì)象是有差異的學(xué)生,我們的教育目標(biāo)是最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,使學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展,而主動(dòng)發(fā)展是要通過主動(dòng)參與來實(shí)現(xiàn)。因此,教師要重視角色轉(zhuǎn)換,深入了解學(xué)生探究新知的知識(shí)基礎(chǔ)及能力起點(diǎn),預(yù)想學(xué)生解決問題的各種思考方法及會(huì)遇到的種種困難,提供有利于各層次學(xué)生展開思維的信息,給予討論、交流及展示思維過程的時(shí)間和場(chǎng)合,使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與整堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng),并獲得相應(yīng)的成功經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,將是我國(guó)現(xiàn)代教育和未來教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)。所以在以后的教學(xué)生涯中,我們一定要盡其所能,充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠立于不敗之地。