印洪云

【摘 要】 教學(xué)生活化是基于“回歸生活”的新課程理念,而要實施中學(xué)思想政治課教學(xué)生活化必須合理確定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容,實施教學(xué)過程和教學(xué)評價。筆者立足教學(xué)實踐,分別從時間、空間、認(rèn)知和程度四個視角,提出和探討“生活化”教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備的“時效性”、“近距性”、“現(xiàn)實性”和“針對性”等四大特征。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)內(nèi)容 時效性 近距性 現(xiàn)實性針對性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出要改變課程內(nèi)容“過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”[1]。這從課程內(nèi)容的角度確定了基礎(chǔ)教育課程改革同學(xué)生生活的聯(lián)系。思想政治課也不例外,2004年3月教育部印發(fā)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確提出“要構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”[2],教學(xué)要“注重學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合”。這表明“生活化”是思想政治課教學(xué)改革的重要價值取向。江蘇省是實施新課程改革的先行省份,筆者努力在教學(xué)實踐中嘗試落實這一理念,以期與新課程一同成長。那么如何讓高中政治課教學(xué)內(nèi)容更“生活化”呢?我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點:

一、在時間上突出“時效性”

思想政治課具有很強(qiáng)的時代性,然而思想政治教材往往滯后于時代。因此,教師在教學(xué)中要對教材內(nèi)容進(jìn)行充實和改造,要把源于社會生活中的新理論、新方法、新現(xiàn)象及時地納入思想政治課教學(xué)之中。一般來說,時效性越強(qiáng),即實際問題離某一教學(xué)內(nèi)容的時間越近,則結(jié)合度越高。例如,在《政治生活》的教學(xué)中,涉及黨和政府有關(guān)知識點的時候,我們要把每年的“兩會”內(nèi)容及時補(bǔ)充到教學(xué)中去,聯(lián)系這一實際展開教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生就會熱烈發(fā)言,爭論不休,產(chǎn)生對政府職能、黨的執(zhí)政方式和黨政關(guān)系等問題的興趣。再如,筆者在“2006年鎮(zhèn)江市教學(xué)質(zhì)量效益年”展示課比賽中,上《經(jīng)濟(jì)生活》“經(jīng)濟(jì)全球化”一課時,恰逢圣誕節(jié),筆者就從過圣誕節(jié)展開,講圣誕節(jié)的由來、如何傳到中國、中國的企業(yè)如何抓住機(jī)遇迎接經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)等等,把本課的知識點剖析得淋漓盡致,學(xué)生也是過了一次具有特殊意義的圣誕節(jié)。我想,這一節(jié)課對于學(xué)生來講肯定是終生難忘的,因為它不僅時效性很強(qiáng),更貼近了學(xué)生的生活。同樣,這一節(jié)課也得到了聽課專家和同行的一致好評。

下面,筆者嘗試就某一課題的教學(xué),探討生活化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計在時間方面是如何注重突出“時效性”的。

課題:《政府的職能:管理與服務(wù)》[3]

教學(xué)目標(biāo):本課主要通過關(guān)注我國政府的表現(xiàn),明確我國政府的性質(zhì)和職能,從而做出了解政府、理解政府、相信政府,進(jìn)而支持政府和監(jiān)督政府的價值選擇,培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識。同時培養(yǎng)學(xué)生歸納與分析的能力,提高做出正確價值判斷的能力,形成正確的政府觀、公民觀。

做法一:教材給我們提供了“危難之中見‘公仆本色”的情境,于是有些老師認(rèn)為既然是教材提供的,也給人們留下了深刻的印象,何不加以充分利用呢?因此,教師花大功夫制作了flash動畫《行進(jìn)在無畏的行列中》,或上網(wǎng)下載當(dāng)時的一些錄像資料,試圖再現(xiàn)當(dāng)時的真實情景,從聲音、圖像等各個角度刺激學(xué)生的感官,這也是一種對生活的體驗方式。然后結(jié)合政府在這一事件中的表現(xiàn)判斷政府履行何種職能。

做法二:列舉生活中的典型實例,說明政府履行什么職能。特別湊巧的是上課時間與“兩會”召開的時間相當(dāng),老師就可以列舉《政府工作報告》中的典型事例,讓學(xué)生來判斷、體驗和感悟。

比較以上兩種不同做法,我們不難發(fā)現(xiàn)第二種做法要優(yōu)于第一種,因為它的時效性較強(qiáng)。“非典”發(fā)生在2003年,現(xiàn)在的高一、高二學(xué)生當(dāng)時在念小學(xué)三四年級,五六年的時間過去了,學(xué)生又會留下多少感性認(rèn)識呢?有老師說,把它換成“豬流感”會新鮮一些。可是,就全國而言,出現(xiàn)“豬流感”的地方畢竟是少數(shù),大部分地方的學(xué)生僅僅聽說過,他們怎么能體驗政府履行了何種職能呢?要說體驗,或許只能體驗到當(dāng)時“非典”或“豬流感”的可怕,體驗到政府對人民負(fù)責(zé)的態(tài)度。所以,這種對生活的體驗可能只是老師的一廂情愿,并非學(xué)生自己的、現(xiàn)在的真實生活,那是他人的、過去的生活。第二種做法至少有三個優(yōu)點:第一,政府所做的一切,都關(guān)系到每一位公民的切身利益;第二,高考《考試說明》中有一條,要求學(xué)生正確理解黨的路線、方針、政策,特別是近一年的時政。第三,每年3月份都會召開“兩會”,我們可以將內(nèi)容不斷地更新調(diào)整,這樣時效性最強(qiáng),更有利于三維目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、在空間上凸顯“近距性”

思想政治教材列舉的事例往往過于理想化、成人化,多以偉人、英雄模范等杰出人物為典型,不僅近距性差,學(xué)生缺乏新鮮感,也往往遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實生活,讓他們覺得可信度差,難以產(chǎn)生共鳴。因此,要整理、篩選源于現(xiàn)實生活、貼近學(xué)生實際的典型事例,作為教材的補(bǔ)充,激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)他們的思考,增強(qiáng)思想政治課的吸引力。一般來說,“近距性”越強(qiáng),即選用的事例所發(fā)生的地點距學(xué)生越近,則結(jié)合度越高。例如,筆者在講述《文化生活》中“傳統(tǒng)文化的繼承”這一知識點時,對教材中“傳統(tǒng)文化面面觀”只是簡單一帶而過,對“很多地區(qū)傳統(tǒng)習(xí)俗的演變”、“北京菊兒胡同”進(jìn)行了刪減。但筆者利用業(yè)余時間拍攝鎮(zhèn)江的“西津古渡”,上網(wǎng)查閱和走訪相關(guān)專家,獲取了豐富可靠的本土資料并運(yùn)用于課堂教學(xué),收到了意想不到的效果。學(xué)生們對這些“本土”資料不僅興趣盎然,還積極參與課堂教學(xué),在潛移默化中又增加了對家鄉(xiāng)的熱愛。因此,如果把《文化生活》開發(fā)成各地的鄉(xiāng)土教材,便將大大產(chǎn)生“近距性”效應(yīng)。再比如,在2006年省級思想政治課會課評比中,一位溧陽的老師在無錫東林中學(xué)上《政治生活》“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”這一課時,把東林中學(xué)民主黨派的老師挖了個遍,學(xué)生見提到了自己熟悉的老師,教室里立刻沸騰起來,整節(jié)課的課堂氣氛就這樣被調(diào)動起來。還有什么比發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事更親切呢?

三、在程度上彰顯“現(xiàn)實性”

從程度因素看,中學(xué)生關(guān)心社會,思索人生,對現(xiàn)實生活中的“熱點”和“焦點”有著濃厚的探究欲望。思想政治課教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,針對學(xué)生感興趣但又存在迷惑的社會現(xiàn)實問題設(shè)計教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、努力思考、熱烈討論,這不僅是貫徹理論聯(lián)系實際原則的必然要求,也是引發(fā)學(xué)生思想共鳴和師生“思維共振”的重要途徑,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和熱情。一般來說,現(xiàn)實性越強(qiáng),即與社會生活或?qū)W生生活中的“熱點”、“焦點”越貼近,則結(jié)合度越高。例如,這幾年科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會、節(jié)約型社會等社會熱點問題,與高一、高二、高三的一些教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系,在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容時,對這些熱點問題進(jìn)行分析將會收到比較好的教學(xué)效果。再例如,現(xiàn)在學(xué)生過生日送禮或請客現(xiàn)象比較普遍,筆者在上《經(jīng)濟(jì)生活》“樹立正確的消費觀”一課時,事先做了“生日與消費問卷調(diào)查”,然后進(jìn)行統(tǒng)計分析,再將它作為課堂教學(xué)的素材,極大地調(diào)動了學(xué)生參與討論的熱情,真可謂“仁者見仁,智者見智”。然后教師再加以正確引導(dǎo),學(xué)生自然就樹立了正確的消費觀。此外,調(diào)查表的設(shè)計也是精心設(shè)計的。從宏觀上說,生日過度消費是當(dāng)今中學(xué)生中較為普遍的現(xiàn)象,因此,調(diào)查表是選材于現(xiàn)實生活的,是學(xué)生生活中的“熱點”問題。從微觀上說,調(diào)查表的每一個題目都應(yīng)是服務(wù)于生活的,有的服務(wù)于知識與技能目標(biāo),有的服務(wù)于情感態(tài)度價值觀目標(biāo),真正去解決學(xué)生生活中的“焦點”問題。

四、在認(rèn)知上強(qiáng)化“針對性”

中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)歷,也有一定的情感體驗,生活中也難免產(chǎn)生一些矛盾或困惑,思想政治教師在教學(xué)中必須首先回歸生活,解決生活中遇到的困難和問題,然后必須引領(lǐng)生活,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一般來說,“針對性”越強(qiáng),即與學(xué)生思想中存在的矛盾困惑、沖突越貼近,與他們心中的“疑點”越貼近,結(jié)合度就越高。筆者在準(zhǔn)備市級新課程優(yōu)質(zhì)課《政治生活》“政府的職能:管理與服務(wù)”時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在著一些困惑,“自行車被偷了沒人管”、“紅綠燈壞了沒人修”、“隔壁鄰居裝修日夜施工無人問津”、“由于金融危機(jī)的影響,爸爸媽媽都失業(yè)了,我該怎么辦”……如果不幫助學(xué)生分析并盡可能解決這些問題,本節(jié)課的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)——感受我國政府是便民利民的政府,作出了解政府、理解政府、相信政府,進(jìn)而支持政府和監(jiān)督政府的價值選擇;關(guān)注我國政府的表現(xiàn),積極尋求政府的幫助,參與評價政府,培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識——將無法真正實現(xiàn)。所以,筆者立刻變更了事先準(zhǔn)備好的幾件最近政府生活中擬解決的“大事”,改為學(xué)生迫切關(guān)心的身邊“小事”。事后調(diào)查表明,學(xué)生更喜歡上這樣的政治課,覺得政治課能夠?qū)W以致用,不僅能立足生活,更能引領(lǐng)生活。

生活永遠(yuǎn)是最好的素材,生活的每時每刻、每一事件、每一環(huán)節(jié)都具有教育意義,生活處處是課堂。所以,思想政治課應(yīng)源于生活,從現(xiàn)實生活出發(fā),面對豐富多彩的社會生活,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生對他所面對的生活世界進(jìn)行不斷的感悟、理解,關(guān)注學(xué)生態(tài)度的生成、情感的滋養(yǎng)、信念的形成,建構(gòu)他們的精神世界,從思想走向行動,從理解走向?qū)嵺`,在生活中學(xué)習(xí),在生活中成長,教與學(xué)的共同目的都是為了更好地服務(wù)生活。

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(責(zé)編 袁 妮)