譚運(yùn)江

在語文教學(xué)過程中,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)因和主體,要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有收獲、有效率,教師要改變傳統(tǒng)的一講到底的教學(xué)方法,必須建立一種民主、平等的課堂氛圍,時(shí)刻注意突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生不斷展示自我。

一、讓學(xué)生來扮演老師的角色

韓愈說:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?！闭n堂是不是由老師駕馭,學(xué)生只能是參與者呢?答案顯然是否定的。語文課堂的真正目的在于使學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的樂趣,在獲取知識(shí)的同時(shí),熱愛語文,燃起學(xué)習(xí)語文的興趣。讓學(xué)生扮演小老師上課,是調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情參與的好辦法。具體方法如下:

1.自選課題,確定內(nèi)容。可以讓他們從購買和訂閱的報(bào)紙雜志中選擇短小精悍的文章設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)想。

2.集體備課,確定內(nèi)容。全班學(xué)生分成小組,分頭查閱資料,分塊撰寫“教案”,相互討論補(bǔ)充,共同準(zhǔn)備教具。這樣,不僅能更好地把握教材重難點(diǎn),而且集思廣益,更豐富了教學(xué)方法。

3.協(xié)同上課,激活課堂。由于自己成為課堂的主人,學(xué)生的積極性空前高漲,不僅對(duì)教材知識(shí)有了更深的把握,而且形式新穎,獨(dú)具匠心。有的小組分頭教學(xué),結(jié)構(gòu)、主題、人物、評(píng)價(jià),由組員分頭陳述;有的小組運(yùn)用雙簧、小品等形式再現(xiàn)并詮釋課文內(nèi)容;有的小組通過問答式引導(dǎo)大家理解重點(diǎn)、難點(diǎn)?？梢哉f,這些“小老師”真正成為課堂的主人。

4.認(rèn)真評(píng)課,總結(jié)創(chuàng)新。學(xué)生參與教學(xué),充分激發(fā)了他們的新鮮感,鼓勵(lì)他們積極探索,學(xué)會(huì)合作,從而使他們獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)語文的興趣也調(diào)動(dòng)起來了。

二、讓學(xué)生自主探究,體驗(yàn)成功的樂趣

閱讀一篇文章,離不開理解文章的內(nèi)容,為了充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主性,我認(rèn)為可采取以下辦法:

1.自己找出喜歡的句子,學(xué)會(huì)品味

文學(xué)是一種藝術(shù),學(xué)習(xí)語文就要感受到文學(xué)藝術(shù)中的美。被選為課文的文章有著精煉、嚴(yán)密的語言。語文老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文中的語言美,體驗(yàn)文章所帶來的美,讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美,激發(fā)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。

如《濟(jì)南的冬天》一文,文章語言優(yōu)美,意蘊(yùn)深厚,筆法灑脫,感情充沛。尤其在語言的運(yùn)用上更是給人一種行云流水、舒卷自如、字字珠璣的美的感受。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本文,有效地感受和品味語言,我為這篇文章設(shè)計(jì)了“發(fā)現(xiàn)美,欣賞美”的主題。首先利用十分鐘讓學(xué)生散讀,在讀的過程中圈劃自己喜愛的句子。接著讓學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行交流,有感情地朗讀自己喜愛的句子,盡力講出喜愛的理由。于是,課堂氣氛非常熱烈,那些平時(shí)基礎(chǔ)差的同學(xué)也紛紛舉手參與發(fā)言,主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求被充分激發(fā)。

2.學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)探究

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力,它要求學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)探究,去解決面臨的問題,課堂教學(xué)素質(zhì)化是以學(xué)生為核心的,這就要求課堂教學(xué)中的問題應(yīng)由學(xué)生自己提出:“我想知道什么?”教師則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,使其“于無疑處生疑”。

在一篇文章的教學(xué)將要結(jié)束之前,我習(xí)慣留下幾分鐘時(shí)間給學(xué)生,讓他們自己再一次品讀文章,尋找疑點(diǎn),并調(diào)動(dòng)全班同學(xué)思考,并進(jìn)行討論。有時(shí),我會(huì)把質(zhì)疑做為一篇文章的主要學(xué)法。學(xué)生先花十分鐘時(shí)間研讀,在自己有疑問的地方打上問號(hào),或者為別人設(shè)計(jì)一個(gè)問題,接著在課堂內(nèi)交流研討,采用學(xué)生與學(xué)生對(duì)話交流,老師參與回答學(xué)生的問題的教學(xué)形式。這樣,學(xué)生真正成了課堂的主人,學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性充分被激發(fā),課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效果顯著。

培養(yǎng)質(zhì)疑能力,要堅(jiān)持正面引導(dǎo),以表揚(yáng)為主。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,相信“失敗是成功之母”,有了質(zhì)疑成功的體驗(yàn),才能真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生人人參與

辯論的教學(xué)形式能以聽說促讀寫。由于辯論雙方的觀點(diǎn)都要以確鑿的事實(shí)、材料為依據(jù),方能站穩(wěn)腳跟,因此辯論的教學(xué)形式可以促使中學(xué)生在課外閱讀大量的讀物。闡明自己的觀點(diǎn)時(shí),必須思路清晰、嚴(yán)密;駁斥對(duì)方時(shí),要求角度新穎,并使對(duì)方防不勝防。要具備以上素質(zhì),要求學(xué)生必須見多識(shí)廣,博覽群書,豐富知識(shí),拓寬思路。在辯論過程中,更是要求學(xué)生把聽、說、讀、寫幾方面綜合起來。辯論又成了檢測學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力的綜合手段。所以,在課堂上開展辯論賽,讓學(xué)生人人參與,展示自我,這樣能對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)起到很好的促進(jìn)作用。

如在學(xué)習(xí)“議論短文”寫作的時(shí)候,就可采用辯論賽的方法。把網(wǎng)絡(luò)游戲利大于弊還是弊大于利作為辯論的話題,讓學(xué)生分別去尋找有助于自己一方的論據(jù)。那幾天,學(xué)生們又是上網(wǎng),又是看報(bào),又是翻書,忙得不亦樂乎。辯論賽那天,兩軍對(duì)壘,煞有氣勢(shì),辯論中,雙方辯手有理有據(jù),氣勢(shì)逼人。20分鐘的唇槍舌劍后,可讓同學(xué)們根據(jù)剛才的辯論內(nèi)容概括自己的觀點(diǎn)并寫出一些理由,然后告訴學(xué)生,這就是議論短文的雛形。通過辯論式教學(xué),小議論文的寫法指導(dǎo)已水到渠成,同時(shí)也極大地激發(fā)了同學(xué)們的寫作興趣。

(責(zé)編 雷 艷)