黃葉青

【摘 要】 如何讓學(xué)生有效、快捷、長時記憶英語知識,成了英語教師最關(guān)心的問題和最頭痛的問題。為了使自己能跟上形勢發(fā)展的步伐,在試用新教材的過程中,本人不僅努力將對學(xué)生進行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練貫穿整個英語教學(xué)過程,而且對提高學(xué)生英語記憶的效率作了一些探索。我們要向效率要時間,而不是用時間補效率。只有這樣,才能既減輕學(xué)生負擔(dān),又提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 探索 效率 途徑

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是信息的收集、加工、貯存和在需要時提取出來的過程。信息的加工、貯存和提取,其涉及的心理過程是記憶,所以,記憶是智慧的倉庫。一個人的覺悟、知識、能力、成就等都與記憶密切相關(guān)。 記憶是學(xué)習(xí)新知識的準備, 記憶是人類智力的基礎(chǔ)。我深深體會到,要想在教學(xué)上獲得成功,提高學(xué)生的綜合能力,就必須提高學(xué)生對英語的記憶效率,讓學(xué)生們主動、積極、高效率地學(xué)。因此,我在教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)情景,訓(xùn)練學(xué)生對英語的記憶興趣和記憶方法,取得了不錯的效果。以下是本人探索的一些做法。

一、采取多種方法,培養(yǎng)學(xué)生對英語的濃厚興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)英語感興趣,接下來的學(xué)習(xí)就容易了。首先,老師要把課上得生動有趣,之后是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,使其經(jīng)常感受到有成就感。面對困難和挫折,鼓勵他們要對英語保持強烈的愛好和興趣,只有保持強烈的愛好,才能讓學(xué)英語事半功倍。

二、對學(xué)生進行注意力訓(xùn)練

任何高效的學(xué)習(xí)都必須有良好的記憶,而任何記憶力的訓(xùn)練都應(yīng)從訓(xùn)練集中注意力開始。記憶的前提是注意力,注意力越集中,記憶就越迅速、牢固。所以要提高他們的記憶效率,就必須訓(xùn)練他們的注意力。古人云:“人靜而后安,安而能后定,定而能后慧,慧而能后悟,悟而能后得?！睂W(xué)習(xí)假如不心靜,談何定力、聰明和大徹大悟呢?要想有所收獲,想要隨時坐在桌旁保持高效率,就需要有很集中的注意力。

我看見很多學(xué)生看書的時候還在聽音樂、吃東西,更有甚者說他們不哼哼歌就記不住英文單詞,不看著電視就無法看懂書本。在記憶的過程中過多地分心,只能讓你的記憶痕跡也跟著混亂,更別提記住和運用了。所以,為了學(xué)生有更好的專注力,我經(jīng)常對他們進行注意力的訓(xùn)練。如:上課前,讓學(xué)生比賽從300開始倒數(shù) ,每次遞減3,一直數(shù)到0(300、297、294、291等等),看誰數(shù)得又快又準確,這樣既激起他們競爭的欲望,同時又達到訓(xùn)練專注力的目的。

三、讓學(xué)生了解科學(xué)的記憶規(guī)律,運用多種記憶手段,增強英語的記憶效率

在培養(yǎng)學(xué)生記憶力時,一定要使學(xué)生掌握科學(xué)的記憶規(guī)律,運用科學(xué)的記憶方法,努力使記憶信號得到強化?！芭癫徽占y,累死劈柴人?！庇洃浟Φ奶岣?不能夠單純地靠死記硬背。要將理解基礎(chǔ)上的記憶和記憶前提下的理解相統(tǒng)一。感性認識是理性認識的基礎(chǔ),沒有記憶,不可能上升到理解;而理性認識比感性認識更可靠、更正確、更深刻。

(一)在課堂上進行瞬間記憶訓(xùn)練

“凡是已經(jīng)識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡?！边@是教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論。他們認為:記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況:瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短,但卻在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上,只要稍經(jīng)啟發(fā),就能引起聯(lián)想和回憶。瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基礎(chǔ),有了在課堂上瞬間記憶的基礎(chǔ),長時記憶就比較容易了。我在進行瞬間記憶能力訓(xùn)練的時候,方法是多種多樣的。

(二)聯(lián)想記憶法

前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出:“記憶要依靠聯(lián)想,而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！甭?lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力,由此及彼、由點到面,由一個單詞盡可能多地聯(lián)系到與它相關(guān)的各種形式、結(jié)構(gòu)及用法等,使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化,使新詞和舊詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理的聯(lián)系,令人終生難忘,從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。例如,生詞bake(vt. 烘、烤)利用聯(lián)想記憶:在湖邊(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘烤(bake);打球時聯(lián)想到:ball,(play) basketball,(play) football,playground等等。這樣日積月累、持之以恒,就可以積少成多,從而做到薄積厚發(fā)。

(三)分類記憶法

英語詞匯極其豐富,如果能把單詞分門別類地進行記憶,是大有好處的。分類的方法因人而異,因愛好而異,靈活多樣。按其性質(zhì)、用途等來分類,使之條理化、系統(tǒng)化,就容易鞏固、記憶,如按顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納,也可以按科目、時間、數(shù)字、季節(jié)、動植物歸納分類等。采用歸類的方法,在學(xué)習(xí)一個新單詞時,可一并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的同類詞。例如時間的分類如下:

1.Time: century, year, season, month, week, day, night, hour, quarter, minute, second.

2.Seasons: spring, summer, autumn, winter.

3.Months: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.

4.Week: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.

5.Days: the day before yesterday, yesterday, today, to?鄄morrow, the day after tomorrow.

6.Day and night: dawn, morning, noon, afternoon, evening, mid?鄄night.

(四)聽說讀寫結(jié)合法

這里說的聽說讀寫結(jié)合,不是簡單的指看著中文寫英文,把英文翻譯成中文(那是最傳統(tǒng)的老師要求學(xué)生記憶的簡單方法),而是把所有要背的資料通過電腦錄制到自己的mp3里去,根據(jù)原文可以錄中文,也可以錄英文,發(fā)音盡量標準,放錄音的時候,一定要手寫下來。具體做法是:第一次聽寫的是一個句子,要求每個句子、每個單詞都寫下來;以后的第二、第三次聽寫要求聽了一句話,只記主謂賓和數(shù)字等;然后每聽一段原文,暫停,自己根據(jù)筆記翻譯出來;再以后幾次只要聽就可以了。放更長的句子,只根據(jù)記憶口述翻譯就可以了,這個鍛煉很有意思,能把你以前的學(xué)習(xí)實戰(zhàn)化,而且能發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音不準確的地方,能聽到自己的聲音,知道自己是否發(fā)抖了,是否有結(jié)巴或者發(fā)音含糊等語言毛病。

(五)課文背誦法

所謂的課文不是指什么大部頭的文學(xué),一般是學(xué)生教科書上的課文或是短篇的故事、笑話集,甚至可以是有趣的電視劇劇本。誰都知道看電視劇最能把握一個國家的最新語言動態(tài)了,所以背劇本的做法,我一直很推薦。網(wǎng)絡(luò)世界如此發(fā)達,通過各種搜索引擎可以查到最新的電影和電視劇,甚至是電視節(jié)目的劇本。

根據(jù)故事的發(fā)展脈絡(luò)進行記憶,看完一段電視劇后,回憶一下里面的人物,場景,發(fā)生的故事,結(jié)局是什么?人物們都說了什么話,最重要的段落是哪些?有趣的情節(jié)是哪些?有趣的單詞是哪些?然后回憶里面的每句話,這時候的回憶已經(jīng)很精確了,可以和一個看過片子的人一起回憶,由他/她來幫助你達到細節(jié)的記憶。而且在對別人的講述中,你會更加集中注意力,有一種當(dāng)老師的感覺,也有一種被考試的感覺,這種感覺會使自己達到“數(shù)誦以貫之,思考以通之”的目的。不斷地重復(fù)這些內(nèi)容,每次都會有不同的收獲。重復(fù)的次數(shù)越多,你從有限的資料中學(xué)習(xí)到的東西就越多。

四、創(chuàng)設(shè)情境,詞不離句,增加單詞在課堂的復(fù)現(xiàn)率,鞏固英語記憶的效率

單詞是句子必不可少的成分,但它又不是孤立地存在的。單詞教學(xué)中應(yīng)注意做到創(chuàng)設(shè)一定的英語運用情境,詞不離句。

當(dāng)然,單詞呈現(xiàn)后,還是要在符合情境的句子中復(fù)習(xí)鞏固。如在教到買水果和食物、飲料時,在What would you like?或Can I help you? 的情境中操練,學(xué)生們會爭先恐后地告訴你他們需要什么,這比單獨讀單詞更具吸引力,從而達到課堂高潮。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出的先快后慢遺忘曲線理論,單詞也必須一再復(fù)現(xiàn),才能避免遺忘。在每兩個單元教學(xué)的間隙,可以幫學(xué)生分類回憶一下單詞,如動物類、顏色類、水果類、食品類、動作類等。在不斷的復(fù)習(xí)中,學(xué)生們和遺忘規(guī)律做著抗爭,單詞也在復(fù)現(xiàn)中得到鞏固。也正如孔子在《論語》中所述:“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?”

五、指導(dǎo)有效復(fù)習(xí),實現(xiàn)外語記憶的高效率

在培養(yǎng)學(xué)生記憶力時,教師一定要注重指導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí),防止記憶過載,注意勞逸結(jié)合。在復(fù)習(xí)時,應(yīng)做到先密后疏,不能“臨時抱佛腳”。應(yīng)把機械識記和意義識記有機地統(tǒng)一,靈活運用分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí),努力提高記憶質(zhì)量。必須堅決反對試圖靠機械性的重復(fù)性練習(xí)來提高記憶效果的做法,因為這樣做,不僅于事無補,而且會加重學(xué)生負擔(dān)。要采用科學(xué)的記憶方法,適當(dāng)間隔,形式多樣,使大腦皮層正常工作,形成多個互相聯(lián)系、溝通方便的興奮點,記憶和再現(xiàn)順利完成,記憶能力也不斷得到提升。

因此,教師在注重培養(yǎng)學(xué)生記憶力時,應(yīng)了解遺忘的原因和科學(xué)依據(jù),同時,指導(dǎo)學(xué)生一些克服記不住的措施和方法。我們可通過誘導(dǎo),使學(xué)生在大腦皮層產(chǎn)生新的興奮灶,使因緊張引起的興奮灶受到抑制,從而提高英語記憶的效率。

總之,記憶力的培養(yǎng)要著眼于提高學(xué)生的自信度,增強記憶興趣,并吸收腦科學(xué)和心理科學(xué)的研究成果。只有這樣,才能有效避免記憶障礙,提高英語記憶的效率。

參考文獻:

[1]劉強,蓋虎.初中英語詞語巧記速記.外文出版社

[2]陳 琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社

[3]邵瑞珍,皮連生等.學(xué)與教的心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社

[4](美)布拉德·喬伊斯.超級記憶力訓(xùn)練.民主與建設(shè)出版社

(責(zé)編 黃 曉)