尹芷華

【摘 要】 面對層次不一的學(xué)生,面對學(xué)生在課堂上的神游,我們英語老師可以采取什么措施,來保障課堂的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?本文通過課堂教學(xué)實(shí)踐,對和諧師生關(guān)系、科學(xué)使用教材、改善教學(xué)手段、縮小兩極分化、提高課堂效率,進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】 英語課堂 和諧 科學(xué) 關(guān)愛 合作

由于小學(xué)基礎(chǔ)沒打好等原因,不少學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí),對學(xué)英語已是望而卻步,再加上初中英語教學(xué)的密度和強(qiáng)度,或認(rèn)知能力問題,或?qū)W習(xí)習(xí)慣問題,或努力程度問題,更多的學(xué)生積重難返。因此,擺在我們初中英語教師面前的問題,就是要探索適合初中學(xué)生的認(rèn)知能力和生理特點(diǎn)的教學(xué)方法,力爭保證學(xué)生在課堂上能有效地學(xué)習(xí)。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì)到輕松愉快的教學(xué)法、和諧的教學(xué)環(huán)境、科學(xué)的教材整合,以及學(xué)生的合作學(xué)習(xí),對提高英語課堂教學(xué)效率,有著很大的作用。下面,結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勎沂侨绾卧谟⒄Z課堂教學(xué)中,使用輕松愉快的教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,進(jìn)行課堂教學(xué)的。

一、保持平等和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代研究表明,那些善于與學(xué)生交流、關(guān)注并理解學(xué)生的感情和需求、與學(xué)生建立起相互信任和尊重關(guān)系的教師,更容易激勵(lì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。和諧融洽的師生關(guān)系是教師高超教學(xué)藝術(shù)的完美體現(xiàn),也是促使學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)主動(dòng)尋找與學(xué)生的共同語言,縮短師生之間的距離,溝通師生的心靈,讓學(xué)生在教師的言談舉止中感覺到老師是他們中的一員,和他們有共同的興趣、愛好和共同的感情。在課堂上,不諷刺、訓(xùn)斥學(xué)生,以親近而友好的形象來和他們溝通,教學(xué)語言緩和而不拖沓、生動(dòng)而不生硬,自然地展現(xiàn)愉悅的心情,去感染學(xué)生,用教師特有的人格魅力去吸引學(xué)生。在課后,要善于尋找機(jī)會(huì),不露痕跡地主動(dòng)找學(xué)生“閑聊”,了解他們的興趣、需求和對教學(xué)的看法,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué),并引導(dǎo)他們解決學(xué)習(xí)上的困難。通過長期不懈的努力,我獲得了學(xué)生的信任、喜愛和尊重。很多學(xué)生上了高中后,都說很懷念以前我給他們上的英語課,可見良好的師生關(guān)系對一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是多么的重要。

二、精心備課,善于整合教材

眾所周知,教師應(yīng)該熟悉新課標(biāo)的要求,還要熟悉教材,精心備課,要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。然而,沒有任何一套教材是完完全全適合所有學(xué)生的,因此,教師在備課時(shí),不但要分析教材,找到重點(diǎn)難點(diǎn),還應(yīng)該要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況,如生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生能力、主流興趣、時(shí)間分配等等因素,科學(xué)地對教材有刪、有減、有添,做到有效地整合教材,力求增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

例如外研版新標(biāo)準(zhǔn)中的一些課堂對話表演活動(dòng),有些過于重復(fù),就可以刪減掉;有些對于我的學(xué)生來說太難了,我就降低要求;有些太占用時(shí)間又不能突出主題,我就對范圍進(jìn)行縮小,加強(qiáng)針對性;有時(shí)候發(fā)現(xiàn)教材對某些重點(diǎn)難點(diǎn)的重復(fù)或突出不夠,我就會(huì)結(jié)合學(xué)生的興趣,增加一些輔助性的材料或針對性的活動(dòng),使得教學(xué)的效果更加明顯。

又如Around the world,很多話題都只是蜻蜓點(diǎn)水式地提一提,讓學(xué)生很有意猶未盡的感覺,我便根據(jù)學(xué)生的態(tài)度反應(yīng),讓他們說說自己的見聞或安排他們回家上網(wǎng)查一查自己感興趣的信息,下一節(jié)課反饋給大家,這樣一來,不但可以讓他們互相交流,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,還可以拓寬他們的知識面,對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和將來持續(xù)性的發(fā)展都是很有幫助的。

還有課堂上對聽力材料的處理問題。課本中只是要求根據(jù)聽力內(nèi)容完成選擇或判斷,偶有問答,形式顯得較為單一,只著重在聽力的培養(yǎng)。我在碰到比較有代表性的聽力材料時(shí),會(huì)額外增加一些練習(xí),例如利用原有的聽力材料,挖掉關(guān)鍵詞和重要的語言點(diǎn),讓學(xué)生填空等,除了可以鞏固聽力以外,還可以練習(xí)對話填詞,也就是做到一材兩用,甚至是一材多用。

三、利用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.多媒體的運(yùn)用

目前,絕大多數(shù)的城市已經(jīng)把多媒體的運(yùn)用普及到了課堂教學(xué)中,這是很有必要的,因?yàn)橛⒄Z畢竟不是我們的母語,學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏語言環(huán)境,更缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過多媒體制作課件,讓教學(xué)形聲結(jié)合,聲畫并舉,不但能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景,還能夠創(chuàng)設(shè)英語活動(dòng)情境,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起語言使用的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和實(shí)際交際能力。

2.科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

不論學(xué)習(xí)哪一種語言,都是通過聽懂、模仿、使用、提煉而得,中學(xué)生學(xué)習(xí)英語亦是如此。但是在實(shí)際教學(xué)中,很多老師往往只注重語法講解和句型的學(xué)習(xí),而忽視它們的具體應(yīng)用,因此學(xué)生能獲得的多是固定的、孤立的知識點(diǎn),而將這些知識遷移到實(shí)際生活情境中的能力比較差,常常是單句不達(dá)意,成句不成章,多說或多寫幾句,就普遍會(huì)出現(xiàn)語法混亂、短語瞎配的現(xiàn)象。如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情境,縮短教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離,利用他們生理上的好動(dòng)、心理上的好奇,誘導(dǎo)他們使用英語進(jìn)行交際,這樣學(xué)生在活動(dòng)中不但能提高交際能力,還能達(dá)到知識的內(nèi)化。

3.學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在大多數(shù)的英語教師都能避免一言堂,做到師生之間的交流,但很多都只局限于老師問學(xué)生答,形式過于單一,課堂不夠生動(dòng),所學(xué)的知識運(yùn)用只停留在表面。如果我們能夠善于引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的交流,促進(jìn)合作完成任務(wù),不但會(huì)使得課堂生動(dòng)活潑,更會(huì)使學(xué)生獲得英語語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識,達(dá)到知識的內(nèi)化和鞏固。

例如,在學(xué)習(xí)指路時(shí),我讓同學(xué)們分組討論去火車站和公園等地的幾種方法,然后請小組的一個(gè)學(xué)生提問,另一個(gè)學(xué)生回答,而第一個(gè)學(xué)生則邊聽邊在計(jì)算機(jī)上演示采取的路線,然后又讓他們說出制定該路線的原因。學(xué)生小組討論時(shí)考慮到了不同的交通工具、路線長短、時(shí)段交通擁堵的問題,課堂非?；钴S。

教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力設(shè)計(jì)有針對性的游戲活動(dòng)。初中生活潑好動(dòng),對這類游戲非常喜愛,能很自覺地積極參與,既能鞏固知識、表現(xiàn)自我,又能為小組爭光,得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。新舊知識得到了融會(huì)貫通,跟日常生活又極其貼近,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情空前高漲,常常是下課鈴響停了,還舉手要說、要演、要比賽。

不論我們采用什么教學(xué)方法、教學(xué)手段,甚至教具,其目的就是為了課堂教學(xué)符合認(rèn)知的規(guī)律,從視覺上、聽覺上,甚至觸覺上給予學(xué)生刺激,引起學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生積極參與到英語的課堂教學(xué)活動(dòng)中去,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主體。通過活學(xué)活用有效增強(qiáng)記憶,保證課堂教學(xué)的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,為他們將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、關(guān)注弱勢學(xué)生,平衡課堂教學(xué)

作為學(xué)習(xí)的整體,只有集體好了,每個(gè)人才會(huì)更好;集體不好,個(gè)人再好也會(huì)被束縛。聰明的、有責(zé)任心的教師應(yīng)該做到讓優(yōu)勢學(xué)生“吃得飽,吃得好”,弱勢學(xué)生“有得吃,吃得到”。

1.提問和練習(xí)分層次

備課時(shí)參考不同學(xué)生的能力差異,設(shè)置易、中、難層次的內(nèi)容,也就是教學(xué)分層次。成績差的學(xué)生對于一些簡單的問題是能夠在第一時(shí)間作出反應(yīng)的,他們會(huì)尋找表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這樣最少能保證他們對課堂的注意,盡量不讓他們失去對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.多鼓勵(lì),少指責(zé)

對于學(xué)生的良好表現(xiàn),及時(shí)給予贊揚(yáng);對于他們的發(fā)言,能夠傾聽,并給予肯定;學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),不要立刻打斷,使得錯(cuò)誤被強(qiáng)化,而要等他講完后,贊許地對他說:“Yes!”然后看著他的眼睛,再說出完全正確的答案。要在他錯(cuò)誤的地方重復(fù)更正得大聲些,目的是強(qiáng)化正確的記憶,反復(fù)幾次,以后他就會(huì)模仿得很到位,錯(cuò)誤也會(huì)逐漸減少,而信心則逐漸增強(qiáng)。

3.成立學(xué)習(xí)小組,擴(kuò)大指導(dǎo)和幫助

作為未成年人,學(xué)生在生活上需要陪伴,在學(xué)習(xí)中也需要陪伴。我把學(xué)生按成績好、中、差,平均分配在學(xué)習(xí)小組中,以小組為單位展開競賽。這樣一來,成績好的學(xué)生得到了鍛煉,成績差的學(xué)生得到了有效的監(jiān)督和更多的指導(dǎo)、幫助,以集體的力量來帶動(dòng)他們不斷的進(jìn)步,大家在學(xué)習(xí)上你追我趕,形成了良性循環(huán)。

綜上所述,如何上好一堂英語課,是要多方面考慮的。我們面對的是活生生的、各具性格而又層次不同的學(xué)生,怎樣使學(xué)生接受我們,又怎樣找到切入點(diǎn),調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,讓知識更容易被學(xué)生接受,是值得我們英語教師共同不斷探討的?？偟膩碚f,我們應(yīng)該想辦法,在課堂上做到既能有效地控制節(jié)奏,體現(xiàn)教師“教”的主體,又能帶動(dòng)學(xué)生與老師的交流,體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的主體,另外,還要鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間的交流,達(dá)到既出力又出彩,使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,真正掌握英語這門語言。

(責(zé)編 周侯辰)