周　明

中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持以中職生的發(fā)展為本，把以生為本的理念貫穿創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程。要做到以生為本，就要充分尊重中職生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。依據(jù)中職生個(gè)體發(fā)展實(shí)際科學(xué)確定創(chuàng)業(yè)教育工作的定位、明確創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。

一、以生為本科學(xué)定位中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育

清晰認(rèn)識(shí)進(jìn)而準(zhǔn)確確定創(chuàng)業(yè)教育在中等職業(yè)學(xué)校教育工作中的地位，不拔高或降低創(chuàng)業(yè)教育，是科學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確定位創(chuàng)業(yè)教育，就要以學(xué)生為中心正確認(rèn)識(shí)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系、專業(yè)知識(shí)和能力與創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)中等職業(yè)教育的關(guān)系。

1創(chuàng)業(yè)是方向，就業(yè)是主體

從中職生走上工作崗位的實(shí)際看。大部分中職生面對(duì)的是就業(yè)，成為“員工”；另有一小部分人則面對(duì)創(chuàng)業(yè)，成為“老板”。從就業(yè)方式上看，創(chuàng)業(yè)是高層次的就業(yè)，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大，開展創(chuàng)業(yè)教育是十分必要的。從中職生就業(yè)的實(shí)際看。中職生將來(lái)成為創(chuàng)業(yè)者的是少數(shù)，大部分是就業(yè)。因此對(duì)中職生來(lái)說(shuō)就業(yè)是主體、主流，創(chuàng)業(yè)是努力方向。

2強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力，應(yīng)更重視專業(yè)知識(shí)和能力

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和綜合性知識(shí)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)中的專業(yè)知識(shí)是從事某一專業(yè)或職業(yè)必須具備的知識(shí)。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和綜合性能力。創(chuàng)業(yè)能力中的專業(yè)能力是從事某種社會(huì)職業(yè)所必須具備的本領(lǐng)、技能。顯然，創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)和能力包含專業(yè)知識(shí)和能力。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)者懂得專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上講，中等職業(yè)教育對(duì)中職生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，也是在提高他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，也是在強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。因此，中等職業(yè)學(xué)校在大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，要更加注重專業(yè)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。

3創(chuàng)業(yè)教育比傳統(tǒng)中等職業(yè)教育更尊重學(xué)生自主發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)面向未來(lái)的教育思想和觀念，是一種新的教育觀念。創(chuàng)業(yè)教育是以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的職業(yè)素質(zhì)教育，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦企業(yè)的精神和能力，使更多的求職者成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)中等職業(yè)教育的就業(yè)教育相比。它不是直接幫助學(xué)生尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的選擇，對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己的職業(yè)，變學(xué)生被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè)。顯然，創(chuàng)業(yè)教育比傳統(tǒng)中等職業(yè)教育更注重發(fā)揮中職生的主觀能動(dòng)性，更尊重中職生自主發(fā)展。

二、以生為本突出創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)

對(duì)中職生開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從他們的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

1創(chuàng)業(yè)心理教育比知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)更重要

盡管創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力是成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，但是如果沒(méi)有自信心、積極的心態(tài)、自主自立意識(shí)和執(zhí)著的精神。再多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、再?gòu)?qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力也不可能創(chuàng)業(yè)。而中職生恰恰在心理方面存在這些缺憾：依賴性強(qiáng)：精神不飽滿；自以為是卻不自信；情緒不穩(wěn)定，自控能力較弱；耐挫能力弱等等。因此，中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育要在創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育方面下工夫，通過(guò)心理健康教育讓中職生學(xué)會(huì)解決心理問(wèn)題的技巧和方法；通過(guò)榜樣、創(chuàng)業(yè)典型人物的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情和自信心；通過(guò)拓展性活動(dòng)，培養(yǎng)他們不畏艱苦、敢于拼搏的頑強(qiáng)意志。

2引導(dǎo)中職生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)比直接傳授更重要

對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程是一個(gè)不斷探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授不可能、也做不到面面俱到。而中職生在學(xué)習(xí)能力方面恰恰存在一些問(wèn)題：缺乏學(xué)習(xí)興趣，恐學(xué)、厭學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主探究學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)效率低等。因此，中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育要強(qiáng)化自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目課程引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，探究解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)能力，為他們終身創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

3實(shí)境演練比課堂教學(xué)更重要

對(duì)中職生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，總體而言是提高認(rèn)識(shí)，掌握初步知識(shí)，形成初步能力，養(yǎng)成一些品質(zhì)，是為將來(lái)創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)的過(guò)程。中職生剛剛由普通教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，發(fā)展方向由升學(xué)為主轉(zhuǎn)向就業(yè)為主，對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的感受和理解還不深刻。中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育靠課堂中講知識(shí)和授能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。中職生更需要在實(shí)踐中充分感受和洗禮，在實(shí)踐中消化知識(shí)、鍛煉能力。因此，中等職業(yè)學(xué)校要努力建立一些投資少、風(fēng)險(xiǎn)小的微型企業(yè)或依托社會(huì)上的一些小企業(yè)，讓學(xué)生參與經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，進(jìn)行“真槍實(shí)彈”地模擬創(chuàng)業(yè)、過(guò)把創(chuàng)業(yè)癮，從而讓他們直觀、形象地掌握一些基本知識(shí)，提高能力。

4“小老板”的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)更重要

縱觀每一部成功企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史。成功企業(yè)都是在創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)下，歷經(jīng)一次次的失敗后建立起來(lái)的。但每一次失敗的后面是豐富的經(jīng)驗(yàn)，每一次失敗之后就更接近成功。從年齡、社會(huì)閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、能力水準(zhǔn)等方面看，中職生一開始創(chuàng)業(yè)大部分只會(huì)選擇個(gè)體創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦小企業(yè)、小公司，經(jīng)營(yíng)的領(lǐng)域大多在服務(wù)業(yè)?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，這也是他們將來(lái)創(chuàng)大業(yè)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)中職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)論是典型介紹、案例剖析，還是知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，都要從小企業(yè)、小公司入手，側(cè)重于小企業(yè)、小公司的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。

江蘇省教育廳廳長(zhǎng)沈健在揚(yáng)州進(jìn)行職業(yè)教育調(diào)研

陳光明

2009年6月17日，江蘇省教育廳廳長(zhǎng)沈健前往揚(yáng)州進(jìn)行職業(yè)教育調(diào)研，江蘇省教育廳職社處處長(zhǎng)馬斌、副處長(zhǎng)劉克勇等一起陪同前往。揚(yáng)州市副市長(zhǎng)董玉海、揚(yáng)州市教育局局長(zhǎng)余如進(jìn)、副局長(zhǎng)穆光曙等陪同調(diào)研。

沈廳長(zhǎng)在工作匯報(bào)會(huì)上認(rèn)真聽取了揚(yáng)州市職業(yè)教育發(fā)展情況的匯報(bào)并發(fā)表重要講話。他說(shuō)，揚(yáng)州人杰地靈，崇文重教是一直以來(lái)的傳統(tǒng)，揚(yáng)州的職業(yè)教育也走在全省的前列。一是揚(yáng)州市委市政府高度重視職業(yè)教育，鮮明提出了“抓職業(yè)教育就是抓生產(chǎn)力，抓職業(yè)教育就是抓產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”的先進(jìn)理念：二是揚(yáng)州推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展善于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，堅(jiān)持以服務(wù)經(jīng)濟(jì)為中心，以做大規(guī)模、做優(yōu)產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)校企、區(qū)域與國(guó)際合作，深入推進(jìn)骨干學(xué)校建設(shè)、骨干專業(yè)建設(shè)、“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)和高技能學(xué)生培養(yǎng)，取得了顯著成績(jī)；三是揚(yáng)州職業(yè)教育發(fā)展成果豐碩，學(xué)生就業(yè)率高，不僅為揚(yáng)州，更為江蘇乃至全國(guó)輸送了大批高素質(zhì)技能人才。

沈廳長(zhǎng)還實(shí)地考察了江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校。在周俊校長(zhǎng)和學(xué)校副書記梅紀(jì)萍的帶領(lǐng)下參觀了學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、實(shí)訓(xùn)基地。沈廳長(zhǎng)逐一參觀了學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)里的三味書屋、動(dòng)漫手繪工作室、誠(chéng)信會(huì)計(jì)事務(wù)所、創(chuàng)意小食府、駿馳公司等19個(gè)“公司”，并與每個(gè)公司的負(fù)責(zé)人親切交談，詢問(wèn)他們經(jīng)營(yíng)中遇到的問(wèn)題，經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)情況。在駿馳公司，沈廳長(zhǎng)仔細(xì)聽取了公司發(fā)展歷程，指出盡管是校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑惨欢ㄒ莆辗煞ㄒ?guī)、財(cái)會(huì)稅務(wù)等知識(shí)，才能讓創(chuàng)業(yè)實(shí)踐真正達(dá)到“仿真模擬”的效果：在創(chuàng)意小食府，沈廳長(zhǎng)品嘗了同學(xué)們制作的糕點(diǎn)，同時(shí)提醒創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同學(xué)們尤其要注意食品原材料質(zhì)量安全問(wèn)題。結(jié)束參觀時(shí)，沈廳長(zhǎng)肯定了學(xué)校為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的做法，并贊賞了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)和敬業(yè)品質(zhì)。同時(shí)指出，模擬創(chuàng)業(yè)最關(guān)鍵的是要情境真實(shí)，讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)秀的職業(yè)品德，同時(shí)精通經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，時(shí)刻把行業(yè)安全放在心頭，成為一個(gè)真正的有社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)業(yè)者。

沈廳長(zhǎng)在談到大力發(fā)展職業(yè)教育時(shí)指出，要樹立更加科學(xué)、正確的人才觀，要?jiǎng)?chuàng)高技能、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)優(yōu)素質(zhì)、創(chuàng)意發(fā)展，具體提出八個(gè)方面的要求：一要加強(qiáng)全國(guó)、全省高水平示范職業(yè)院校創(chuàng)建，二要推進(jìn)校企合作，三要深化教育教學(xué)改革，四要高度重視技能大賽，五要加強(qiáng)德育工作，六要搞好學(xué)校評(píng)估，七要加大職業(yè)教育投入，八要試，最管理體制改革。