宋曉霞

摘要:在中學(xué)英語教學(xué)中,要正確認(rèn)識語言知識與語言運(yùn)用能力的辯證關(guān)系,以高素質(zhì)的教師為中間媒介,促進(jìn)學(xué)生在掌握語言知識的前提下,向語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化。同時,要克服聽說讀寫脫節(jié)的問題,加強(qiáng)聽說讀寫技能各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,發(fā)揮最大的整體效應(yīng)。

關(guān)鍵詞:語言知識 語言能力 教學(xué)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的,在使用九年義務(wù)教育英語新教材的過程中,許多中學(xué)教師遇到一些問題,如語言知識與語言運(yùn)用能力到底是一種什么關(guān)系,知識向能力的轉(zhuǎn)化,關(guān)鍵因素是什么,如何克服聽說與讀寫脫節(jié)的問題,等等。本文試圖通過對這些問題的探討,能從理論上和實踐方面提出一些

解決問題的途徑。

一、語言知識與運(yùn)用語言的關(guān)系

對語言知識和語言運(yùn)用的不同側(cè)重,實際上是體現(xiàn)了兩種不同的語言本質(zhì)觀。如果把語言看成是一個知識性系統(tǒng),那么掌握語言的知識(語音、詞匯、語法等)則成了外語教學(xué)的最高目標(biāo);如果把語言看成是一個交際系統(tǒng),那么在教學(xué)中則會注意對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。前一種知識性系統(tǒng)語言觀左右了我國中學(xué)外語教學(xué)許多年,它的影響滲透到了語言教育的許多方面,其影響是深遠(yuǎn)的。“聾啞脖和“高分低能”癥均是這種語言教學(xué)觀的產(chǎn)物。盡管一些學(xué)校經(jīng)過努力,在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的基本訓(xùn)練,較全面地提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力,然而畢竟是曲高和寡,影響不大。再者由于測試的反拔作用,外語教學(xué)仍舊停留在語言知識的傳授和操練上。后一種語言教學(xué)觀在教學(xué)實踐中因許多教師不了解語言知識在能力形成中的作用,雖然也注重對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng),但是效果并不太理想。如果辯證地來看語言知識和語言運(yùn)用能力的關(guān)系,它們實際是一種相輔相成的統(tǒng)一體。語言知識是進(jìn)行聽說讀寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提,沒有這個基礎(chǔ),運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動的過程就難以實現(xiàn)。外語交際能力的培養(yǎng)是建立在牢固掌握語言基礎(chǔ)知識和靈活運(yùn)用知識之上的。然而知識不等于能力。那種認(rèn)為掌握了語言知識就等于掌握了語言的觀點(diǎn)是錯誤的。衡量一個人外語水平的高低,其標(biāo)準(zhǔn)是看他運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力如何。語言知識是為交際能力服務(wù)的,語言知識也只有通過言語交際活動才能得到鞏固和被牢固地掌握。語音、詞匯、語法等知識中只要缺一,語言的信息交際就會中斷。語言知識的重要性,由此可見。另外,語言知識的掌握不是靠講,而是靠練,它只有進(jìn)行言語操練,在情景中加以運(yùn)用才能被理解和掌握。英語課是實踐課,它必須要通過聽說讀寫的反復(fù)操練才能形成自動化的習(xí)慣。語言形成習(xí)慣,也僅僅是掌握運(yùn)用外語的一個條件,并不等于掌握了語言運(yùn)用能力。掌握語言知識是外圍,形成語言習(xí)慣是中圍,培養(yǎng)創(chuàng)造性的言語交際能力是核心。

二、語言知識向語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素———教師

如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看,從語言知識向語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化有一個中間媒介,即語言形成自動化習(xí)慣的聽說讀寫技能訓(xùn)練。但是,促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里,教師自身素質(zhì)的高低是決定知識向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個重要因素。

強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖?！耙詫W(xué)生為中心”論其實質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識水平、動機(jī)、興趣,以便能因材施教。目前,教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個重要因素,而外語教師尤甚。這主要體現(xiàn)在:1、職業(yè)道德不夠高;2、外語基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練不夠熟練;3、缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。因教師素質(zhì)較低的原因,導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無法加以利用,造成嚴(yán)重浪費(fèi)。如英語教學(xué)原則是許多教學(xué)科研人員經(jīng)過長期的實踐總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗的升華。正確理解和全面貫徹這些教學(xué)基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。

英語教師如果具備了良好的語言基礎(chǔ)知識和扎實的聽說讀寫能力,并且教育理論知識豐富,教學(xué)方法靈活多樣,那么促使學(xué)生的語言知識向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化,亦將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語,給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這種氛圍中學(xué)生聽到的都是英語,按克拉申的觀點(diǎn),只有大量可理解輸入才能導(dǎo)致大量的輸出。學(xué)生只有英語聽多了,他才能開口說。教師通過運(yùn)用“多信息、高密度、快節(jié)奏”原則(由章兼中教授提出),能極大程度地加快學(xué)生的語言知識向能力轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。傳統(tǒng)的教學(xué)存在幾個主要弊端,一個是學(xué)生在課堂上獲取的語言信息量少。要克服這一點(diǎn),教師就應(yīng)增大信息量,多讓學(xué)生接觸一些外語材料。一年級的學(xué)生可多聽一些生動有趣的小短文,二年級學(xué)生可多讀一些簡易有趣的初級讀物,并逐步提高聽讀外語材料的質(zhì)量。第二個弊端是學(xué)生外語實踐的量少和面窄。如果能發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神,充分調(diào)動起他們的積極能動性,主動參與課堂中各項實踐活動,就能改變這種消極被動的局面,能使每一個學(xué)生都有操練的機(jī)會。第三個弊端是學(xué)習(xí)和操作的節(jié)奏緩慢?？旃?jié)奏要求教師的教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)轉(zhuǎn)換,環(huán)節(jié)交替緊湊,語速正常。學(xué)生操練外語的頻率要高,速度要快。教師的提問干脆利落,不拖泥帶水,學(xué)生的回答節(jié)奏加快。一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,富有緊湊感,從而克服從前那種上課懶懶散散,智力活動松弛的現(xiàn)象。由此可見,外語教師的素質(zhì)高低,是決定外語教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵因素,同時也是能否有效促成語言知識向語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的一個重要條件。老教材如果說一支粉筆一本書還能勉強(qiáng)對付過去的話,那么新教材則對教師提出了更高的要求,不僅要語言基本功過關(guān),還要具備聽說讀寫演畫多種技能和較強(qiáng)的組織能力。對那些自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提高的教師,可以采取進(jìn)修或自學(xué)或在職提高的方式進(jìn)行。通過認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材、寫出全英文教案,在教學(xué)實踐中不僅能逐步提高自己的素質(zhì),還能提高自己的組織教學(xué)能力。

三、如何克服聽說讀寫脫節(jié)的問題

有人形象化地把聽說讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象稱之為“文盲英語”,聽說能力似乎尚可,然一旦動手就錯誤百出,患了一種“半身不遂”病。就是這種所謂“還可以”的聽說能力也是一派虛假的繁榮。究其原因,其一是基礎(chǔ)知識未過關(guān);其二是聽說讀寫技能訓(xùn)練各環(huán)節(jié)側(cè)重不一,很多因時間分配不夠而忽略了讀寫這一環(huán)節(jié),時間一久,也就自然形成了幾種技能的相互脫節(jié)。

聽說讀寫幾種技能本是互為依存,相互促進(jìn)的,由于相互之間的脫節(jié),從而導(dǎo)致了作用于彼此之間的能量浪費(fèi)。那種以整體結(jié)構(gòu)發(fā)生作用的能量往往大于個體相加的和的能量。要想使學(xué)生的四種技能發(fā)揮最大的整體效應(yīng),使學(xué)生的知識向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化,可以從以下方面著手:

1、做到語言基礎(chǔ)知識與基本技能的有機(jī)統(tǒng)一。聽說讀寫幾種能力既是教學(xué)的目的,同時又是教學(xué)的手段。語言基礎(chǔ)知識的傳授必須通過四種技能得以實現(xiàn)。

2、深刻理解和領(lǐng)會外語教學(xué)原則。這些外語教學(xué)的基本原則是管小道理的大道理。只有明悟這些大道理,才有可能使外語教師在教學(xué)實踐中高屋建瓴,站在宏觀的角度來俯視教學(xué)中的問題。

3、增加閱讀和寫的量。教師可適當(dāng)?shù)脑黾映瓕憽⒙爩懞鸵欢康恼Z法練習(xí),以解決文字讀寫能力差的問題。