李　正

摘要：本文基于課程建設(shè)與管理的視角，結(jié)合華南理工大學(xué)精品課程建設(shè)實踐，論述了我國高校精品課程在建設(shè)機制、項目管理、課程教學(xué)資源設(shè)計、開發(fā)及應(yīng)用等方面取得的進展和存在的問題，提出了相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：精品課程；項目管理；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

精品課程的建設(shè)和應(yīng)用在推進高等教育創(chuàng)新，深化高校教學(xué)改革，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的廣泛共享，提高高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益過程中發(fā)揮了重要作用，但同時項目在實施過程中也存在一些不足和需要改進的地方，需要引起我們重視并采取相應(yīng)的對策和策略。

一、華南理工大學(xué)精品課程建設(shè)進展

根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，我校自2003年開始實施精品課程建設(shè)規(guī)劃。目前，我校已建成校級精品課程126門，省級精品課程36門，國家級精品課程12門，初步形成“校級－省級－國家級”三級精品課程建設(shè)體系，并以此帶動我校各專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。從而達到有效提升整體課程教學(xué)水平的目標(biāo)。經(jīng)過五年多的探索，我校逐步形成了精品課程培育、建設(shè)和應(yīng)用的政策、措施和機制，取得了明顯的成效。

1制訂精品課程管理、建設(shè)與應(yīng)用規(guī)范

近5年來，我校先后制定了《華南理工大學(xué)精品課程建設(shè)方法》、《精品課程評價體系》、《精品課程驗收標(biāo)準(zhǔn)》、等文件和制度，規(guī)范了項目管理和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，提高了資源研發(fā)和課程建設(shè)的質(zhì)量和效率。

2成立精品課程建設(shè)專家組，指導(dǎo)精品課程建設(shè)

學(xué)校成立了由學(xué)科專家、教育技術(shù)專家、教學(xué)設(shè)計專家、教學(xué)管理專家組成的專家組，負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)規(guī)劃、評審、監(jiān)督、檢查、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)咨詢。

3加大經(jīng)費投入，建立經(jīng)費保障體系

學(xué)校投入專項經(jīng)費支持精品課程建設(shè)。對每門校級精品課程，給予5萬元的立項啟動經(jīng)費。對獲得省級或國家級精品課程榮譽稱號的課程，分別給予10萬元和15萬元的配套經(jīng)費支持。每年開展兩次精品課程檢查和經(jīng)驗交流活動，通過檢查及時發(fā)現(xiàn)存在問題，提出整改意見。對于符合條件或限期內(nèi)整改完畢的課程追加建設(shè)經(jīng)費，對優(yōu)秀課程給予獎勵，從經(jīng)費管理的角度保障課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

4健全動態(tài)監(jiān)測機制，加強過程管理

我校把精品課程建設(shè)作為持續(xù)性的、不斷提高、不斷改進的過程。我們逐步建立健全精品課程網(wǎng)站的監(jiān)測機制：精品課程網(wǎng)站自動記錄每學(xué)期課程所更新的內(nèi)容及更新時間，定期把數(shù)據(jù)反映給專家組。學(xué)校組織專家組定期或不定期檢查精品課程網(wǎng)站，匯總相關(guān)信息及意見，向全校通報。教育技術(shù)中心除了監(jiān)測網(wǎng)站能否正常連接外，還注意監(jiān)測資源的更新頻率和質(zhì)量。通過監(jiān)測管理，使精品課程建設(shè)團隊自覺做好資源的動態(tài)更新，形成良好的動態(tài)資源建設(shè)機制，確保精品課程具有強大的生命力。

5研發(fā)資源建設(shè)系統(tǒng)，支持精品課程資源建設(shè)

我校自始至終把精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為系統(tǒng)工程進行建設(shè)，凝練形成了以課程為核心的精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源支撐平臺。

(1)自主研制素材庫平臺，支持精品課程素材庫建設(shè)。素材庫是精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的基礎(chǔ)。目前，利用我校自主研發(fā)的素材庫平臺，校級以上的精品課程已基本建立課程素材庫，整合課程素材資源，有力支持了課程教學(xué)活動。

(2)自主研發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件制作工具，支持精品課程結(jié)構(gòu)化資源建設(shè)。我校于2003年自主研制兩套課件制作工具——自主學(xué)習(xí)型課件制作工具和講授型網(wǎng)絡(luò)課件制作工具，供教師進行課程結(jié)構(gòu)化資源開發(fā)，制作自主學(xué)習(xí)型和講授型網(wǎng)絡(luò)課件。目前，我校所有國家級、省級精品課程及部分校級精品課程已完成課程全程授課錄像的錄制工作，并以三分頻講授型網(wǎng)絡(luò)課件的形式在網(wǎng)上實現(xiàn)共享。

(3)自主研發(fā)課程網(wǎng)站生成工具，支持精品課程門戶網(wǎng)站建設(shè)。課程網(wǎng)站動態(tài)生成工具簡單易用，功能強大。我校絕大部分精品課程已利用該工具完成了課程門戶網(wǎng)站的研發(fā)。這種課程門戶網(wǎng)站不僅可用于精品課程的申報，還整合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺的相關(guān)功能，與課堂教學(xué)相結(jié)合，采用混合學(xué)習(xí)模式，在網(wǎng)絡(luò)上開展教學(xué)活動，保證精品課程在最大范圍內(nèi)發(fā)揮教學(xué)應(yīng)用和示范作用。

(4)研制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模板和范例，提高課程資源建設(shè)質(zhì)量與效率。第一，我們根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容的不同研發(fā)了20多個資源建設(shè)模板，用于各類資源的動態(tài)建設(shè)；第二，研制開發(fā)了2000多個通過型及專用型電子教案模板供教師使用，特別是根據(jù)華南理工大學(xué)各學(xué)院的特點，設(shè)計與制作了具有學(xué)科專業(yè)特點的PowerPoint模板；第三，收集種類繁多的素材資源范例供廣大師生下載使用。通過這些措施，降低了師生資源建設(shè)的難度，調(diào)動了他們的積極性，提高了課程資源建設(shè)的質(zhì)量和效率。

6利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，推進精品課程教學(xué)應(yīng)用實踐

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的根本目的在于應(yīng)用。我們開展信息技術(shù)與課程整合研究，探索了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的三種典型精品課程教學(xué)應(yīng)用模式：

(1)基于資源的課堂探究學(xué)習(xí)模式。在課堂講授教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)社會歷史文化情境、自然情境、問題情境和虛擬實驗情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對情境進行觀察、思考、操作、意義建構(gòu)。這種教學(xué)應(yīng)用模式的實施步驟包括：創(chuàng)設(shè)情境、思考討論、實踐探索、意義建構(gòu)和學(xué)習(xí)評價等。

(2)基于網(wǎng)絡(luò)資源的小組研究性學(xué)習(xí)模式。通過調(diào)查研究、確定主題、分組合作、收集資料、完成作品(成果)、評價作品(成果)、意義建構(gòu)等七個主要環(huán)節(jié)完成課程學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的研究素養(yǎng)和協(xié)作能力。

(3)基于資源的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式。在精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，對課程教學(xué)內(nèi)容的某一個專題進行較廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，最后要求學(xué)生構(gòu)建基于這一專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”。教師以學(xué)生完成的“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”作為對象評價學(xué)習(xí)效果。

7實施項目管理，為精品課程建設(shè)提供制度保障

我校引入項目理念和方法，形成了信息技術(shù)支持下的精品課程建設(shè)項目管理模式，研制開發(fā)精品課程項目管理網(wǎng)站，用于發(fā)布各類信息、網(wǎng)上申報項目、網(wǎng)上評審項目，充分利用信息技術(shù)手段來提高精品課程建設(shè)項目的管理效率和整體質(zhì)量，實現(xiàn)精品課程建設(shè)的項目管理模式創(chuàng)新。

二、精品課程建設(shè)面臨的六大問題不容忽視

2003年以來，精品課程的申報、建設(shè)和應(yīng)用越來越受到高校的高度重視，取得了積極的進展和有目共睹的成績。但是，目前高校精品課程建設(shè)也存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1精品課程培育與申報規(guī)劃缺失

高校精品課程建設(shè)面臨的首要問題是合理規(guī)劃d在精品課程建設(shè)規(guī)范的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的優(yōu)勢和特色有計劃地培育和申報建設(shè)不同學(xué)科專業(yè)的課程，保障課程在全國范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)性和競爭力。這也應(yīng)該成為精品課程建設(shè)的基本要求。反觀一些高校的實際情況，在精

品課程建設(shè)的培育和申報規(guī)劃方面基本處于一種無序狀態(tài)——學(xué)校教學(xué)研究和管理部門沒有對這項工作做出必要的指引和合理規(guī)劃，精品課程的申報仍處于原始的“自由申報”狀態(tài)。這種狀態(tài)不僅削弱了高校課程在評審中的競爭力，更為嚴(yán)重的是導(dǎo)致課程建設(shè)出現(xiàn)很多的“無用功”，制約了課程建設(shè)總體水平的提高。

2精品課程建設(shè)保障機制不到位

精品課程建設(shè)是一項涉及面廣，建設(shè)周期長，影響深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。合理、優(yōu)質(zhì)、高效的建設(shè)機制是精品課程建設(shè)的保障。機制不到位通常導(dǎo)致在省級和國家級精品課程申報時，倉促上馬，甚至形成整齊劃一或配額式建設(shè)的局面，最終導(dǎo)致建設(shè)和應(yīng)用不到位。精品課程建設(shè)缺乏政策支持，沒有完善的長效機制不利于營造教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。

3精品課程建設(shè)過程管理不規(guī)范

貫徹實施項目管理的理念、策略和方法是有效提高課程建設(shè)質(zhì)量的重要途徑。目前一些高校在精品課程建設(shè)過程中，尤其在動態(tài)監(jiān)測管理和評估方面還不同程度地存在項目管理意識缺乏或項目管理力度不夠的問題。

4課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)化程度不高

一些高校在精品課程資源建設(shè)方面缺乏標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，重用性差，不同平臺之間數(shù)據(jù)交換困難，資源更新率較低，部分課程網(wǎng)站連通性差，不能保證高品質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

5精品課程隱性知識的挖掘與應(yīng)用不夠精品課程隱性知識主要指師生和教學(xué)群體環(huán)境的隱性知識兩方面，前者主要指教師的教學(xué)技巧、教學(xué)風(fēng)格、人格魅力及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作技能、創(chuàng)造能力等；后者是指師生的交往體驗和學(xué)生的交互經(jīng)驗等。人們往往注重為學(xué)生提供規(guī)范化、系統(tǒng)化語言來加以表達和傳遞顯性知識，而對于包括信仰、隱喻、直覺思維和問題解決技巧訣竅等在內(nèi)的隱性知識卻比較忽視，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的是一種“死”的知識，難以從課程教學(xué)中獲得應(yīng)用知識解決實際問題的方法和技巧，而這些恰恰是課程隱性知識之所在。

6精品課程共享和服務(wù)不到位

許多高校在精品課程建設(shè)過程中十分重視評審環(huán)節(jié)，不惜一切代價拿到省級或國家級“精品課程”稱號。評上以后，由于缺乏課程共享的意識和應(yīng)用的機制，再加上相關(guān)的教學(xué)服務(wù)不到位，導(dǎo)致“精品課程”成為互聯(lián)網(wǎng)上的信息孤島，使用的幾率極低。這種現(xiàn)象明顯違背了國家建設(shè)3000門精品課程的初衷，成為當(dāng)前高校精品課程有待解決的主要問題之一。

三、精品課程建設(shè)應(yīng)多管齊下重視應(yīng)用

針對上述問題，我們應(yīng)提倡采用行動研究的方法，在精品課程的培育、建設(shè)、管理和應(yīng)用各環(huán)節(jié)實現(xiàn)“計劃、實施、觀察、反思、改進”的螺旋式上升，不斷提高精品課程建設(shè)的質(zhì)量和水平。

1加強精品課程建設(shè)培訓(xùn)，促進項目建設(shè)水平

高校要充分利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)模式，不間斷地開展精品課程建設(shè)培訓(xùn)。創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建教師精品課程建設(shè)培訓(xùn)課程體系，實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容上網(wǎng)，開展在線培訓(xùn)；加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，研發(fā)教育技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站，用于培訓(xùn)教學(xué)和管理；改革培訓(xùn)模式，創(chuàng)新基于網(wǎng)上資源利用的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式及混合式學(xué)習(xí)模式，通過項目培訓(xùn)、階段性現(xiàn)場會來促進項目建設(shè)。

2建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成精品課程協(xié)作共建機制

精品課程建設(shè)必須打造一支由課程教學(xué)人員、教學(xué)管理人員和教學(xué)輔助人員(包括教學(xué)設(shè)計、資源研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)支持、網(wǎng)站維護等人員)共同組成的精品課程建設(shè)團隊，團隊成員層層負(fù)責(zé)，分工協(xié)作。學(xué)科教師和教育技術(shù)人員協(xié)作共建精品課程教學(xué)資源系統(tǒng)，包括課程素材庫、自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件、講授型網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)文檔及課程信息等，保證資源建設(shè)的質(zhì)量和效率，有效減輕學(xué)科教師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省建設(shè)成本。同時，創(chuàng)設(shè)作業(yè)管理、學(xué)生管理、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生創(chuàng)作作品展示、論壇、答疑區(qū)、分組討論、常見問題等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，開辟相關(guān)欄目，由學(xué)生維護，留給學(xué)生創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生充分參與，形成師生協(xié)作共建的局面。只有這樣，精品課程建設(shè)才能達到預(yù)期目標(biāo)。

3打造精品課程共享機制和應(yīng)用模式

高校要建立精品課程網(wǎng)，在學(xué)校主頁通過醒目的LOGO提供網(wǎng)址鏈接。同時，在教務(wù)處、教學(xué)在線等網(wǎng)站主頁上提供訪問入口，保證直接訪問及多方鏈接。建議國家級精品課程應(yīng)提供公眾網(wǎng)和教育網(wǎng)入口，包括教學(xué)及實驗的全程錄像等所有內(nèi)容全部共享；省級精品課程在教育網(wǎng)內(nèi)提供全部內(nèi)容的共享；校級精品課程在全校IP范圍內(nèi)提供完全共享。精品課程網(wǎng)絡(luò)資源要全部符合資源建設(shè)的國家標(biāo)準(zhǔn)要求，具有標(biāo)準(zhǔn)的資源描述規(guī)范，保證資源的共享開放。

4充分發(fā)掘和利用精品課程的隱性知識

精品課程的隱性知識主要分為兩大類，一是師生的隱性知識，二是教學(xué)群體交互中存在的隱性知識。我們在精品課程建設(shè)和應(yīng)用中通過以下策略對課程的隱性知識加以發(fā)覺和應(yīng)用。

首先，充分利用博客、概念圖等知識可視化工具，實現(xiàn)隱性知識向顯性知識的“外部明示”。教師通過博客提供的虛擬社區(qū)環(huán)境進行教育敘事研究，充分挖掘自身及教材的隱性知識，也可以運用知識可視化工具顯性化有關(guān)隱性知識。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺這一協(xié)同學(xué)習(xí)交流平臺，實現(xiàn)顯性知識向隱性知識的“內(nèi)部升華”。以精品課程門戶網(wǎng)站或其他的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺，作為協(xié)同學(xué)習(xí)交流平臺，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下，在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)共同體的形式為獲得個體與群體的學(xué)習(xí)績效。

5建立精品課程從建設(shè)走向應(yīng)用的促進機制

精品課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)和評價的窗口，是教師和學(xué)生開展數(shù)字化教與學(xué)的平臺，確保每門課程網(wǎng)站建設(shè)在滿足申報、展示的同時，要發(fā)揮教學(xué)應(yīng)用的作用。學(xué)校精品課程建設(shè)要逐漸從抓立項建設(shè)向應(yīng)用轉(zhuǎn)變，應(yīng)建立精品課程應(yīng)用機制，注重績效評價。高校要鼓勵教師積極開展教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，重視學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，鼓勵教師采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)等方法，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，注重學(xué)生思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

責(zé)任編輯文和平