王　璁　吳　青　陳鑄芬

摘要：綜合院校英語專業(yè)復(fù)合型人才如何培養(yǎng)，在貫徹新的英語專業(yè)教學(xué)大綱十年來的今天已成為，一個熱點(diǎn)議題。本文以全國九所中醫(yī)藥院校英語專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀為依據(jù)，探討復(fù)合型人才培養(yǎng)目前所實(shí)施的策略及所面臨的問題，以期這一剖析能為全國中醫(yī)藥院校的英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；復(fù)合型人才；培養(yǎng)

十余年來，《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》在全國各類綜合院校的英語專業(yè)辦學(xué)過程中，已經(jīng)得到不同程度的貫徹與實(shí)施。各校英語專業(yè)辦學(xué)的成果既是目前回顧與研討的依據(jù)，也是復(fù)合型外語人才培養(yǎng)向縱深方向發(fā)展的一個新的起點(diǎn)。本文以全國9所中醫(yī)藥院校英語專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀為依據(jù)，探討復(fù)合型人才培養(yǎng)目前所實(shí)施的策略及所面臨的問題，以期這一剖析能為全國綜合院校的英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

一、中醫(yī)藥院校英語專業(yè)的現(xiàn)狀

全國23所中醫(yī)藥院校中，13所學(xué)校開辦了英語專業(yè)，比例約占57％。根據(jù)對其中9所院校(北京、成都、廣州、湖南、長春、陜西、湖北、南京、浙江)所做的調(diào)查，其辦學(xué)模式有如下特點(diǎn)：

1創(chuàng)建時間、規(guī)模、專業(yè)方向各具特色

在9所院校中，創(chuàng)建英語專業(yè)點(diǎn)最早的在2001年，大部分建于2003—2004年間。學(xué)制為5年的2所，學(xué)制4年的7所。目前各校在校生從160～460人不等。9所院校所設(shè)置的復(fù)合專業(yè)方向，歸納起來有6個：中醫(yī)藥對外交流、翻譯、醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥、中醫(yī)藥、中醫(yī)藥貿(mào)易。

2課程設(shè)置以英語為主，中、西醫(yī)學(xué)等課程為復(fù)合專業(yè)課程

英語課程作為專業(yè)主體課程涵蓋了大綱規(guī)定的全部基礎(chǔ)課和大部分的專業(yè)課，各校平均學(xué)時數(shù)為1 409學(xué)時。英語專業(yè)選修課總計28項，學(xué)時均為162學(xué)時。雖然9所院校的專業(yè)方向不盡相同，醫(yī)學(xué)課是各?；颈卦O(shè)的課程。內(nèi)容涉及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論、中藥學(xué)、方劑學(xué)、藥理學(xué)、中醫(yī)診斷、生理、病理學(xué)等，但學(xué)時數(shù)差異較大，平均達(dá)319學(xué)時。

3開設(shè)跨醫(yī)學(xué)與英語兩大學(xué)科的醫(yī)學(xué)英語課程

醫(yī)學(xué)英語課程是為英語和醫(yī)學(xué)所搭建的一個交匯平臺，使學(xué)生以英語為工具從事醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。其內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)英語詞匯、中醫(yī)術(shù)語英譯、醫(yī)學(xué)英語翻譯、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)閱讀、醫(yī)學(xué)應(yīng)用文寫作、西方醫(yī)療保健體系等。這類課程也因校而異，平均學(xué)時數(shù)達(dá)166學(xué)時。

總的說來，三類專業(yè)課程的總學(xué)時數(shù)達(dá)2 056學(xué)時，其中英語課程學(xué)時數(shù)所占比例最高，為76.4％，醫(yī)學(xué)課程為15.5％，醫(yī)學(xué)英語課程8.1％。

二、中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本格局

1確立英語加專業(yè)方向的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

“由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，市場對單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小。因此，外語專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式”。大綱頒布10年后的今天對于復(fù)合型人才的培養(yǎng)問題英語界的同仁們在反思，在探討如何將這一辦學(xué)理念進(jìn)一步完善與發(fā)展。中醫(yī)院校的英語專業(yè)基本采取的是英語加專業(yè)方向的模式。這一類型的英語專業(yè)大都成長在綜合性大學(xué)或?qū)I(yè)院校，由于缺乏歷史的積淀、經(jīng)驗(yàn)的積累，沒有傳統(tǒng)的專業(yè)英語院校那么強(qiáng)大的語言環(huán)境，辦學(xué)初期確實(shí)面臨不少的困難，學(xué)生、家長及社會也都采取觀望的態(tài)度。然而，通過數(shù)年精心辦學(xué)的實(shí)踐，依靠各自學(xué)校所擁有的其他專業(yè)背景，英語加專業(yè)方向的復(fù)合型培養(yǎng)模式正在健康地發(fā)展。這樣的英語專業(yè)有其科學(xué)性、前瞻性及合理性的生存與發(fā)展的特點(diǎn)。

2形成英語專業(yè)課程建設(shè)的板塊布局

教學(xué)大綱將英語專業(yè)課程分為三類，即，英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識，并且明示各類課程的所指范圍。在英語專業(yè)技能課程方面，中醫(yī)院校的英語專業(yè)都按規(guī)定開設(shè)了綜合英語、口語、聽力、泛讀、寫作、翻譯等課程。在英語專業(yè)知識課程方面，中醫(yī)院校開設(shè)了諸如英語語言學(xué)概論、英美文學(xué)、英美社會與文化等方面的課程。就相關(guān)專業(yè)知識課程方面，各校依托校園背景制定了專業(yè)方向，從而使中醫(yī)藥類的課程首次進(jìn)入英語專業(yè)的必修課程。這些舉措對于英語加專業(yè)方向的辦學(xué)模式是新的嘗試。

3鋪設(shè)較為寬泛的人才就業(yè)渠道

英語基礎(chǔ)知識水平判定的一個重要依據(jù)是四、八級考試成績?！坝⒄Z專業(yè)四級和八級考試經(jīng)過多年的實(shí)踐和摸索，證明是有一定的科學(xué)性和權(quán)威性。各校應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定繼續(xù)認(rèn)真實(shí)施”；“四級和八級考試著重檢查學(xué)生的英語語言的綜合運(yùn)用能力”。因此，這兩項考試的成績是評價學(xué)生英語知識水平的重要依據(jù)。中醫(yī)藥院校英語專業(yè)四級考試平均通過率達(dá)80％左右。這一成績與全國近4年(2005-2008年)的四級平均通過率57.51％相比，高出22.49％。8所學(xué)校的英語專業(yè)八級考試平均通過率為70％左右。這一成績與全國近兩年(2007—2008)的八級平均通過率46.29％相比，高出23.71％。

從所調(diào)查的有畢業(yè)生的8所院?？矗⒄Z專業(yè)學(xué)生平均一次就業(yè)率達(dá)88.75％。他們分別進(jìn)入醫(yī)藥(醫(yī)藥外事)、外企、學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、情報翻譯機(jī)構(gòu)等部門。另外，考研的學(xué)生既有報考語言文學(xué)專業(yè)的，也有進(jìn)入醫(yī)史文獻(xiàn)、循證醫(yī)學(xué)、傷寒學(xué)、針灸學(xué)及中醫(yī)學(xué)等學(xué)科的(如北京中醫(yī)藥大學(xué)兩屆20名讀研的學(xué)生中，17名，在攻讀與醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)的專業(yè))。英語加專業(yè)方向的特點(diǎn)無疑為學(xué)生拓展了職業(yè)發(fā)展的空間。

三、英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)亟待解決的若干問題

1專業(yè)特征、人才特點(diǎn)和市場定位問題

“21世紀(jì)的外語人才應(yīng)該具有以下五個方面的特征：扎實(shí)的基本功，寬廣的知識面。一定的專業(yè)知識，較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)”。大綱中所強(qiáng)調(diào)的五個特征是我們培養(yǎng)復(fù)合型人才的指導(dǎo)原則。中醫(yī)院校英語人才的培養(yǎng)應(yīng)以英語為主導(dǎo)，夯實(shí)語言基本功，同時具備一定的醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識。雖然各校英語專業(yè)的方向不盡相同，但植根于中醫(yī)藥院校土壤中的帶有各種專業(yè)方向的英語專業(yè)必須背靠這座大山，去考慮專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。英語專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的那些醫(yī)學(xué)課程當(dāng)然不可能使其具備一名專業(yè)醫(yī)師的水平。但是，社會需要一批在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域開展宣傳、交流、信息情報等方面的人才?？紤]到中醫(yī)藥院校的特點(diǎn)，英語專業(yè)最好以醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥方向?yàn)橐?。這樣，人才特點(diǎn)和市場定位就可根據(jù)專業(yè)方向與所在校的優(yōu)勢一并給予考慮和解決。

2以校為本優(yōu)化課程體系彰顯個性與特色問題

“由于各院校的發(fā)展不平衡，因此復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式、內(nèi)容和進(jìn)程也必須因地、因校、因?qū)I(yè)而異。應(yīng)該鼓勵各校闖出各自復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的道路，力求辦出特色”。中醫(yī)藥院校課程體系的建設(shè)要依據(jù)大綱的精神，在厚語言基礎(chǔ)的前提下，搞好醫(yī)學(xué)特色課程體

系的建設(shè)。立足于各校的條件與資源，設(shè)計合理的醫(yī)學(xué)課程培養(yǎng)方案，是學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)院系相關(guān)部門和英語系三方共同探討、研究并要達(dá)成共識的問題。從理想狀態(tài)講，對英語專業(yè)學(xué)生所講授的醫(yī)學(xué)課程應(yīng)為基礎(chǔ)理論與實(shí)踐中最精華、最凝練的部分，所使用的教學(xué)語言也最好為雙語。如能逐步達(dá)到此水準(zhǔn)，個性與特色的彰顯才能落到實(shí)處。

3夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)化選修課功能的問題

注重基本功訓(xùn)練，強(qiáng)化知識和能力的培養(yǎng)，是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的根本。選修課程正是為基礎(chǔ)所添加的翅膀。寬口徑、強(qiáng)能力和高素質(zhì)的培養(yǎng)模式需要學(xué)生涉獵廣博的知識，五光十色的就業(yè)市場等待著身懷絕技的合格人才。而目前的選修課還存在因人設(shè)事的現(xiàn)象，對所設(shè)課程、講授內(nèi)容與人才培養(yǎng)的總目標(biāo)的有機(jī)聯(lián)系缺乏論證。另外選修課的門類不僅應(yīng)有涉及語言專業(yè)的，也要有涉及有助于輔修其他專業(yè)的課程。在具有良好醫(yī)學(xué)背景和傳統(tǒng)文化氛圍的校園中可以利用整合的資源，為學(xué)子們提供廣闊的選修平臺，使其智慧與潛能得到充分發(fā)揮與培養(yǎng)。

4薈萃師資開展全方位的國際化辦學(xué)問題

中醫(yī)院校英語師資多是科班出身的英語教師，由于所辦專業(yè)帶有醫(yī)學(xué)方向，因此急需既懂英文又懂醫(yī)學(xué)的人才。為此，一方面可利用學(xué)校資源，使外語好的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師加入到英語專業(yè)的教學(xué)工作中，另一方面，還要積極開展外專聘用的引智工作，搞國際化的對外聯(lián)合辦學(xué)項目，這樣既可解決師資短缺的問題，又可拓展學(xué)術(shù)研究視野，利于英語專業(yè)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。

四、對課程體系建設(shè)的構(gòu)想

在英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的諸多元素中，課程體系的建設(shè)是重中之重。就中醫(yī)藥院校的特點(diǎn)而言，可以作以下構(gòu)想：

1從以單純語言形式為主的必修課向以英語為核心加專業(yè)和專業(yè)英語的一體化課程轉(zhuǎn)變

中醫(yī)院校英語專業(yè)的課程如果固守并強(qiáng)調(diào)單純語言形式的教學(xué)勢必導(dǎo)致傳統(tǒng)的外語經(jīng)院式培養(yǎng)模式，而這是新型英語專業(yè)在條件、師資及其他資源方面無法與老牌外語院?？购獾?。所以在堅持以英語為核心的前提下開設(shè)某些醫(yī)學(xué)專業(yè)課，再輔以醫(yī)學(xué)英語課，可使學(xué)生在上學(xué)期間就以英語為工具從事醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與研究，并為其進(jìn)入社會就業(yè)市場奠定專業(yè)基礎(chǔ)并明確求職趨向。

2從單純基礎(chǔ)課程為主向以翻譯、寫作、醫(yī)學(xué)詞匯和醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)閱讀等應(yīng)用型課程轉(zhuǎn)變

綜合英語(即精讀)歷來是英語專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，所處地位和所占用的學(xué)時都居各門課程之首，其教授的具體內(nèi)容為“語言體系知識，話語知識和常用語知識”。此類知識學(xué)生必須掌握，而且在中學(xué)英語的基礎(chǔ)上要有一個根本的提高。但如何應(yīng)用這些知識并能掌握“語言嘗試能力”與“語言思維能力”是需要從一些輸出型課程中鍛煉、體驗(yàn)和提高的。所以諸如翻譯(英譯漢、漢譯英、口譯、中醫(yī)術(shù)語翻譯、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)翻譯等)、寫作(四種文體的寫作、書信、簡歷、論文撰寫及醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用文寫作等)、醫(yī)學(xué)詞匯和醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)閱讀等課程進(jìn)入必修的專業(yè)主干課程勢必對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高起到關(guān)鍵作用。

3從強(qiáng)調(diào)語言類專業(yè)知識課向強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)藥等專業(yè)方向課程轉(zhuǎn)變

復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的定位就要求課程的設(shè)置不能僅停留在英語專業(yè)的英美文學(xué)和英美概況這類專業(yè)知識課程的層面上。其專業(yè)方向所需的課程，如：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論等必然要進(jìn)入主干課程系統(tǒng)。在這種情況下，傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程哪些該保留，哪些該放棄，哪些可以放入公共選修課，是必須慎重對待和研究的問題。英語與醫(yī)學(xué)，這看似相關(guān)性不大的兩個專業(yè)，在其各自運(yùn)作的過程中人為的使之相互作用并融合，從而產(chǎn)生出一個新的專業(yè)模式，以便使英語這一工具直接服務(wù)于某一特定的領(lǐng)域，使學(xué)生在校期間就能夠接觸到未來工作崗位所需的專業(yè)知識與技能，為未來就業(yè)奠定知識與能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)造自我發(fā)展的空間。為達(dá)到此目的，專業(yè)課程的設(shè)置必須打破常規(guī)，走自己的路，謀求新的發(fā)展。

4從注重語言能力向注重研究能力轉(zhuǎn)變

“能力主要是指獲取知識的能力、運(yùn)用知識的能力、分析問題的能力、獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力”。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國高校多年來教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，而分析問題和獨(dú)立提出見解能力的培養(yǎng)又是長期困擾外語專業(yè)的難題。復(fù)合型人才的培養(yǎng)，實(shí)際上提供了學(xué)生拓展研究能力的空間。學(xué)生可以憑借良好的英語功底在其專業(yè)方向的領(lǐng)域里搞一些邊緣性的科學(xué)研究，諸如中醫(yī)術(shù)語的翻譯研究、中醫(yī)院各科室的名稱英譯研究、循證醫(yī)學(xué)研究等。這樣才能使所謂的“培養(yǎng)學(xué)生的研究意識”，“加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)”不致流于形式，才可以有的放矢。事實(shí)上某些中醫(yī)藥院校的學(xué)生已經(jīng)在研究方面邁出了可喜的步伐，這方面的研究論文已經(jīng)公開發(fā)表。

“21世紀(jì)對外語教育的挑戰(zhàn)是巨大的，但新世紀(jì)為外語教育提供的機(jī)遇也是巨大的。我國外語專業(yè)本科教育的改革迫在眉睫，這里不僅需要改革的熱情和勇氣，也需要有冷靜的頭腦和科學(xué)的精神”。中醫(yī)藥院校的英語專業(yè)要根據(jù)社會的需求與自身所在校的資源優(yōu)勢，實(shí)事求是，因校制宜地確立自己的人才培養(yǎng)模式與復(fù)合專業(yè)，創(chuàng)出專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，以熱情、勇氣、清醒的頭腦和科學(xué)的態(tài)度去迎接挑戰(zhàn)，去獲取和享受機(jī)遇。

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責(zé)任編輯周楊