王　義

摘要：語文是一門基礎(chǔ)工具課，目的是指導(dǎo)學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有讀、寫、聽、說的能力。在教學中，開拓學生視野，發(fā)展學生智力，激發(fā)熱愛語文的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣。為此，我一反教學常態(tài)，把“淺”知識“深”運用、“活”畫龍、“巧”點睛、“大”讀書、“小”作文、“少”講析、“多”練兵，作為教學系統(tǒng)，快節(jié)奏、大容量、高效率地進行課堂教學。把教學過程控制在：“啟興引人情境，自學理解——輔導(dǎo)破關(guān)通節(jié)，傳遞信息——練兵、探索精髓、反饋矯正——綜合延伸遷移，深化升化”四個方面，使教學系統(tǒng)優(yōu)化運行，教學信息優(yōu)化傳遞，教學過程優(yōu)化控制。

關(guān)鍵詞：興趣理解 傳遞 練兵探討

一、啟興引入情境，自學理解

這是通過課前導(dǎo)語開啟學生興趣，化作者之情為讀者之情，盡快把學生引入課文情境訓(xùn)練語感的階段。

古語云：“旱斯具舟，熱斯具裘?！笔钦f天旱時就準備天澇時要用的船，天熱時就準備天冷時要穿的棉衣。語文教學是一門綜合藝術(shù)，在開講之前，如何精心設(shè)計突破口，起到“好的開頭等于成功一半”的效用，就需教師早作準備，探討“引人情境”的妙法。過去我曾模仿鄭二中的方法，課前讓學生閉目端坐，效達摩“面壁神悟”，后來又采納魏書生之法，課前讓學生練氣功，但這些方法并不能挑起學生的興奮神經(jīng)。為了變學生的被動為主動，我采用“淺”知識，“深”運用的方法，把生動的、淺易的故事、笑話、警語、歌詞等引進課堂，使課堂教學的前五分鐘，成為興趣學習時間。學生有了興趣，求知之門頓開，沉重的思想包袱放下了，就用心學習了。

二、輔導(dǎo)破關(guān)通節(jié)，傳遞信息

這是通過教師的信息點撥，使學生識記重點難點和布局謀篇匠心的階段。

俗話說：“一竅千斤”，教師引導(dǎo)之妙，在于開學生心中之“竅”。在輔導(dǎo)傳遞過程中，教師恰當“點撥”，能使學生的思維活動順理、循序地破關(guān)通節(jié)，掌握要領(lǐng)。在這方面，我首先要求學生“活畫龍”，明確學習目標，指導(dǎo)學生尋找規(guī)律，使學生課堂學習有的放矢，有章可循。大凡文章都熔體裁特點、結(jié)構(gòu)形式、表現(xiàn)手法、語言個性、標點符號、語法修辭為一爐，有共性，學生可在教師傳遞信息之后，根據(jù)自己已有的知識，像庖丁解牛一樣，找到穿針引線的“關(guān)”和“節(jié)”，把不同體裁的文章，解成不同形式的小塊，然后再比葫蘆畫瓢，歸納合并，理出層次，挖掘出深刻的思想內(nèi)涵。學生畫龍之后，教師巧點睛，要“點”的是這特殊(凡本文所備、它文不備的就是特殊之處)之情。

三、練兵探討精髓、反饋矯正

這是通過練兵、反饋矯正、解決疑難問題，發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)應(yīng)試能力。

愛因斯坦說過：“成功的學習應(yīng)該把那種尋致深邃知識的東西篩選出來，而把許多堵塞思路并偏離主要目標的東西撇開不管”。我在語文教學中就以此為原則，當破關(guān)通節(jié)掌握要領(lǐng)之后，就把課堂練兵作為主要目標，讓學生探討精髓，“少講析、多練兵”，把信息反饋回來。

（一）以讀代講，讀中求真。現(xiàn)行語文教材是處處珠語、處處生輝的，只有多讀，才能曉真諦、握重點、見精髓。妙筆生花的語言文字要背誦，如《晉祠》的“山樹水”要熟讀成誦。感情強烈的語言文字要朗讀，如《最后一次講演》化作者之情為讀者之情；刻畫人物個性的語言文字要演讀。如《陳毅市長》當眾表演，以達到“讀書百遍，其意自見”的目的。

（二）以練代講，練中取勝?！叭觳蛔x口生，三天不練手生”，字、詞、句、篇、語法修辭等語文常識、應(yīng)試知識，只有經(jīng)常練習，才能爛熟于心。語文知識無窮無盡，只要動動手，收獲到處有。教《孔乙己》我設(shè)計了五大項三十細項的練習題：漢字正音注釋的基礎(chǔ)練習、人物形象分析的填空練習、寫法特色區(qū)別的選擇練習、分析單句復(fù)句的語法練習、精要語段分析的綜合練習等。讓學生盡情盡意地動腦、動口、動手，進行知識反饋，擺脫滿堂填鴨，教師再也不是把食品賣出去，就算了事的食品廠推銷員，而是一個考慮學生胃口和體質(zhì)的保育員。

（三）講練結(jié)合，課內(nèi)豐收?！皩W貴精而不貴博，得知十件而不到地，不如得知一件卻到地也?！币黄恼虏还軆?nèi)容多么豐富，都不必面面俱到去講，學生通過讀、練尚未挖掘出來的東西，可由教師幫助挖掘。如《我的叔叔于勒》，學生一讀便知文章是揭露資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的。但小兒若瑟夫有一句話卻與思想內(nèi)容大相徑庭，學生不易理解用意，我干脆變反饋為傳遞說，這句話除了表達對于勒的同情之外，主要是寫對父母拒不認親作法的不滿。他還念及骨肉之情，想以此說明年輕一代涉足社會不深，心靈還比較純真，沒有被資本主義社會的金錢關(guān)系所腐蝕，這是法國人的希望和良心之所在。這樣指導(dǎo)之后，再設(shè)計成練習題，讓學生“有意識記”，這種講與練的調(diào)節(jié)過程就是開啟思維閘門、點燃智慧火花的過程。

少講析、多練兵，是我的教學觀點，如果輕視這一觀點，以講解者的身份出現(xiàn)，上課不停地講，就是喉嚨生煙、腦門冒汗，也不一定有好效果，甚至會出現(xiàn)較大的盲目性：講得艱深，學生如墜云霧；講得膚淺，學生如同嚼蠟；講得繁瑣，學生昏昏欲睡；講得簡括，學生囫圇吞棗。所以，我采用情感陶冶與目標調(diào)節(jié)結(jié)合的方法，使知識的傳遞與接收像計算機的數(shù)學輸入與輸出一樣，自然而省力。

四、綜合延伸、遷移、深化、升華

這是經(jīng)過啟興、輔導(dǎo)、練兵，進而向自我開發(fā)、再生創(chuàng)造階段過渡。這一階段是借助已獲知識和能力，進行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。

“跬步不休，跛鱉千里，累土不輟，丘山崇成。”學生讀書之后，獲得了不少理性知識，為了化知識為能力，就需要繼續(xù)練筆、異中求同、同中求異、綜合歸納、再生創(chuàng)造。

“聚腋成裘，集沙成塔”為語文教學平添了許多風韻。這正如有人所說的：“使出苦練功夫，打通珠寶的隔墻，于是智能的強力爆裂出一道輝煌的裂口——那是洞開的思想之門，奉獻出了成熟的紅亮的智慧果實。”總之，關(guān)鍵是向?qū)W生傳遞信息，誘導(dǎo)學生全面認識課文，既破了布局謀篇之關(guān)，又通了重點難點之節(jié)，一舉而三役濟。